《鼎湖山听泉》教学设计三.doc

鼎湖山听泉教学设计三 作者：张志清 一、教学目标： 1、发挥多媒体课件优势，充分调动学生感官，品味文中优美语句。 2、激发学生的表达欲望，提高学生对语言文字的领悟能力。 二、教学过程： （一）同学们，听，传来淙淙流淌的泉声，（点击封页），摇铃击磬似的、清音圆润。依稀仿佛我们又来到了鼎湖山，让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。 （二）请同学们自由朗读课文第二自然段。 1、引读：（看到的）过了寒翠桥，进山一看，草丰林茂，有时几股泉水，愈往上走，湿漉漉的绿叶。直至泉水隐到了浓阴的深处。 2、听（点击播放“清纯悦耳、安祥厚重、欢快活泼”） 引说：你听到了什么？（学生说出三个词语）；对、好、听得很仔细。 过渡：想不想亲自去看一看？ 3、（点击出现画面，看一看）你想说什么？（学生说后，让学生带感情说）；真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！ （尝）我想，那味道一定很不错。（带回来）有机会亲自去看，好吗？（希到处都是）大家都努力，你的愿意会实现的。（带摄拍）拍好后，与大伙一块欣赏，好吗？ 4、过渡：这浓浓的绿意，这淙淙的泉声，使我们留连忘返。谁能有感情地读一读课文第二自然段？ 像她那样，我们一起来读一读。（齐读） （三）我们循着钟声，来到半山腰的庆云寺，这是一座（引读）借宿。 （点击出现庆云寺图片）瞧，这就是千年古刹庆云寺。寺内：（齐读：繁花似锦、古树参天） 今夜，我们决定就在这座寺院里入宿，是什么留住我们的脚步？（学生自由说） （1）是呀，这声音太独特了！ （2）嗯，余兴犹存，想欣赏个够。 （3）千年古刹，难得一见吗！ （四）过渡：在古老安谧的寺院内听泉更真切了。让我们细细聆听。（边看课文边听） 1、（点击第四个按钮）配音范读 你聆听到怎样的泉声？（找出一组词：轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴、忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊、忽扬忽抑）（贴板书） 过渡：这忽高忽低、忽急急缓、忽清忽浊、忽扬忽抑的泉声不禁使我们想起漫步山间的所见所闻。（语调低） 2、（点击看一看） 3、随着山势，山泉时宽，时窄，时缓，时急，泉声也时时变换调子。你们能不能通过四人小组选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读等等，边朗读边品味，从而变成一首首“泉之曲”。 4、可以开始了吗？ 5、哪一组先来？读得怎么样？（你们一组示范一下，范读，指原先组读）（好的不评）其他组呢？还有吗？ 边小结边板书：真了不起！你们为大家奏响了一支支美妙的泉之曲，那变化莫测的泉声如一个个跳动的音符，令我们回味无穷。（简笔画） 6、让我们结伴同行，一起去聆听、辨识、品味（点击听一听）：齐读第四自然段。 7、让我们闭上双眼，（点击听一听）：再次去聆听、辨识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声？ 8、你还听到哪些美妙的泉声？ （自由说，评价。注意：点出泉声是怎么想象出来的。） （能运用学过的句子，真不错！你的课外知识真丰富！你的想象力简直可以和作者相媲美了！真形象！很生动！真令人陶醉！美极了！是呀，没有作者那传神的描写，我们怎么会有如临其境之感呢！这么美妙的泉声，我们不禁都想一睹为快。） （五）（点击最后一个按钮） 1、浓密的树林里，一派生机勃勃的景象。涓涓细流静静流淌，终年不息。 是清泉滋润着 是清泉蕴育出 2、让我们一起有感情地朗读课文第五自然段。 3、总结：短短四十分钟的鼎湖山之旅即将结束，你想说什么？（指说）不仅是这涌流的清泉，变幻的泉声，同学们那丰富的想象力、惊人的感悟力以及那美好纯洁的心灵，同样也在老师心田留下了美好的印象。这次旅行真令人难忘（停留） 板书： 轻柔 忽高忽低 清脆 忽急忽缓 厚重回响 忽清忽浊 雄浑磅