八年级语文《背影》教学案.doc

八年级语文背影教学案 八年级语文背影教学案教学目标：1积累生字词，了解作家作品，朗读文章，感知内容。2透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。教学重点：透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。教学难点：体味本文选择最佳角度命题立意精选材料、谋篇布局的写作方法。教学过程：一布置预习 导学 1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字交卸( ) 奔丧（ ） 簌簌（ ）赋闲（ ）狼j（ ）踌（ ）躇（ ） 差使( ) 颓唐（ ） 蹒跚（ ）( ） 琐（ ）屑( ) 你认为自己需要掌握的其他字音、字形：_2、解释词语（1）狼藉： （2）颓唐： （3）触目伤怀： （4）惨淡： （5）情郁于中： （6）琐屑： （7）蹒跚： 你认为自己需要掌握的其他重要字词的解释：_3、了解作者作者 (18981948),字佩弦，江苏省扬州人, 、 、学者、 。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里,背影是 散文。预习课文后，你有哪些疑问？请将你的问题写下来。二指导学习 研讨1.创设情境，导入新课：导语设计：板书课题，简介作者2.检查预习情况3.走进文本，整体感知 教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动），让学生整体把握课文内容,思考下列各题:(1)、背影这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？ ()、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？4、合作探究，研读赏析 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）(1)复述父亲过铁道买橘子的过程。作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？(2) 课文写父亲离去的背影，是怎样写的？有什么作用？（3）课文结尾写作者读父亲的信，又见到父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因？ （ 4）我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）三、布置作业： 请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。教后感：八年级语文教案背影课型： 讲读 课时：二 主备人： 审核：八年级语文备课组 时间：年 月 日教学目标：1、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。2、继承和发扬中华民族的传统美德。体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。教学重点：体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。教学难点：体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。教学过程：一、复习检查：回顾上节课所讲内容，在思考中导入新内容。二、品味语言：本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨） (1)“事已如此，不必难过，好在天无 绝人之路!”(2)“不要紧，他们去不好!”(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”(4)“我走了，到那边来信!”(5)“进去吧，里面没人!”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！三、疑点探究：、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨？、以“背影”为题的作用。（课题能否改为“浦口惜别”？） 四、拓展延伸：A、有人曾说：“10岁时，我们仰慕父亲；20岁时，我们鄙弃父亲；40岁时，我们敬重父亲。”其实，父亲仍是那个父亲，但不同年龄的我们却会有不同的感情。十六七岁的你对父亲的情感是怎样的，请列举一例，说说自己与父亲的情感。B、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组进行讨论，形成自己的观点。结合课后研讨与练习中的 第四题五、总结梳理： 这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。所以a、好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。B、写人，并不一定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻画。 六、布置作业：学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，选取熟悉的一个人，抓住人物身上最有特色的部分，写一篇表现人物特点、歌颂生活中的真情的作文。教后感：八年级语文学案背影课型：讲读 课时：一 主备人： 学习目标：1积累生字词，了解作家作品，朗读文章，感知内容。2透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。学习重点：透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。学习难点：体味本文选择最佳角度命题立意精选材料、谋篇布局的写作方法。学习过程：一预习 自学1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字交卸( ) 奔丧（ ） 簌簌（ ）赋闲（ ）狼j（ ）踌（ ）躇（ ） 差使( ) 颓唐（ ） 蹒跚（ ）( ） 琐（ ）屑( ) 你认为自己需要掌握的其他字音、字形：_2、解释词语（1）狼藉： （2）颓唐： （3）触目伤怀： （4）惨淡： （5）情郁于中： （6）琐屑： （7）蹒跚： 你认为自己需要掌握的其他重要字词的解释：_3、了解作者作者 (18981948),字佩弦，江苏省扬州人, 、 、学者、 。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里,背影是 散文。预习课文后，你有哪些疑问？请将你的问题写下来。二学习 研讨1. 走近新课2交流预习情况3.走进文本，整体感知 教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动），让学生整体把握课文内容,思考下列各题:(1)、背影这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？ ()、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？4、合作探究，研读赏析 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）(1)复述父亲过铁道买橘子的过程。作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？(2) 课文写父亲离去的背影，是怎样写的？有什么作用？（3）课文结尾写作者读父亲的信，又见到父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因？ （ 4）我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）三、布置作业： 请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。学后感：八年级语文学案背影课型： 讲读 课时：二 主备人： 学习目标：1、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。2、继承和发扬中华民族的传统美德。体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。学习重点：体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。学习难点：体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。学习过程：一、复习检查：回顾上节课所讲内容，在思考中导入新内容。二、品味语言：本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨） (1)“事已如此，不必难过，好在天无 绝人之路!”(2)“不要紧，他们去不好!”(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”(4)“我走了，到那边来信!”(5)“进去吧，里面没人!”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！三、疑点探究：、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨？、以“背影”为题的作用。（课题能否改为“浦口惜别”？） 四、拓展延伸：A、有人曾说：“10岁时，我们仰慕父亲；20岁时，我们鄙弃父亲；40岁时，我们敬重父亲。”其实，父亲仍是那个父亲，但不同年龄的我们却会有不同的感情。十六七岁的你对父亲的情感是怎样的，请列举一例，说说自己与父亲的情感。B、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组进行讨论，形成自己的观点。结合课后研讨与练习中的 第四题五、总结梳理： 这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。所以a、好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。B、写人，并不一定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻画。 六、布置作业：学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，选取熟悉的一个人，抓住人物身上最有特色的部分，写一篇表现人物特点、歌颂生活中的真情的作文。教后感：背影参考答案：课时一二3.(1)、 作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。 ()、第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。4、(1)、(2) （3）答案见教学用书课时二二(1)担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。 (2放心不下，爱子情切。 (3)担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。 (4)临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。 (5)担心儿子，细心关照。 三、 家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父