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初中数学课教学的探究 黄官中学 陈建军【摘要】： 新课程改革要求教师的教育理念也要发生变化，面对新形势，我在教学中作出了一些探究，要不断激发学生学习兴趣，教会学生灵活运用知识，学会学习方法，并在教学中运用多种教学方法，营造愉快和谐的学习氛围，给学生更多的快乐和满足，让学生在教学中不但获得知识的教育，更能获得美的熏陶。 【关键词】： 兴趣 应用意识 实践 新课程改革给基础教育带来了生机和活力，同时全新的课程理念对教师也提出了更高的要求。面对新形势，我在课堂教学中作出了一些探究： 一注意学生学习兴趣的激发 苏联数学教育家奥加涅说过：“数学教学的成就，很大程度上决于学生对数学课的兴趣是否能保持和发展。”这说明学生是否具有学习兴趣，是一堂课成功的关键。 浓厚的学习兴趣可以使人的各器官，大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，浓厚的学习兴趣能够有效地诱发学生学习动机，促使学生自觉地集中注意力全神贯注地投入学习活动。所以教师在教学活动的开始就注重引起学生的兴趣，教师的能力大小不在于只“讲授知识”，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们怀着浓厚地兴趣参与教学活动中来，经过自己的思考和动手操作来掌握知识。因此在教学过程中可以通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其他学科中的广泛应用激发学生学好数学的动机。通过设计情境提出问题、引导学生去探索、去发现，让学生从中体会成功的喜悦和发现的快乐运用适当的数学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。如在生活中的立体图形这一课中，我让每个学生观察自己书桌上有哪些立体图形，然后用自己的语言说出来，再观察讲台上有哪些立体图形？最后布置课外作业，让他们观察校园里有哪些立体图形？在观察中了解学校也学习了知识，激起了学习的兴趣。在从不同的方向看中的随堂练习处理中，先让学生想象一下汽车从她的面前开过中你应先看到什么，再看到什么，然后利用学校地处马路边的实际条件，让学生站在路边观察一阵，然后给图片进行排序，这样把生活中的例子与教学实践结合起来，能更大地把学生兴趣调动起来，使学生产生出一种探索问题的冲动；又如在代数式这一课中为了得出在一定时刻同一地方物体的实际高度与它的影长成一定的比例，我让同学们自己到太阳下动手测量，再计算，再比一比他们的结果，想一想，就可以得出结论了。这样，在积极参与问题的解决过程中，学生的想象力和观察力等得到了发展，也使教材“活”起来，更使课堂也“动”了起来。同时收到了良好的教学效果。 二在知识的应用上力求方法正确，运用灵活。 对于在课堂上所学的数学知识，关键在于运用。方法的运用讲究正确与灵活。我在数学课中对知识的传授一致贯彻讨论、辨析、取证、定位的思想。每逢一个新知识，先让同学之间进行讨论，引导学生联系归纳知识进行评析，找证据，初步在头脑中对这一新知识有所理解有所悟，然后师生共同辨析，找证据，最后把新知识的位置给以确定。目的是让学生知道这一新知识产生的前因后果。对新知识前因的探究过程，实质上也是一个寻求解决问题的方法过程，无形之中就进行了方法教学。如公式的确立，运用不完全归纳法利用特例进行探索、猜想、归纳和定位确立共式的模型。学习代数式的计算联系数的计算来进行知识的迁移。我在讲述两直线平行的第二条判定定理“内错角相等，两直线平行”时，让学生讨论这个观点是否正确，然后联系“同位角相等，两直线平行”进行证明，教师给予评析，最后让学生自己得出同旁内角与直线平行的关系。在解决开放型题目的时候可按下列策略进行，（）剖析实例，发现结论。对于结论探求判断的问题，可以根据普遍性寓于特殊性的原理，从具体的实例入手进行思考，进而敲开一般性结论的大门。（）寻找反例，否定结论。对于结论未定的问题，若寻找不到支持某结论成立的实例，可从反面思考，寻找或构思出否定结论的实例。（）合理推力，想象结论。在已有知识，经验与同类问题的基础上，对问题结论的可能性形态或结果进行合理的猜想，也是解决这类问题的一条重要思维策略。（）辩证思维，发展结论。为了培养学生的思维平时要注意以下几点。（1）防止越俎代疱。（2）引导学生思维辩证，增强思维的批判性。（3）提倡别出心裁，鼓励思维的独特性。（4）鼓励探索研究，发展思维的创造性。把在课堂上学到的知识通过课外活动，社会实践加以适当应用。在讲正负数时联系生活中的盈亏问题、温度的升降问题等体现数学的实际生活性。在讲黄金分割点时，联系人体，因为在人体上，有好多个黄金分割点，人体才成为一个美的“雕塑”。这就是生活中的数学。三合理运用多种教学方法 1、试题教法 只要多练，不断进行正误对照，还要学生说每一步的运算依据。此法实施过程分为“课前预习、板演练习、指导自学、学生评改、教师讲评”五个环节。“板演练习” 应抽有代表性的学生上台板演。针对板演暴露出的问题，使学生从反面吸取教训，加深对概念、法则的理解和应用，为学生的主动学习开路排难，为精讲提供可能。 