大量阅读对幼儿脑力开发的益处.docVIP

天才的世界一书中提到，“天才”是伟大的开创者和创造者，是完成了客观上被认为具有巨大价值的工作的少数人。他们具有独立自主的性格、自信和不屈不挠的精神，富有预见性和洞察力。其实这些特性都是右脑的资质，只用左脑工作的普通人和它们无缘。因为，右脑仅存储一项功能就相当于左脑的100万倍。 脑科学研究表明，儿童在6岁，也就是接受小学教育开始就要慢慢完成右脑认知模式，想左脑认知模式的转化，在13岁左右基本完成，转变成与成人相同的左脑思维模式。所谓的左脑思维擅长理解力与逻辑推理，右脑擅长直觉式、全面的、整合的心智活动。就拿记忆力来说成人的记忆属于左脑记忆，需要先理解在记忆，而儿童擅长不理解记忆复杂的内容，属于深层的悟解（顿悟的悟），我们常常要求学生先理解在记忆，是把成年人的左脑思维方式强加于孩子，这是在抹杀孩子的天赋，我们却全然不知。这种现象在在中低年级可以得到印证，比如，我们经常请背诵快的学生交流一下背诵的方法，他们会不知该说什么，常会说：“老师我不知道。”就拿上个学期学习力的挂钩记忆力的比赛来说吧，我教了挂钩记忆术后，进行比赛，结果林成同学成绩十分好，在问他是否用数字挂钩数时，他回答说：“没有。”，而高年级这种方法教学见效，是因为大孩子已趋向左脑的理解性记忆了。随着年龄的增大老天爷给我们的那种强大的、全盘吸收摄取功能就要收回去了，神经网络会自动减去一部分的神经连接区域，脑建立理解认知模式。我们努力将儿童的13岁以前的聪明带到13岁之后。 许许多多的实验和事实证明“诵读经典”是右脑教育，提升学习力的最有效的方式之一。可取得以下成效： 儿童的注意力集中, 记忆力加强； 儿童可以明显、快速地增加识字量，及语文、英语水平的提高； 带动其他学科，如：才艺、数学、历史等成绩的提高； 诵读经典有助于儿童人格的成长，如：行为好转,心地向善,修养提高； 培养读书兴趣, 如：历史、地理、天文、常识、文学等方面知识；儿童经典文化诵读”工程，是由台湾王财贵教授在多年实践经验基础上，于1994年发起，并迅速在全球推广开来的一项素质教育、文化传承基础工程。1995年3月，赵朴初、冰心、夏衍、启功、叶至善、陈荒煤、吴冷西、张志公、曹禺等九位文化界长者在全国政协会议上发出建立幼年古典学校的紧急呼吁。引起了国家教委李铁映、李岚清等领导的高度重视。大陆现有200万左右儿童；加上海内外相关力量推动，包括港台、东南亚（新加坡、马来西亚、印度尼西亚）、美国、加拿大 总计约600 万儿童，有几百万的孩子在“读经”中受益，成果显著而丰富，受到老师、家长及社会各界关心文化教育大业人士的普遍关注和支持。全球儿童读经推广第一人的台湾王财贵教授在北师大演讲时说，日本人在学经史子集、西方人在学论语，而现在的中国人，已经忘记了中国文化。在台湾已经是全盘西化了。中国人连中国书都不能读了。什么叫中国人连中国书都不能读？一个人打开经史子集，而不能读原文，还要靠翻译，就说明这个人不可能了解深度的中国文化。一个没有自己文化传统的民族，而想要去吸收别人的先进文化，也是不可能的。因为他目光短浅，心胸狭隘。现在台湾人学西方，学美国，不是学美国的冒险开拓的精神，不是学美国的那种大气魄的民族精神。而是学美国什么呢？学美国的好莱坞，学美国的麦克尔杰克逊、麦当娜。学日本，我们不是学日本的企业家精神，乃至于连日本的樱花那种悲剧精神都没学到，我们只学到日本的卡通、日本的漫画。为什么别人有好东西，你学不到呢？因为你丧失了对自己文化的信仰。我们班也有部分家长在反对大量诵读经典，他们总是担心课业负担重，孩子不理解有什么用，每天就是背诵，还不如多布置点作业给我孩子写。