小学数学北师大2011课标版三年级小学北师大版三年级下册《有多重》.doc

北师大版小学数学三年级下册有多重教案设计第四单元第1课时 书上p45-46的内容顺德区容桂海尾小学 欧健敏 教材分析： 教材首先设计一个生活中的称重事例，引入概念，再通过学生在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识。为了使学生获得克、千克的明确观念，要充分利用直观，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。教学目标：1、结合具体生活情境，感知并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。重点：结合具体生活情境，感知并认识质量单位千克和克，亲身体验1千克和1克有多重。难点：建立1千克和1克的质量观念，并能进行简单的换算。课前准备：学生准备：课前搜集生活中物品，了解常用的称教师准备：多媒体课件，弹簧秤，天平，2袋500克盐，一小袋苹果，几枚硬币教学过程：一创设情境，感知轻重。1.跷跷板游戏：同学们小时候玩过跷跷板吗？怎么玩？（两人分别坐在跷跷板的两头，上下摇动）。（挑一肥一瘦的2个同学）他们来玩跷跷板会出现什么结果？（跷不起其中一头）那怎么办？（找两个差不多重量的来玩）【设计意图】：创设一个富有情趣的、学生生活中常见的情景，让学生感知物体的轻重，激发学生参与活动的兴趣。二、探索新知1、认识称要知道物体到底有多重，该怎么办？（用称，称一称）你能介绍一下你都见过哪些称？（同时用课件展示：体重秤、婴儿秤、托盘秤、天平等）出示台秤，让学生认识有刻度的圆盘 中间还有：“kg”两个字母介绍 ：“kg”就是千克的英文缩写你们想知道“1千克”有多重吗？我们来成一称。板书 有多重-千克kg2、体验“1千克”有多重1. 称一称：请学生用弹簧秤称一下两袋盐的质量，知道两袋盐重1千克。师引导学生完整的说出两袋盐有多重，并板书：1千克。2. 掂一掂：小组内每位同学掂一掂这两袋盐的质量，体会并感受1千克有多重，并说一说自己对1千克的感受。3. 估一估，再称一称 估一估：掂一掂估计一下1千克苹果大约是几个？ 称一称：估计之后将这些苹果用弹簧秤称一称，说一说1千克苹果大约有多少个。4. 找一找：小组内找一找哪些物体的质量大约是1千克，掂一掂并称一称。（5本数学书）指名说一说哪些物体大约重1千克，再次感受1千克有多重。师：1千克也就是我们平时所说的1公斤，也就是2斤。那么在你周围还能找到哪些物品的质量大约也是1千克?5. 说一说：以千克为单位说说生活中熟悉的物品的质量。【设计意图】：通过游戏和实践，让每个学生都感知物体有轻有重，以及生活中物品的质量，引出可以用千克和克作单位来表示物体有多重，激发学生学习兴趣，形成进一步探索的欲望。三、建立克的质量概念： 师：我们通过动手操作活动亲身体验感知了质量为1千克物体的物体有多重。可是像粉笔，一枚硬币，一支铅笔，一片药等这样比较轻的物体用弹簧秤称一称，能否称出它们的质量？我们怎么知道它们的质量呢？也用千克作单位吗？（不是）用什么？（克）补充板书 克 g 称学生手上的一张练习纸，刚好1克（让学生掂一掂）称不同的硬币 看看它们有多少克？师：请同学们以克和千克为单位说一说生活中熟悉的物品质量。6.教学1千克1000克。师：刚才我们认识了克与千克，那么克与千克之间有什么关系呢?多少克才是1千克呢?请同学们猜一猜，然后想办法验证!(三)总结师：学到这里，你有什么收获?(四)巩固练习 “想一想”。1千克的棉花和1千克的铁比较，哪个重些?（一样重）师：老师这里有一篇日记请同学们认真阅读，你能发现什么? 早晨，我在2千米高的床上起来，用18分米的牙刷刷牙，洗脸后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150厘米高的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3克的书包上学去了。（让同学自己去纠正）课时作业设计一、 填空题。1、称比较轻的物品，常用（ ）作单位，称一般物品，常用（ ）作单位。千克可以用符号（ ）表示，克可以用符号（ ）表示。2、1袋方便面100克，（ ）袋这样的方便面约重1千克。二、在（ ）里填上适当的质量单位。1、一筐重20（ ）。2、一个乒乓球重约1（ ）。3、一袋大米