2、概念教法 在概念教学中，大部分学生都感到抽象，难以理解，或理解不透，抓不住关键、重点。正因为如此，在上课前，把主要新课内容简要说给学生，指出重难点，让学生仔细阅读课本和相关知识点的内容，所以宜采取“讲解阅读议论练习”教法。学生对新旧知识的比较、联想，可以将这些知识点有机的结合起来，成为自己的知识。课上组织前后四位同学把读书产生的问题都提出来，四人一起议论，用书本知识加以回答。对于解答不了的问题，组织全班同学一起探讨，求得彻底解决。最后再小结、巩固练习。 3、公理、定理教法以归纳发现式教法为主。此种教法，关键是为学生提供一个认知材料，启发他们发现新知的机会。步骤为（）复习提问；（）引导学生发现规律而创设启发的情景. 4、应用题教学以“读议究讲练”为主。因为应用题中的数量关系不明显，故重在分析、理解题意，然后以列表、画示意图为手段加强直观教学，帮助学生深入理解，要让学生先阅读再议论，然后和老师一道分析其中的数量关系，明确已知和未知，进而掌握列方程的方法、步骤。初中思想政治课中的“五情”教学法刘丽 黄官中学（陕西 南郑） 摘要 ： 论文对“五种”情感教学法进行了具体论述，旨在让思想政治教师在教学中倾注情感，用情感去感化、熏陶学生，激发学习兴趣，从而使政治教学达到潜移默化的境界。 关键词 ： 五情；情感；教学；教学活动思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程，在从知到行的转化过程中起着重要的作用。日本著名心理学家泷泽武久用大量的实验结果证明：一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认知技能就会受到压抑阻碍。无论何等抽象思维，没有感情都不能进行。列宁也说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。” 1(p.142) 这就是说，教师在课堂教学中要倾注情感，不断地用情感去感化和熏陶学生，从而使思想政治教育达到潜移默化的教育境界。笔者在教学过程中，不断摸索出一套“五情”教学法，并把它运用于教学实践，确实取得了良好的教学效果，现把它介绍给大家，希望能对大家的教学有所帮助。一、爱激情所谓“爱激情”就是教师通过师爱激发学生的学习热情。意大利著名教育家米契斯在爱的教育中指出：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有情爱，就成了无水之池，任你方形也罢，圆形也罢，总免不了一个空虚。” 2(p.38) 这就是说教师对学生必须有爱心，只要教师对学生付出真情，关心爱护每一个学生，公平地对待每一个学生，不厚此薄彼，尤其是对成绩差的学生，教师更应该多鼓励多关怀，相信他们的潜力，消除他们和教师的对立情绪或戒备心理，才能实现爱的情感与教学进程的高度统一。教师对学生的这种爱有别于单纯的母爱，它深深地根植于对祖国的教育事业，对教师职业深沉的爱之中。二、目传情“目传情”是指在教学过程中，通过目光和学生进行思想感情信息的传递。据心理学家大量研究表明：人类的一切情绪、态度、情感的变化都可以从眼睛里显示出来。比如：教师在讲授中，只要用眼睛扫视一遍课堂，课堂信息就会一览无余。学生中专心听讲的，不专心听讲的，听懂的和未听懂的，他们的表情都掌握在教师的目光这个“遥控器”内，从而使教师讲授的信息通过这个“遥控器”进行空间距离的补偿，加速学生对知识的吸收和消化。又如：如果教师向学生传授爱国主义的内容，目光里充满了炽热的情感，再加上教师精彩的言语渲染，就能最大限度地激发起学生的爱国热情，因为这种炽热的目光本身就是一种无形的精神力量，它能促进教育中的知与情、知与行的最优化组合。三、声润情即教师在讲授过程中，通过有声语言进行思想感情信息的传递。“有声语言是教学活动信息传递的主要载体，它是讲课最主要的物质手段，它以流动的声音负载着思想感情信息作用于学生的听觉器官 . ” 3(p.186) 教师在备课时如果认真地根据课程标准的要求吃透教材，反复体味教材字里行间的寓意，在上课时巧妙地组合教学语言，以声绘情，以情伴声，就能使教学语言形神兼备，声情并茂。当你听到教师那声音清亮而圆润、吐字清晰而准确、语气刚柔相济、语调抑扬顿挫、语流富于变化的讲授时，难道不像是在欣赏一曲优美和谐、美妙动听、沁人心脾、意境悠远的乐章吗？四、手寄情指教师在讲授过程中，把所要表达的情感借以手势进行表达。手势语是一种辅助或强化有声语言负载的思想感情信息，它具有动态性和存在时间的短暂性，它既是学生视觉的接受对象和欣赏对象，又是能感受美的眼睛所能捕捉到的美的瞬间。因此，教师在讲课时手势语应具有轻松、优雅的神态吸引力，准确鲜明的意义表现力和自然和谐的行为感染力。比如：教师在教学活动中轻扣黑板，既可以突出教学的重点，也可以提醒学生集中注意力，手势语使学生理解教师难以充分表达的意境，并能增强教学效果。手势语还可以在教学中充分调动学生的参与意识，使学生高度集中注意力。如我在讲授“维护祖国的安全、荣誉和利益”时，我问道：“你们知道我国的国歌是由谁作曲的吗？”大家异口同声的说：“是聂耳。”我说：“回答得很对，可惜，他在一次游泳中不幸遇难，英年早逝，让我们唱起国歌一起缅怀这位革命先烈吧！”