《画杨桃》教案.doc

课 题11画杨桃（崔建新）教学内容画杨桃教学目标 1. 掌握生字词2. 能用“不像而像”“不要要”造句3. 从课文内容入手理解爸爸与老师说的话4. 背诵最后两个自然段5. 朗读课文教学重点难 点1. 造句2. 能从课文内容入手,理解爸爸与老师说的话基 本 教 案补 充 内 容教学过程第一课时教学内容初读课文,了解课文大体内容,讲读一自然段至十自然段读准生字,认清字形。教学过程一、启发谈话,导入新课1. 从熟悉的桃子样子特点引入,看看杨桃又是什么样子2. 揭示课题3. 简介杨桃二、初读课文,理解思路1. 课文写了一件什么事?2. 课文大体思路3. 默写课文,并画出不懂的生字;通过查字典,练习读准生字的读音。4. 出示生字卡片,训练生字的读音5. 生字字形重点指导三、讲读课文1. 默读第一自然段（1）父亲怎样教我画画?（2）指名读父亲说的那句话,并启发思考那句话的意思。2. 自学第二至第十自然段,并西靠下面问题（1）这段话有几句话,每句话的意思是什么?（2）说说杨桃是个什么样子?（3）这次画画,作者看到的杨桃又是什么样子?（4）为什么作者把杨桃看成像五角星那样的东西?3. 朗读这九个自然段4. 小结这九个自然段总的是讲在图画课上,“我”抓住自己坐的角度看杨桃, 把杨桃画成五角星的样子。第二课时教学内容讲读第十一自然段至第十九自然段教学过程一、讲读课文第十一自然段至第十九自然段 1. 讲读课文第十一自然段至第十八自然段 （1）有几个同学看到“我”的画为什么哈哈大笑?老师的态度怎样? （2）老师为什么走到“我”的座位坐下来审视杨桃?她又为什么请几个好笑的同学轮流坐在“我”的座位上观察? （3）老师启发大家从中懂得一个什么道理? （4）朗读老师讲的那段话,再用划分层次的方法给老师说的这段话分层,然后说说各层的意思。3. 讲读课文第十九自然段（1）“受用”是什么意思?（2）为什么说“他们的教诲使我一生受用”?二、读下边的句子,并用带点的词语说话1. 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五角星的什么东 西。2. 当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看人 家是什么角度看的。三、朗读第十八自然段1. 说说这一自然段的内容2. 朗读3. 背诵最后两个自然段四、练笔1. 说一说,发生在你身边一件难忘的事。2. 把你说的一件难忘的事有顺序地写下来,语句要通顺连贯。3. 评说、评写。请一名学生把自己写的短文读一读,再让其他同学对照练笔要求,评一评这篇短文。4. 小结。写这篇短文要突出“难忘”并要把这件事情写清楚。板书设计 父亲教诲 叮嘱 画杨桃 老师启发 严肃 审视 和颜悦色 我一生受用看录象观察杨桃说一段话，引导学生从形状、颜色、味道三方面来说。多种形式的认字。 教学反思新课标指出,学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中教师要善于把握教材,机智地发现学生在学习中存在的问题,灵活地加以引导,课堂上教师如能机智地处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来。在教学画杨桃一课时,我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂。在教学中由于自己的教学不够机敏,致使课堂上的许多亮点没有爆发出来。今后，我需提高自己在课堂上引导的机智和评价的机智。在教学画杨桃一课时,我由于缺乏评价的机智,导致学生对问题的理解不够到位。如钟宁同学在谈到自己是否喜欢文中的同学们时,他说:“我有点喜欢又有点不喜欢。喜欢是因为同学们很爱笑，不喜欢是因为同学们没有看人家是从什么角度画的就笑了。”我听了后一带而过：“哦，你喜欢他们的哈哈大笑，其他同学喜欢吗？”“不喜欢！”学生们不约而同地喊道。“为什么？”“因为那是嘲笑。”在得到满意的回答后，我继续下一个环节的教学。其实，在处理该生这个问题时，我不应该转移评价，如果我果断地进行到位的评价，就能使问题的解决趋于更理想。如，可以这样引导：“笑，有很多种，我们都希望自己能笑口常开，你一定也喜欢笑，但是文中同学们的哈哈大笑是一种什么样的笑？”学生回答：“是嘲笑。”“那么你还喜欢同学们的这种笑吗？”这样自然引导让这位学生本人在谈“笑”中明辨是非，然后随之引导：“此时你想对那些发笑的同学们说些什么？而文中的老师又是怎样看待这件事的？”这样就水到渠成地进行过渡，引导学生体会了文章的中心。另外，课堂上教师的引导也很重要,它可以让学生杂乱的思维变得有序、深刻;同时也能使知识的掌握更具条理性。而我在教学画杨桃一课时,有一处地方忽视了对学生的引导：在小结环节，我问学生：“课文学完了，你觉得它主要讲了些什么？你受到了什么启发？”当樊见成同学不是用简洁的语言进行叙述,而是像复述课文一样讲了一大串时,我看到快要下课了，就有点急噪地打断了他并取而讲之。回过头想想，我当时这样处理就好了:再找一个学生用概括的语言说说主要内容,然后引导,我们在说文章主要内容时,如果能用简短、概括的语言叙述就会更好,而你好像是在复述课文内容。这样一引导学生就知道如何说文章的主要内容,对其他同学也起到指导的作用。通过上画杨桃一课,我认为自