生本课堂暑假作业（罗雨轩）

生本课堂中的“三教”与“三不教” 慈溪市城区中心小学 罗雨轩生本课堂符合以“学生为本，快乐学习”的教育理念，我觉得学记中所言“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的课堂，是生本课堂。肖川先生提出的能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”的课堂，是生本课堂。在我心中，生本课堂就是踏着学生生命的节拍，和着学生生命的律动，促进学生生命健康的发展。 【案例呈现】师：小朋友们，生字宝宝都着急了，看，跟他们打个招呼吧！【课件】塑料杯（塑：平舌音） 淋浴器（淋：前鼻音） 师:淋浴器上面出水的地方叫什么？生一：喷头（学生绝大部分都举手）师：真聪明，是喷头，请你再来读读（嗯，把喷的前鼻音读出来了）。师：炎热的夏天，小朋友们满头大汗时，要是用淋浴器洗个澡会感觉特别-生：舒服 (第二个字轻声)-指导朗读师：老师听着感觉好舒服呀！师：这篇课文里还有一个字在词语里也要读轻声生：咳嗽师：老师考考大家，去掉拼音还能读吗？【课件】塑料杯 淋浴器 喷头 舒服 咳嗽师：请小老师领读，这个小老师真棒！师：请小朋友们拿起手中的笔，快速的在语文书里圈出课文讲了哪几件太空趣事吧。师：谁来说一说生：睡觉、喝水、走路、洗澡（师贴词卡）师：谁能把有趣的事儿放到句子里说一说？（【课件】1、在太空中生活 、 、 、 都很有趣。） 生：在太空生活中睡觉、喝水、走路和洗澡都很有趣。 师：可有趣啦，句子还能变一变，谁来试试？（【课件】2、 、 、 、 工都是太空生活中的趣事。）生：语文学习好有趣哦，同一个意思可以用不同的说法来表达。 这是我参加城区赛课节太空生活趣事多中的一个片断，我在设计这节课时，秉承“三不教”原则:会的不教，自己能学会的不教、怎么教都不会的不教。【观点陈述】会的不教，即根据学生已有的生活经验可以自己学懂的勿须多加解释。如太空生活趣事多中，孩子们对太空生活的知识了解甚少，但是利用孩子们的生活经验，“塑料杯、淋浴喷头、咳嗽”这些词语孩子们很快就能脱口而出，并且出示图片就能够理解字义，所以只要读准字音，记住字形就可以了。自己能够学会的不教，即学生可以通过自主、合作、探究的学习方式领会知识的不教。如梳理文章内容从几个方面介绍太空生活的趣事：把有趣的事儿放到句子里说一说？1、在太空中生活 、 、 、 都很有趣。可有趣啦，句子还能变一变2、 、 、 和 都是太空生活中的趣事。让孩子们把握同一内容运用不同的句式来表达呈现语用，从而提高学生的表达能力。怎么教都不会的不教，即根据学生现有是水平与能力，难以理解或难以接受的知识不着急。万有引力的原理对于二年级小学生来说解释尚无巨大意义，越解释反而会南辕北辙，让孩子们云里雾里。太空生活的趣事都源于万有引力。因此，让孩子们重拾旧知，链接一年级下册地球爷爷的手，以此为背景，地球爷爷的手就是我们看不见的地心引力，可以让太空生活变得那么有趣，激发孩子们的好奇心，让平常简单的事情都变得那么神奇有趣，从而达到课堂教学效果。当前，我愿和学生一样渴望把课堂变得轻松、激趣、灵活和高效，因此我在平时的实际教学中，努力朝着这“三教”努力：教思维、教信心、教素质。用情趣滋润童心活跃思维“情趣”，耐人寻味的词，在现代汉语词典中此乃“情调、趣味”，也应是“生态课堂”所追求的。拼音教学可以是趣味盎然的一次游戏，也可以是妙趣横生的一场活动。从“趣”的眼光看，生活处处皆有趣，事事皆有“情”。 虽然我任教时间仅短短三年，但是却有多次机会接触低段拼音教学，不想畏惧拼音过关大赛，而是带着孩子们“玩转”拼音。可以读一读，唱一唱。大声读准声母、韵母。唱一唱标调歌：有a在，把帽戴；a不在，oe戴；要是iu一起来，谁在后面谁来戴。也可以看一看，编一编。观察动态的图片，像刺猬的C，蚕宝宝的S，小2的Z，编一编儿歌。亦可以摸一摸，做一做。像椅子的h，剪一剪字母，给韵母找声母妈妈，吹吹小气球，多像q，切切西瓜记住x。敲敲鼓，记住b和g，撑撑伞，记住t。更可以玩一玩，写一写。让孩子们蒙上红领巾把玩实体拼音教具，猜一猜字母。画一画四线三格，填进去。曾有孩子说：学习拼音，so easy啊！这样的教学滋润了他们的童心，也同样滋润了我的心。在课堂上孩子们思维火花的闪现，让我和孩子们共同陶醉在这短短的40分钟课堂时光中吧。心中栽下自信种收获自信孩子的心灵还是天真的、稚嫩的，需要我们呵护；孩子的意志还是薄弱的、柔软的，需要我们坚定。他们要认真听老师的话，从小善于察言观色、谨小慎微，这对孩子的健康成长太累、太累。我想在孩子们心中栽下一棵自信种，让孩子们开满幸福花，自信心满满的上学校。执教美丽的小兴安岭一课，我先让孩子们观看视频欣赏那美丽的小兴安岭，为了鼓励孩子们自由表达、自信表现，分小组合作，一人当导游，其余当游客来介绍小兴安岭这如此绚丽多彩的美景，这种类繁多的树木，那浩瀚如海的森林，并且温馨提示他们用课文中的“数不清、几百里、绿色的海洋.”。我积极的鼓励他们，赞美他们，并且邀请能够正确、流利、清楚表达的代表给大家示范，请小伙伴们评一评，尽可能让每个孩子都参与其中，让他们觉得自己是这个课堂的主人，把知识活学活用的分享给大家。说一说，评一评，还需要练一练。无论拼音识字、阅读、写作都需要主动积极，充满自信的去探索研究，有了良好的开端，那么在之后的课堂小练笔中，孩子们激情似火，把自己当导游时的所见、所想、所知、所说如泉涌般呈现在眼前的纸上。一篇篇富含想象力，优美的语言就自信地表达出来了。当我把“赞”的标牌给示范写作的孩子们时，自信的笑容洋溢在他们脸上。赢得自信便可赢得课堂，更可以收获喜悦。唇齿间的曼妙交锋素质闪现在不久前，我们学校承办的“全国小学语文课堂教学、作文教学创新高级研究班”中，姜树华校长执教的小木偶的故事这一课，让我受益匪浅，更是震撼淋漓。 姜校长先让孩子们初读小木偶的故事，接着让学生把印象最深的人物按照出场顺序简单呈现，把故事最基本的梗概叙述出来，讲短讲精。在我看来，这更像是插花艺术，把所有的花朵修理干净，留下最纯粹，最精华的部分。然后反复玩味一句“要是只会笑，那可是远远不够的”。慢慢地让孩子们把句子还原场景，加上小木偶的不同语气、语调，不同场景、不同语气，结果也就不同。孩子们兴趣盎然，充满想象，都急着围绕这句话，把故事鲜活的、奇妙的、由始至终的完整地表达出来。随即孩子们的各种表达素质的闪现，就是