在我的带领下，同学们慷慨激昂地唱了起来，我也情不自禁地当起了临时指挥，打起了拍子，雄浑的国歌声响彻整个教室，同学们情绪高涨，整堂课气氛活跃，师生双边活动很好，直到下课铃声响起，同学们仍然余兴未尽。五、服渗情指的是在教学过程中，教师的服饰渗透着师生之情。服饰所起的沟通作用是自然发生的。我国古代的大教育家孔子“出门如迎大宾”，孔子的弟子曾子也曾说：“衣不贵华而贵洁。”这说明了在古代德性较好的人十分重视自己的服饰。今天，作为为人师表的教师在课堂上更应该注重自己的外表，并且从服饰上能显示出自己的良好修养和健康的精神面貌。因为，教师在教学活动中，不仅仅是在用语言教育学生，而且是在用整个人格魅力感染学生。如果教师的衣服颜色晦暗、无型无款，甚至皱巴巴、脏兮兮、搭配不当，进入教室只能让学生感到教师缺乏生活的情趣和不修边幅。教师自己对生活都缺乏情趣，又怎么能激起学生的情趣呢？当然，并不是教师在服饰上都要讲究名牌、档次、华贵、时髦和标新立异，只要注意自己的服饰大方得体、自然朴素，就能给学生以美的享受，能使学生的情操在不知不觉中得到陶冶。 参考文献 ： 1 中学政治创新教法学生心里诱导 . 学苑出版社， 1999.李腾燕 . 利用情感因素提高教学效果 . 云南教育 .2003 ，（ 17 ）赵云生等 . 应用写作 . 沈阳：辽宁人民出版社， 2001.初中学生网络文明教育势在必行 黄官中学 冯永林 一、加强网络文明教育是青少年健康成长的需要网络作为第四媒体，正以高速、快捷、信息资源丰富等无可比拟的优势，迅速走进我们的生活，成为人们生活的重要组成部分。随着初中教学普遍开设信息技术课，学校计算机硬件设施得到不断改进完善，学生的网络知识和技术不断普及和提高，初中生的上网比例日渐上升。根据我对本校学生的调查，每个学生都上过网，经常上网的学生达60%，连同偶尔上网的总计达85%以上。可见，初中生已成为网络时代的一支重要生力军。然而网络犹如一把“双刃剑”，它既把丰富的知识和信息奉献给你，同时也把各种“垃圾”塞给你。初中生正处于人生的重要转折期，心理和生理发育都还不够成熟，辨别是非的能力较弱，自控能力不强，情绪波动大，易冲动，好奇心特别强，极易受到网上不文明，不道德信息的影响，沉迷于网络虚拟生活或网络游戏，产生网恋、网婚，耽误学业，甚至误入歧途，走上违法犯罪的道路。因此加强青少年的网络文明教育，减少网络的负面影响，已成为一项迫切的教育任务，也是学校、老师、家长、社会共同关注的一个重要问题。学校作为学生接受教育的主要场所，理应成为加强网络文明教育的主要力量。积极发挥学校各组织的作用，开展多种形式的教育宣传活动，使学生明确遵守网络文明的重要性。作为对学生进行思想品德教育主渠道的思想政治课，更应承担起这一责任。然而现行初一思想政治课本中对网络文明教育的内容极其有限。初一思想政治课新课标中明确规定，它是“对学生进行良好心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育”的重要课程。新课程、新教材虽然涉及了对吸毒、赌博等不良行为的辨析，但都未涉及当前与青少年学生密切相关的“网络文明”的内容，未能适应当前社会形势的发展要求，未能关注当前青少年学生最为关注的问题，应该说是教材编写的一个不小的缺憾。因此，笔者在讲授课文相关知识点时，根据当前网络发展形势，结合本校学生上网情况，及时开展调查、讨论、辩答等社会实践活动，穿插进行网络文明教育，引导学生文明理性上网，使学生成为健康的网民，真正发挥思想政治课的教育效能。二、结合初一新教材体系，适时穿插网络文明教育的内容针对网络给广大初中学生的成长带来的负面影响，而网络教育在现行的思想政治教材中还是一片空白的情况下，教师在新教材的教学过程中，应根据相关的教材知识，适时适当的加进网络文明教育的内容，穿插全国青少年网络文明公约的相关要求，引导学生进行社会调查、自查、讨论和辩论，提高学生对网络文明重要性的认识，做到自觉遵守“网德”。1结合“锻炼心理品质，加强品德修养”和“善于调节情绪，保持乐观心态”的教学，培养学生健康的网络心理，理性上网。教学中，我首先对全班同学上网情况进行调查，预先设定调查项目，如上网时间、目的、浏览内容，上网对自己生理、心理及学习成绩的影响等的问题，既鼓励学生大胆具名发表自己的观点、感想，也允许不具名，以保护学上的自尊心及隐私权，真实反映学生上网中存在的问题，并综合分析，归纳出共性。如长期上网，出现性情孤僻，抑郁，情绪低落，不合群，与同学缺乏交流、缺乏理想、缺乏良好的兴趣爱好，不喜欢参加学校或班级的集体活动；对学习无兴趣，成绩下降等，使学生深刻认识到沉迷于网络的危害性。然后结合教材中的相关内容教给学生一些切实可行的方法，如多交友，心情开朗，培养多方面的兴趣与爱好，并根据自己的实际情况，制定一个理性上网计划，走出沉迷于网络的泥潭。2结合教材“磨砺坚强意志，拒绝不良诱惑”的教学，培养学生明辨是非和自我约束的能力，自觉抵制不良信息。现行教材中，虽有拒绝不良诱惑的要求和事例，但列举的大多是成人或学生父母中存在的不良诱惑，如赌博、吸毒、酗酒、吸烟等，唯独对青少年中普遍存在的沉迷于网络的情况未加关注和分析，也就不能对学生及时有效的有针对性的进行思想教育和素质教育，难以实现教育改革的目标。