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文档简介

科学课里学问多水的特征教学反思李娜今天进行了一年级科学水的溶解单元第一课时水的特征,及时反思，便于总结改进。【教具也有玄机】水的特征一课时，我为学生准备了糖水、茶叶水、咖啡、水、牛奶。改变了一些教具，刻意回避不准备盐水的原因是：下节课将学习水和盐的故事，通过小红军送盐的故事，先猜想盐能“化”到水里吗？再实验并学习关于盐可以溶于水的内容。如果这节课呈现的有盐水，下节课就无悬念，培养学生猜想的环节意义就减弱了。另外第一个班课上没有准备牛奶，发现部分学生将“没有颜色”和“白色”混淆，课上以牛奶为例口述，让学生体会区别。第二个班的课果断调整，特意加上牛奶，在只管比对中明确“白色”和“没有颜色”的区别。【科学思想如影随形】课堂上主要给学生渗透科学学习中的具体观察方法：用眼看、用鼻子闻、用嘴巴尝。除此之外，也渗透了猜想与验证。如果在观察糖水时，先让学生猜一猜糖水有没有气味。由于有了茶叶水、咖啡的经验，学生脱口而出有气味，在老师没有表态的情况下，个别学生马上更改了答案。老师此时明确：大胆猜想很好，但猜想的结果并不一定是事实的真相，还要验证后才能得出结论，科学讲究证据。然后才请学生们闻一闻。科学思想渗透的契机需要我们平时及时捕捉，只要用心，就能如影随形。【概念区分先抑后扬】气味与味道学生在平时生活中多用“味道”统称，在学生说：用鼻子闻没有味道时，我不做提示与纠正，照学生答案板书。当学生又得出用嘴巴尝没有味道时，才提出质疑：都是没有味道，看来只用鼻子闻或只用嘴巴尝一种方法不就行了，反正都是没有味道。学生说：这俩味道不一样。怎么不一样？引出气味与味道的区别。在这样的质疑与辨析中帮助理解。【安全常识时时提醒】课上还适时渗透了一些安全小常识：1. 不可以随意用嘴巴尝东西，只有清楚安全的情况下才可行。2. 课下孩子们意犹未尽，都想来参与实验，甚至连平时不想多喝一口的水都想尝尝，一是反思孩子们这样的实验机会太少，另外也告知学生这样不卫生，混用容易引起疾病传播。【小组建设仍需加强】 合作是科学课常用的学习方式之一。低年级学生小组合作、分工意识还比较薄弱，需要老师不断指导。由于一周只有一节课，班级位置每周也会调换，小组不能固定。更需要明确小组合作的步骤及方法：如何分工、谁负责分工、交流的顺序是什么、合作后如何汇
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