八年级语文上册《爱莲说》导学案.doc

八年级语文上册爱莲说导学案 八年级语文上册爱莲说导学案教学目标：1、掌握“蕃”“濯”“鲜”“亵”等实词意义。 2、通过诵读、背诵,理解作者借莲花所寄寓的感情。3、领会菊和牡丹对莲的作用。一、【文学常识】“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。二、析把握课文内容。1、整体把握文章题为“爱莲说”也就是“说说我对莲花的爱”，作者究竟喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答） 2、作者从哪三方面写莲？辅导60页11题（1） 3、辅导60页11题（2）“莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。”从字面分析，这两句话说的是爱莲者少而爱牡丹者多。作者言外之意 ， ，讽刺 的世态。4、问题研究作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？菊和牡丹分别有什么特征，作者在这里为什么先写它们？ 人们对这些花的态度，分别是怎样的? 全文的主旨句： 三、悟体验感悟1、陶渊明为何爱菊？2、世人为何爱牡丹？3、为何爱莲？小结：以莲自喻，借抒写爱莲之情表达自己不慕名利、洁身自好的人生态度，婉转地批判了追名逐利、趋炎附势的恶浊世风。作者写莲花是为了写人，用莲花的高洁品质来象征君子的高尚的品质。写物是为了写人。这种写法叫什么？四、品析文章的语言之美课文的语言美表现在哪些方面 ？简洁、生动、形象，有韵味。文章的语言美，表现在语音美、句式美、表达方式美。语音美在听读课文时已充分感受到，文章音调和谐，节奏明快；句式美表现在句子长短错落，整散结合，既凝练流畅又错落有致。表达方式美表现在仅仅百字短文中，融叙述、描写、议论、抒情于一炉。一个“爱”字连贯全文，文笔简洁，情感丰富。 五、积重点知识积累。一.解释下列加横线词语的意思。1.可爱者甚蕃（ ） 2.出淤泥而不染（ ） 3.香远益清（ ） 4.亭亭净植（ ） 5.濯清涟而不妖（ ）（ ） 6.不可亵玩焉（ ）7.陶后鲜有闻（ ） 8.同予者何人？（ ） 9.宜乎众矣（ ）二.翻译下列句子1.莲，花之君子者也。 2.香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 3.中通外直，不蔓不枝 4.莲之爱，同予者何人，牡丹之爱，宜乎众矣。 三.按原文默写1、爱莲说一文中写莲花品质的名句是 2.爱莲说中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是： 3、爱莲说一文中比喻君子通达事理，行为方正，因而美名远扬的句子是： 4、爱莲说一文中比喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬意不敢侮的句子是 5、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是 6、文章的主旨句是 7、集中表现莲高洁品质的句子是 四.对比阅读 (甲)水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。 (周敦颐爱莲说)(乙)兰之味，非可逼而取也。盖在有无近远续断之间，纯以情韵胜。氲氲无所，故称瑞耳。体彩，而不极于色，令人览之有馀，而名之不可；即善绘者以意取似，莫能肖也。其真文王、孔子、原之徒，不可得而亲，不可得而疏者耶? (选自张大复梅花草堂集)注释取：这里是嗅取(兰的香味)。氲氲(ynyn)无所：弥漫飘忽，没有一定的地方。瑞：吉，善。兼彩：兼有各种颜色。1解释下面句中加点的词。(4分) 亭亭净植 陶后鲜有闻 而名之不可 莫能肖也 2用现代汉语翻译下面句子。(2分) 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 即善绘者以意取似，莫能肖也。 3同为花中君子，莲与兰有相通之处，请从文中找出相应的句子填在下面空格里。(2分) 香味：莲 ；兰氲氲无所。 品位：莲可远观而不可亵玩； 兰 4(甲)文以莲为托物言志的对象，表现了作者 的生活态度；(乙)文将兰比作“文王、孔子、屈原之徒”，让我们领悟到兰 的品性。 再现原文：水中和陆地上各种草树木的花，值得喜爱的很多。东晋的陶渊明唯独喜爱菊花。从唐代以来，世人很喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花（因为它）从淤泥里生长出来却不被沾染，在清水里洗涤过，却不显得妖媚，它的茎中空外直，不生枝蔓，不长枝节，香气传得很远，（使人觉得）更加清幽，笔直而洁净地树立在那里，可以在远处观赏，却不能近它玩弄啊。 我认为菊，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的品德高尚的人。唉！对于菊花的喜爱，陶渊明之后就很少听说了。对于莲花的喜爱，同我一样的还有谁呢？对于牡丹的喜爱，人应该是很多了。有