“网上的世界真精彩”，网络正在以高速、快捷、信息资源丰富多彩、功能多样化等特点，而被怀有强烈好奇心和求知欲的青少年所喜爱。但是网上的信息良莠不齐，有的青少年意志薄弱，自制力差，容易受到不良信息的诱惑，深陷“网毒”不能自拔。比如，有的青少年痴迷于网络游戏，导致上课不能集中精力听课，人在教室心在游戏厅，没有心思做作业，成绩大幅度下降，甚至逃课逃学。而且网络游戏中大多都带有暴力倾向和破坏性的游戏规则和画面，打打杀杀的激烈场面，让玩游戏的青少年们感到无比的刺激和兴奋，这对于青少年的心理健康是非常不利的，极易使青少年的性格感染上凶狠和残暴的色彩。有的青少年抵挡不住黄色信息的诱惑，而被“黄网”所网住，不能自拔。这些学生不仅多次光顾黄色网站，满足好奇心，追求感官刺激，发展下去会想入非非，甚至干出违法犯罪的事情。许多少年犯就是这样一步一步走入罪恶深渊的。有的青少年苦于上网无钱，便产生敲诈勒索其他同学钱物的念头，甚至到社会上去偷去抢，网瘾一发，全然不顾自己行为的后果。因此必须培养学生坚强意志，自觉抵制网络中的不良诱惑，筑起一条抵挡“网毒”的防火墙。3结合“待人真诚热情，建立真挚友谊”的教学，让学生认识真挚友谊的基础和重要性，正确对待上网聊天交友，有理智有选择的结交网友，避免深陷网恋，甚至被网友所骗所拐。 青少年有强烈的好奇心，他们渴望了解外面的世界，喜欢结交朋友。上网聊天恰好能满足这一愿望，使他们足不出户就可结交天下的朋友。于是青少年一有空便上网狂聊不止，结交许多“网友”，而多半是异性朋友。情窦初开，不谙世事的他们，往往被对方的甜言蜜语所迷惑，在网上竟然谈情说爱，深陷网恋难以自拔。随着网上情感的进一步升温，发展到与对方会面，这给一些居心不良者诈骗钱财和拐骗少女提供了可乘之机。单纯的少女因独自去会网友而被骗被拐，甚至逼迫做三陪女的案件时有发生。因此应引导学生怎样上网交友？上网交友应注意些什么？总结交流如何防止被网友拐骗的招数，提高学生明辨是非的能力。 4结合“融入社会，陶冶高雅情趣”的教学，使学生认识到生活是丰富多彩的，而且有高雅和庸俗之分。青少年应积极参加有益的文化活动和集体活动，而不能沉迷于虚拟的网络世界之中，更不能为了追求低级、庸俗的情趣而身陷“黄网”。 网络本身的特征决定了单靠“堵”是堵不住的。网络上47%的信息与色情有关，每天约有2万多张色情照片进入互联网，而且大多数色情网站可以轻易进入，导致有的青少年在随意点击中误入“黄网”，这就必须依靠青少年学生的自制力和修养来抵挡。只有培养学生的高雅情趣，认识网络不良信息的危害性，才能自觉抵挡网上“黄毒”的侵蚀。 5结合“增强自律能力，培养健康人格”的教学，使学生认识到网上自律的重要性。只有做到自律，才能成为一个有良好道德修养和健康人格的人，成为一个有用的人。 网络具有虚拟性、隐蔽性的特征。在网上谁也不认识你的庐山真面目，“魔鬼可以变成天使”，这说明在网络中很少甚至不存在他律的因素。有的青少年认为，在网上谁也不认识谁，就随便发表不负责任甚至是反社会的攻击他人人身权利的违法言论，或满嘴的脏话、粗话，或随意浏览不良信息，进入黄色网站等。因此只有加强对青少年网民的网络道德教育，认识网民的责任，增强自律意识，才能文明上网，自觉抵制网络的负面影响。在“探究与活动中”，可以让学生谈谈自己上网时的表现，如遇到不良信息时的反应及处理方式，也可以探讨如何在网上加强自律及同学间互相监督的方法，力争做一个文明网民。 为了青少年的健康成长，网络文明教育应始终渗透到相关教学内容中去，常抓不懈，定会有所收获。 对创新精神和创新能力的再认识黄官中学 何泽清创新教育是在普及九年义务教育和全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的到来，反思传统教育缺陷而提出的，是广大教育工作者所面临的新的历史课题，是新世纪教育的主旋律，它将把我国教育事业推向一个崭新的发展阶段。大力实施和推进创新教育，培养学生的创新能力是时代赋予我们的庄严的使命，也是摆在每位教育工作者面前无法回避的严峻课题。下面就“创新精神和创新能力的培养”谈点粗浅之见。一、正确认识和处理创新教育和传统教育的关系创新教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的核心和灵魂，它以迎接知识经济时代的挑战，弘扬人的主题精神，创造人的个性和谐发展，发觉人的创新潜能为宗旨，通过对传统教育的扬气，不断探索，所构建出的一种新的教育理论和模式。也就是说，创新教育是对传统教育即应试教育的否定，它与传统教育有根本区别。从教育目标看，创新教育是为现代化建设培养创新性人才，传统教育是为高一级学校输送合格毕业生；从教学的指导思想上看，创新教育是培养学生的创新意识、创新能力、创新人格，开发个人的潜能，从而全面提高受教育者的素质，而传统教育是以考试为指挥棒，考什么就教什么，力图提高学生考试成绩；从教育对象看，创新教育是面向全体受教育者，对象较为广泛，而传统教育只是面向升学有望的少数学生，对象较为狭窄；从教育方式看，创新教育是开放式教育，而传统教育则是封闭式教育；从教学方法看，创新教育多采用启发式、诱导式教学，把学生作为课堂教学的主体，而传统教育多采用注入式教学，把教师作为课堂教学的主体；从教学效果看，创新教育能够使全体受教育者的潜能得到充分的开发，素质得以全面培养和提高，而传统教育则使学生思维模式化、定向化，知识面狭窄，不利于学生个性及潜能的开发。