（请放眼看看别处的教育）江阴市辅延中心小学通过三年的经典教育，在专家对学生的测试后发现，首国学启蒙的孩子识字量达到四千多，不仅远远超过普通小学毕业生，而且语文程度基本上达到高中水平，个别悟性好的，肯用功的甚至达到了大学中文学生的水平。这些孩子阅读能力好，理解力强，逻辑分析能力高，喜欢读书，善于融会贯通，创新能力强，学好教科书当然轻松，考试升学对他们来说自然是一件轻松容易的事。华南师范大学附属小学教师陈琴的经典吟诵教学实践，让一年级孩子，就能滚瓜烂熟地背诵140多首诗词、200余首现代儿歌以及岳阳楼记、五柳先生传、爱莲说等名篇，班级成绩名列前茅。他的经典教育方法已经交了一个轮回，毕业后的学生成绩优秀。山东的韩兴娥、安徽的薛瑞平这几位“草根教师”成功的教学都为我们证明着大量背诵经典是有益儿童学习力的提升，林助雄（留德医学博士）研究证实：孩子经典，先不求理解，而只是诵读，表面上看来，只是左脑的训练而已，然而，就因为在背经的过程当中，完全松懈、有趣，使脑波从波转到波，也就是说，读经背经的小孩一而再，再而三地有机会舒解身心压力，并能在波的脑与潜意识互动的过程中加强了创造力、灵感、注意力、判断力及记忆力的训练。孩子读经背经的过程类似念唱，眼睛看经典文字是透过视觉作用来刺激右脑，而念唱的旋律也启动了右脑，至于仔细整理辨字以便记忆，则是左脑的工作，所以，整个读经的过程，恰好运用了左右脑功能，使左右脑的运动得以同步。根据研究，左右脑能有同步运用时，学习能力至少可增加2至5倍。多让左右脑平衡、多处在a波下，会增进脑力开发，也就是说可以让孩子在记忆力、注意力、理解力和创造力等方面协调发展，也就是让潜能更有机会发挥，所以儿童读经是被肯定的。 陆桴亭（明末教育家、理学家）：凡人有记性，有悟性。自十五岁以前，物欲未染，知识未开，多记性，少悟性；十五岁后，知识既开，物欲既染，则多悟性，少记性。故凡所当读书，皆当十五岁前，使之熟读。 右脑开发专家七田真博士：种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。 犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。” 日本筑波大学的加藤荣一教授在天才满世界对素读的诠释是这样的：“素读”就是要大量的死记硬背，是使脑子变聪明的方法。他说古代日本人的做法就是素读不求理解含义、只照着字面朗读汉籍（即中国的经史子集）。战前获得诺贝尔奖的日本科学家有10个人，他们全都作过这种素读练习。汤川秀树先生从3岁就开始接受这种训练了。“素读”法直到今天依然是犹太人早期教育的主要手段。他们的孩子从三岁开始就要接受每天六到十个小时的教育活动，其中诵读经典是这个时期的重要课程。每个孩子必须从三岁就开始接受“素读”训练，他们的希伯来圣经（即旧约圣经）、塔木德等经典都刻入了每个人的记忆深处。其实我们不该把孩子当成什么也没有的孩子来看，他们有5种强大的力量（成人无法比）：1、强大的记忆力2、惟妙惟肖的模仿力3、海绵式的吸收能力4、不厌其烦的反复能力5、高度的领悟力和深度的直觉力。 中国传统的母语教学也是以“诵读”法为主要的手段，两千多年里，这种方法从没被怀疑过。中国一代代的文化巨擘就是靠这种方式获得坚实的童子功的。 现在提倡大量阅读，学生看似翻阅千万卷，却没有读破半本书，结果依然是胸无半点墨。所以我觉得还是要趁学生的右脑还在最后开启阶段（13岁后就不可能了），抓紧训练记忆力，让这拥有创造性、感性、灵感、直觉的