跳水教学设计.doc

跳水教学设计宝鸡高新第一小学 李晓刚一、教材分析：跳水是北师大版第八单元“舟船”的第一课。这篇文章的作者是俄国著名作家列夫托尔斯泰，作者按事情的发展顺序展示给读者一个个生动的画面。文中人物各有特点，语言运用熟练，人物刻画形象逼真。因此，本篇除抓训练重点以外，还应让学生感悟作者写作之妙以及文章的主要人物船长的内心世界。二、教学指导思想：1、学生为主体。结合高效课堂的理念与学习模式，重视学生的自我探究、自我发现以及合作交流。让学生通过结构化预习自己读书，自己感悟，自己发现，自己质疑，自己获得，并通过小组合作探究，完成解疑释惑，达到学习课文的目的。2、教师为指导。教师指导学生来读课文、疏文理、悟真情，同时指导学生完成学生学习活动单，最后把自己的所得通过读课文和展示活动单表现出来。3树立正确的语文观。语文是工具性与人文性相统一的学科。在语文教学中二者不可偏废，使学生在感知、理解、积累的基础上，通过朗读、探究、展示，来熟练运用语文这个工具，同时在精神与情感上获得满足。三、教学目标：1、弄清课文主要内容，理清事物之间的联系。2、提问题，写批注笔记，勾画重点词语并品味。3、学习船长的做法，感受船长遇事沉着冷静、机智果断的好品质以及他那种深深地爱子之情。4、站在自己的角度，写写对水手、船长以及船长儿子想要说的话。四、教学重难点：教学重点：弄清故事的起因、经过、结果，并通过在重点词语下面作批注笔记来理解课文。教学难点：通过读课文和学习活动单的提示来感受船长这个典型人物的典型性格。五、核心问题： 你还能想出更好的解救孩子的办法吗？从这里你体会到了什么？六、教学准备：多媒体课件。七、教学过程1、导入新课。（1）学生汇报查阅的关于列夫托尔斯泰的资料，了解作者，老师出示课件，出示自己查阅的作者资料。2、初读课文知大意。（1）快速浏览课文，结合“结构化预习”，按照学习活动单的指导，将自己的想法写到上面。（2）组内合作交流，完成学习评价，并选出小组代表进行全班展示。3、再读课文学新知。（1）默读课文，弄清事物间的联系。把描写事物之间联系的句子划下来，认真读一读，并把自己的发现写到活动单上。组内合作交流，完成学习评价，并选出小组代表进行全班展示。（2）组内合作交流，完成学习评价，并选出小组代表进行全班展示。4、画图加深理解。（1）大家弄清了这些事物间的联系，下面我们用一幅图把这些联系表示出来，看谁做得与众不同。（学生画，教师巡视。）（2）画得好的同学上黑板前展示，完成板书，其他同学进行评价。5、三读课文我质疑。（1）品读课文，划出自己需要标注的地方，用为什么、是什么、怎么样提出问题，并将自己的问题写到活动单上。（2）研读课文或者组内讨论解决每个人的问题，写出自己的结论以及收获。（3）全班展示。6、核心问题同探讨。（1）老师提出核心问题：你还能想出更好的解救孩子的办法吗？从这里你体会到了什么？（2）小组交流讨论后选出汇报员进行汇报。（3）得出结论。（在当时的情况下，在没有更好的解救孩子的办法，从中可以看出船长的沉着冷静和机智果断）7、四读课文我收获。（1）读自己画出的重点段落及语句，树立本课的学习收获，并完成学成学习单最后一个板块。（2）举手汇报自己想对水手、船长、船长儿子想要说的话。（教师归纳总结）8、小结，布置课后作业。孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后请大家以猴子的结局为题给跳水写续集。三、板书设计：跳 水 取乐 放肆、逗 命令跳水水手 猴子 孩子 船长 追救 得救附：学生学习活动单跳 水学生学习活动单班级四年级 班姓名日 期月 日学习目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，梳理课文，感受船长遇事沉着冷静、机智果断的好品质。 2、提问题，写批注笔记，勾画重点词语并品味。3、写摘录笔记，理解“风平浪静、哭笑不得、失足、不知所措、瞄准、呜咽”等词在文中的意思。一、自学指导： 1、朗读课文，故事的中心人物是谁呢？ 2、自读课文，故事的起因、经过和结果你肯定能连贯地说出来吧，赶紧把下面的问题补充完整吧。起因： 拿猴子取笑， 放肆起来，摘走了孩子的 ，爬上了 。经过： 反过来逗孩子，孩子因 和 而生气，爬上了桅杆去 ，最后走上 而步入绝境。船长用枪逼迫孩子 。结果： 跳入水中， 救起了孩子，船长一下子松弛了。 3、我能用画出文章的结构图。 跳 水自主评价：A（ ）B（ ） C（ ） 组内评价：A（ ）B（ ） C（ ）二、问题探究：1、读课文第1自然段，理解“风平浪静”在文中的意思。2、当船长发现这一幕险情时，他是怎么做的？他为什么能这样做呢？3、仔细阅读最后一个自然段，结合全文情境，说说你对船长有什么认识？ 自主评价：A（ ）B（ ） C（ ） 组内评价：A（ ）B（ ） C（ ）三、学习收获：这篇小说，记叙了在一艘外国轮船上发生的事。万分危急的