当然，创新教育虽有别于传统教育，但它不是凭空产生的，它必须是在传统教育的基础上，通过对传统教育的辩证否定而产生和发展起来的，也就是说，创新教育应继续保持传统教育中积极的、健康的成分，不能完全脱离传统教育。例如，学生刻苦勤奋的学习精神，科学的学习方法，强烈的竞争意识，基础知识的理解和掌握，健全的人格等等，这些既是传统教育非常重视的方面，也是创新教育不可缺少的重要内容，必须大力培养和重视。 在人类历史上，许多著名的科学家、发明家乃至革命领袖，都是创新的典范。他们为了人民的幸福、社会的进步，倾注了毕生精力。试想，没有毕昇的活字印刷术发明，就没有今天的书板；没有瓦特的蒸汽机发明，就没有今天日益现代化的交通工具；没有爱迪生的发明，就没有今天的光亮与现代工业；没有毛泽东等老一辈无产阶级革命家的奋斗，就不可能有人民的当家作主这一切都是创新的结晶。当今世界综合国力的兼职，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。而制约我国经济发展和国际竞争力不强的一个主要因素就是我国劳动力素质和科技水平不高。随着我国社会主义市场经济体制的建立，用人制度的改革，未来社会所需要的人才不再是“学富五车”的书呆子，而是能够学以致用的创造型人才。这无疑给我们教育工作者提出了更高的要求，必须推行创新教育，以培养学生的创新精神和创新能力。 二、正确认识和处理基础知识与创新能力的关系培根曾说过：“知识就是力量。”其实，知识本身不是一种力量，而只有将知识运用于实践过程中才能显示出它的力量。但这句话深刻地揭示了知识与能力之间的密切联系：知识是持续能力事物支撑点。因此，培养学生的创新能力，必须以基础知识、基本技能为基础，切不可忽视基础知识、基本技能的教学，否则，创新教育就只能是镜中月、水中花，是空中楼阁，是无本之木。同时，我们也应看到，人类社会的发展进步都要由人去实现，只有人类才是整个社会的主宰。而人类最根本的任务就是将自己获得的知识、技能应用于实践活动，从而创造出丰富的物质文明和精神文明，进而推动整个人类社会的向前发展。因此，人不能只是原有知识的继承者，成为知识的贮存器，而应是知识的发酵器。例如：王明照搬苏联革命的经验，差点葬送了中国工农红军，葬送了中国革命，而毛泽东创造性地提出“走农村包围城市、武装夺取政权”的论断，才最终指导中国革命取得了胜利，建立了人民当家作主的新中国。我们作为教育工作者，除了教给学生必要的基础知识、基本技能外，重要的是使受教育者学会将知识扩展、深化和运用，否则，社会就谈不上什么发展。因此，我们要明确学习知识是培养创新能力的基础和前提，培养创新能力是学习知识的最终目的和归宿。在抓好基础知识教育的同时，要注重培养学生的创新精神和创新能力，一基础知识为根基，把两者有机地结合起来。三、如何培养创新精神和创新能力1. 鼓励学生敢于突发奇想。创造能力是一个人最富有特色的能力之一，这种能力在尚未表现出来之前，属于一种潜在的能力，就是我们通常所说的一给人的“潜能”，它需要开发和利用。这种“潜能”往往被人们所忽视，没有认识到自己身上隐藏着一座创造力的宝库，更无从谈起开发利用。要是这种“潜能”得到充分发挥，既要有一定的外部条件，也需要一定的内部条件。重视培养青少年敢于突发奇想就是“潜能”得以充分发挥的外部条件。学校教育是学生健康成长的主阵地，在这块阵地上，学生不仅掌握了丰富的文化科学知识和做人的道理，而且也培养了他们的创造力。世界上不从在什么天才，即使有，那也是自己辛勤努力的结果。比如，美国的爱迪生，小时候就萌发了“母鸡能孵出小鸡，而我怎么不能孵出小鸡”的奇想，就是由于他的这种奇想，才促使他敢于实践，敢于创造，最终成为举世公认的发明大王。因此，学校要充分发挥培养学生创新精神和创新能力的主战场的地位，重视和培养学生的创新能力，对社会的发展无疑是重大贡献。2. 开展丰富多彩的第二课堂，来培养学生的创新能力。举办各种兴趣小组活动、科技活动，可以让学生把课堂上所学的知识通过动手、动脑去认识、深化，体会事物的发展变化规律，从而达到开发智力，培养创新精神和创新能力的目的。3. 采用启发式、诱导式、探讨式等先进的教学理论及教学思想来改变传统的落后的教学方法，来培养学生的创新精神和创新能力。随着人类社会日新月异的发展，随着知识经济的来临，随着国际社会的风云变幻，要引导学生用良好的健全的心态，科学的认知态度，多角度灵活的分析学习机生活中的实际问题，有针对性的培养学生的创造性思维，只有这样学生才能真正把学到的知识运用于实际中去。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不在于满足学生“学会”，而在于引导学生“会学”，教是为了不教，这样才算达到了教学的效果。四、创新教育应循序渐进，持续发展创新教育已成为历史的必然。我们作为教育工作者，“授人以鱼”已不再适应社会发展的要求，只有“授人以渔”，使教育者具有创新意识、创新能力，成为知识的创造者，才能赶上时代的潮流。同时也应认识到，创新教育是一个庞大的系统工程，我们既要以“只争朝夕”的精神去努力实现这一历史转变，又不能急于求成，立竿见影。应该循序渐进，水到渠成。总之，我们在推行素质教育的过程中，要充分认识到创新精神和创新能力培养的重要性和紧迫性，既要正确处理传统教育与创新教育的关系，又要正确处理好基础知识与创新能力的关系，只有切实改变传统的落后的教学方式，才能使学生在知识的充分积累的基础上，培养出具有创新精神和创新能力的新型人才。 （荣获2002年县教研室一等奖）思想政治教育学的个性探讨南郑县黄官中学 许云成摘 要：思想政治教育学范畴是构成思想政治教育学的基本单元和骨架，其具备的特征是要符合思想政治教育学科对象的特点，具有动态联系性；要符合思想政治教育的分析方法，具有层次梯级性；要反映思想政治教育学专业知识的特点，反映思想政治的本质规律；要合乎思想政治思想政治教育学学科规范要求，具有现实指导性作用。关键词：思想政治；范畴；搭建；教育；个性 学科，是指一定科学领域或一门科学的分支。过去，我们虽然积累了丰富的思想政治教育的经验、知识和许多理论观点，但却分别被包含在教育学、伦理学、政治学等学科体系之中，尚未分化出来。直到十一届三中全会之后，思想政治教育学学科建设才被提到议事日程上。在广大思想政治工作者和理论工作者的探讨和研究下，关于思想政治教育的知识，分别从教育学、伦理学和政治学等学科体系中分化出来，又综合起来，加以系统化，使之自成体系，发展成一门相对独立的新学科。经过20多年来的探讨和努力，思想政治教育学学科体系已经基本形成，并开始了学科化进程，在这一过程中，思想政治教育学的“个性”也日益显现。 1 思想政治教育学范畴的涵义 马克思主义哲学认为，范畴是概括和反映客观事物的普遍的本质联系的思维形式，是各个知识领域中的基本概念。它是人们在实践基础上概括出来的科学成果，是人类认识发展的历史产物。一定的范畴标志着人类对客观世界的认识的一定阶段。人们认识世界是一个历史的发展过程，范畴在这个过程中将得到精确、丰富和发展。 广义上的思想政治教育学范畴是反映和概括思想政治教育学所研究的特殊领域的各种现象及其特性、关系、方面等的本质的基本概念。这样来说，思想政治教育学范畴就广泛地包括了论证、论述和探讨思想政治教育学的研究对象、理论基础和实践历史、理论渊源的所有基本概念，揭示、论证和论述思想政治教育的过程和规律、地位和作用及环境的所有基本概念，确立、确定和研究思想政治教育的目标与内容、方针及机制、载体的所有基本概念。从这个意义上来说，整个思想政治教育学就是由一系列不同层次的范畴所构成的。思想政治教育学范畴是构成思想政治教育学的基本单元和骨架。 从狭义来说，思想政治教育学范畴是指思想政治教育学的基本范畴，是反映和概括思想政治教育学所研究的特殊领域中各种现象之间最本质、最重要、最稳定、最普遍的特性和关系的基本概念。现行的思想政治教育学教材提出了许多思想政治教育学的基本范畴，如思想与行为、教育主体与教育客体、疏通与引导、言教与身教、物质鼓励与精神鼓励、教育与管理、内化与外化、个人与社会、理论与实践、理想与现实、塑造与改造、个体与群体、教育与环境、动机与效果、个性与共性等等。无疑，这些都是思想政治教育学的重要范畴。但“思想政治教育学的基本范畴起码应该具备以下四个方面的特征：一是要符合思想政治教育学学科对象的特点，具动态联系性。思想政治教育学研究的对象是人的政治思想品德的形成发展的规律和对人们进行思想政治教育的规律，而思想政治教育是一项人为的实践活动，是各种因素有机联系而形成的综合性动态过程。因此，作为其反映形态的基本范畴，也应该是一些动态联系性的概念，而不是只能表述思想政治教育组合成分的静态因素性的概念。二是要符合思想政治教育学的分析方法，具有层次梯级性。思想政治教育是一个包含多因素和多层次的复杂系统，思想政治教育学对起其研究与认识必然有一个由浅入深，由表及里的过程。正如列宁所讲的，认识的深化是由一级本质到二级本质，再到三级本质。作为表达这种认识成果的基本范畴，就要具备逐步深入的层次梯级性。三是要反映思想政治教育学专业知识的特点，反映思想政治教育的本质规律。思维的范畴不是人的工具，而是自然和人的规律性的表述。思想政治教育具有独特的系统性和基本规律，应该在思想政治教育学的基本范畴体系中得到体现。四是要合乎思想政治教育学学科规范要求，具有现实指导性。思想政治教育学作为一门综合性应用学科，要求其基本范畴能够直接运用于思想政治教育实践，成为指导教育工作者认识和发展思想政治教育的方法。” 2 思想政治教育学思想政治教育学范畴体系的骨架 思想政治教育学作为一门科学理论，从其范畴体系上看，必须有一个符合客观实际的起点。思想与行为就是这个起点。因为，思想与行为是思想政治教育学中最常见、最简单、最抽象的一对范畴，它不以任何东西为前提，不经任何事物为中介，它可以用来说明其它范畴而本身不需要说明，而且 思想与行为这对范畴与思想政治教育学的研究对象有着密切联系。一方面，要揭示人们思想政治品德形成、发展的规律和人们进行思想政治教育的规律，人们首先要探讨思想与行为这对范畴以掌握人的思想和行为活动的基本规律。另一方面，对人的思想和行为活动规律的研究和把握，又是对思想政治教育学对象，即“两个规律”研究和把握的前提和基础。从思想与行为这对基本范畴出发，一步步、一层层地推演和展示出其中蕴涵的具体内容，也就是思想政治教育学对象及其基本属性逐步表露的过程，正是在这个表露的过程中，思想政治教育学才不断地把自己的研究对象确立起来。 恩格斯曾经指出：“原则不是研究的出发点，而是它的最终结果，这些原则不是被应用于自然界和人类历史，而是从它们中抽象出来的，不是自然界和人类去适应原则，而是原则只有在符合自然界和历史的情况下才是正确的。”思想政治教育的一系列方针、原则，都是在以教育主体与教育客体为最基本因素的思想政治教育过程中形成和确立的，思想政治教育过程的规律是确立思想政治教育方针、原则的内在依据。这些方针、原则是思想政治教育过程规律的表现。思想政治教育活动必须遵循这些准则，它们是教育主体在思想政治教育原理和规律在指导下，为帮助教育客体为实现内化与外化的有机结合和辩证统一，正确认识和处理个人与社会的辩证关系所必须遵循的准则。这样就从教育主体和教育客体这对基本范畴中，引申出了处于方针、原则重要地位四对基本范畴，即疏通与引导、言教与身教、物质鼓励与精神鼓励、教育与管理。就这些范畴本身的内在联系而言，它们彼此之间不是彼此独立的，而是紧密联系的，思想政治教育有效地发挥其特有的整体功能，很大程度上是它们相互配合，共同作用的结果。 正如前面所述，处于方针、原则重要地位的范畴是教育主体在思想政治教育原理和规律的指导下，开展思想政治教育活动、帮助教育客体实现外化与内化的有机结合的辩证统一，所以必须遵循的基本准则。教育主体通过疏通与引导、言教与身教、物质鼓励与精神鼓励、教育与管理，就能够产生一定的思想政治教育成果，即教育客体实现了内化与外化。外化与内化在思想政治教育学的基本范畴系统中占有特殊地位。因为这对范畴不仅具体展现了作为教育主体、客体相互作用的思想教育成果，更为重要的是它再现了思想政治教育过程的两个发展阶段。 关于课程改革下语文教学的几点思考黄仁海 内容提要：自主、合作、探究式的学习方式是引导学生做学习的主人，从而获得主动发展的教学模式，是推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力的一种实践。本文从发挥教师主导作用和学生主体作用方面，探索在语文教学中，如何引导学生进行自主学习和情感培养，解决一些自主学习中的实际问题。 关键词：中学语文新课改 自主学习 探究 语文是一门最具灵性，至纯至美的科目，它讲求工具。tAA性的统一。语文教学是一场具有独特生机和鲜活张力的美妙旅程，它讲求的是自由和个性。 然而在过去，我们给语文教学套上了枷锁，封上了框架，使其不自由、不灵活。庆幸的是，在世纪教育改革的潮流中。中国的基础教育改革应时而生。就语文课改来说，它给了我们“大语文观”，给了我们现代意识，给了我们创新精神。 纵观课改，我们开始注重学生的人文素养，讲求工具性与人文性，的统一；明确学生的主体地位，采取自主、合作、探究式的学习方式；注重渗透情感、态度、价值观的教育；树立“大语文观”，重视语文与生活的联系；关注课程的现代意识，重视创新精神，创新能力的培养。1 可以说作为工作在一线的教师，能够赶上课改、实践课改，我是幸运的。我在努力紧跟课改潮流，贯彻课改精神，紧扣课程标准，体现语文特色，实现语文教学的新突破。下面将结合七年级下册新篇目斑羚飞渡的教学谈几点关于语文教学的思考： 一、新理念下语文教学的开放机制。语文课程的基本特点是人文性与工具性的统一，是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程不仅发展学生的语文能力，而且在过程、方法、情感态度、价值观方面也使学生得到发展；不仅为学生语文能力奠基，而且为一辈子做人奠基。因此语文教学不能只为应试而教，不能只限于讲解课文，不能脱离生活，这体现了新课程标准的导向：在着力提高学生理解和运用祖国语文的能力的同时，特别注重丰富学生的人文修养。因此在教学中我讲求开放机制，注意备课四大环节： 第一、精心导入，情景设置。这是一堂好课的先决，它有着奠定授课氛围、激发学生学习兴趣的作用。2像斑羚飞渡描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会。用牺牲一半挽救另一半的方法，摆脱困境的壮举，表现了斑羚在危难中的智慧、勇气和自我牺牲精神。课文内容会让我们联系到“泰坦尼克号沉没时人类的壮举，人类的伟大精神，二者有着许多相通之处，因此在导入此课时，我将泰坦尼克号主题曲带入课堂教学，进行情景设置，营造悲壮气氛，学生的学习情趣被激发起来，引发了他们对生命、对舍己为人的牺牲精神的深刻而独特的思考，有学生竟然说“人是伟大的，只有人才会将生的希望让给老幼病残孕，而非像动物一样，适者生存，把生的希望留给强者。”感受多么深刻啊! 第二、学会整体感知，培养语感。季羡林先生认为，西方的思维模式是以分析为主，中国的思维模式是以综合为主，因此汉语不能靠语法分析，而主要靠语感，靠个人的悟性。理解起来，也就是说，语文的综合性依然存在，模糊性依然存在，多义性依然存在，因此在教授语文时，重视整体把握，用心培养学生的想象能力、联想能力和形象思维能力；重视多诵读，让学生细细体会作品的美。像在导入斑羚飞渡后，我让学生快速浏览课文，回答“本文讲了一个怎样的故事?你受到怎样的启迪?”目的在于整体感知课文，真切表露情感，准确把握文章的主旨，同时学会复述课文的方法，锻炼口头表达能力。学生们的回答是五花八门的，但有一点可肯定的是学生们悟到了团队精神、舍己为人的精神，并为之感动不已。 第三、研读赏析，品味重点。我体会整体感知应指整句、整段、整部分，直至整篇文章的整体把握，这与零碎的分析是针锋相对的。当然，强调语感，强调整体感知，不是说一点不分析，这个分析应把握一个“度”一一部分与整体的结合，教师与学生的配合，学生认知与兴趣的综合。像在教授斑羚飞渡时，在整体感知后，请同学们谈“最令你感动的故事情节是什么?”老斑羚因幻觉而跳崖的举动，镰刀头羊自觉走向死亡之谷的从容，以及它的果断智慧，都是学生们的采摘点。教师适时指导学生重点研读赏析了第一对成功飞渡斑羚的有关描写，特别注意了动词描写；另外对于课文中对镰刀头羊的三次叫声的描写，请同学们“将叫声转化为有意义的语言，表达镰刀头羊的真实情感”这些问题的设置，既概括出镰刀头羊的形象，品味作者的描写意图，又培养学生的想象能力、联想能力和形象思维能力。 第四、延伸拓展，加深理解。生活有多广阔，语文就有多广阔，我们要有一种大语文”观。另外，语文内容本身所蕴藏的精神意识也决定了执教者必须是一个有创新意识和独立思想的职业者，它必须要把课文本身所蕴含的生命形态、情感形态、道德情操、文化要义、人文思想有机的转化为个体的审美体验，使语文教学丰厚起来，鲜活起来。像在斑羚飞渡的教学中，我向学生提出了两个问题：“1、你是怎样看待文章中表现出的舍己为人以及团队精神的?请联系生活实际谈一谈2、你有过面对困难的情景吗?你是怎样解决的?”考试的失败、愿望的落空、朋友的冷落竟是多数学生的困难与挫折，然而有一学生却说“没有困难是我最大的困难，因为我没有磨难，就没有锻炼。”我想，这一问题的设置正是对学生进行情感、态度、价值观的教育渗透，唤起学生善待生命、珍视生命、展示生命的意识，提高学生的人文素质。 二、建立新的教育理念，实践活的教学方法，适应课改要求，推动课改发展。改革开放以来，我国的语文教育出现了两次大的改革，一次是在20世纪80年代，主要成果体现在教学方法的探索，涌现了像钱梦龙、魏书生这样的语文教学专家；一次是在90年代后期，主要是教育理念的变革，它的影响将更深远。3因此我们应该建立新的教育理念、实践活的教学方法，适应课改要求，推动课改发展： (一)实现新课改下的教师角色的转变 “语文教学应在师生平等的对话的过程中进行。”因此我们应树立尊重学生的学习利益和成长利益的观念，形成师生之间互动、互惠、互利关系。所谓“互动”就是在课堂教学中师生要有交往，不能是教师的“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”。师生应该互有问答。怎样互动?“导引”引导学生将所学知识与人生、社会、自然相互联系。在互动的基础上自然达到互惠、互利。像在斑羚飞渡授课中，我让学生就作品内容和写作方面提出最有价值问题，回答问题的对象既面向学生，又面向教师，师生互问互答，教学相长。有学生当堂问老师，“伤心崖真的有吗?是不是作者另有目的?”我在解答她的这一问题时，借机引导学生思考这篇文章的选材的真实性问题，进而启发学生考虑选材与中心的关系问题。师生的平等对话，使整个阅读教学成为学生与文本的交流，学生与学生的交流，学生与教师的交流，这将更有利于教学的开放机制。 (二)力主“自主、合作、探究的学习方式” 积极实践的自主、合作、探究的学习方式，是学习方式的转变。教师在教学过程中要激发学生的好奇心、创造欲，结论不是教师给的，是学生自己探求的；要培养学生的合作精神，中学生要学会与别人合作，这不仅是课改所倡导的，也是其他事业所需要的，这种团队精神、合作意识是世界潮流。探究式的学习方法，一定要把握“度”，不排斥传统的接受性学习，在不排斥对前人的经验、基本技能的接受与继承上学会探究、创新。4 像在斑羚飞渡学习中，“本文讲了一个怎样的故事?”“你受到怎样的启迪?”“最令你感动的故事情节是什么?川你是怎样看待文章中表现出的舍己为人以及团队精神的?让学生自己去思考，寻找答案提出问题，分组讨论，合作探究，解决问题，已成为课堂的主流，教师只是一个引导者。5在课堂讨论结束时，我做了一个小结：著名苏联作家奥斯特罗夫斯基曾说过“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次，这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业一一为人类解放而进行的斗争。，他的话告诉我们生命的短暂，我们应该珍惜生命，让人生最有意义。这对于学生理解课文主旨有着重要引导作用。 另外，学生自己在提问题环节上，能够积极响应，会慧眼看出“彩虹在文中的作用”，思考“最后一段的精妙收笔”将课堂还给学生，这群精灵儿会给你一份惊喜。 三、教学中努力体现语文的实践性和综合性。 实践性和综合性，是语文教学固有的特点，新的课程标准专门强调它，其目的正是让学生不仅会读书，有知识，更重要的是会研究，学会终身学习，有合作性，有动手能力。“语文是学生自己学会的、不是老师教会的”，虽然它有一些偏颇，但反映了在教学中我们应该尊重学生的自主地位，给学生留出自己学习的巨大空间，不再单纯的为学语文而学语文。在斑羚飞渡的学习中，我注重了复述课文的学法指导：“要求：简洁、明了、抓重点。方法：一点一线，。点，即关键词；线即线索”贯彻