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听课评课记录范文 听课评课记录白江丽听课记录 一、出示课题尊重父母天下最亲父母情，可敬可爱父母心 二、师生交流 1、老师讲述自己小时候的故事。 2、学生讲父母关心爱护自己的故事。 3、请家长讲自己照顾孩子的事。 4、学生讲述有关自己名字的故事。 5、从小到大，你对父母说了那些不该说的话。 三、齐读倡议书 1、尊敬父母，和父母说话和气，态度诚恳，语气亲切。 2、听父母的教导，帮父母做力所能及的事情。 3、父母回来主动问好，父母生病主动照顾。 课题思想简析每个人都想获得尊重，但有时却不懂得怎样去尊重别人，尤其是我们的学生，大多数是独生子女，有着自我中心的各种表现和意识、行为。 通过调查了解，得知在家庭生活中，有一部分同学固执己见，不能听从父母的教导，不尊重父母。 是呀！天下最亲父母情，可敬可爱父母心。 如果连自己的父母都不能尊重，他还能尊重谁呢？通过本课题的研究，期望能培养学生的健全人格，促使学生在懂得尊重、善于尊重、获得尊重中发展自己，使之成为道德习惯。 让“尊重”这一品质在当今时代的学生身上落实、继承、发扬。 课堂教学评价应该说，整个班会活动老师很投入，由老师讲述自己小时候的故事导入，循循善诱，和学生进行面对面的沟通、交流，似朋友，又如一位知心的大姐姐。 就在这样的民主的和谐的氛围中，师生们敞开心扉讲述了自己的故事，字里行间流露出浓浓的亲情，让我们听课的老师也为之动容，禁不住发出感叹谁言寸草心，报得三春晖！从小到大，我们难免会对父母说些不尊重的话，做不尊重的事情。 学生在交流的时候，老师没有对此进行批评和指责，而是给予了更多的肯定和期待，在实话实说的前提下，也期待学生能体谅父母，敬重父母，听从父母的教导。 学生面露愧色，相信他们会把尊敬父母落到实处。 建议我们老师上课的时候，尤其是上公开课的时候，特别偏爱那些成绩好，能说会道的学生。 因此他们发言的次数较多。 能否关注一下那些胆子小、不善言辞的学生。 让他们也均等的锻炼机会。 也许说得不够流畅，不够生动，但这种差异是客观存在，我们老师必须尊重、面对。 听课评课记录白江丽荷叶圆圆参加对象授课过程摘要 一、简笔画画荷叶，步入文境 1、教师画简笔画（学生猜一猜） 2、识记“荷叶”二字。 3、指导书写“叶”范写生写作业展示评议 4、揭示课题。 5、听故事朗读。 （师配乐朗诵）同学们，你们喜欢这个故事吗？好，今天，咱们就来学习这篇课文，请齐读课题。 二、朗读课文，感知课文内容 (一)学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。 (二)用看图的方法学习第一自然段练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。 师读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？ (三)研读第二自然段（教给学生学习方法）那你们知道，荷叶的好朋友都有谁呢？师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。 1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？学习理解字词“摇篮”、“躺”、“眨”。 指导朗读。 师谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。 三、学习第35自然段 1、学习理解字词“停机坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游来游去”、“笑嘻嘻”、“停”（扫除词语障碍，为后面学生自主研读课文服务。 ）理解“停机坪”。 摆“立”的动作。 2、初读35段，引导学生感受动物的内心情感。 师请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏，他们的心情会怎样？好，那你们就把自己当成是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，把你们对荷叶的喜爱，和你们自己心里的快乐给读出来。 3、配上动作，再次朗读。 师老师听见同学们读得非常认真，非常入迷。 如果能再加把劲就更好听了。 现在，请你们四人一小组，挑选自己喜欢的角色练练，可以加上小动物的动作和表情，自己读不好的地方，可以请教你的好伙伴，别人读得不好的，可以帮帮他。 呆会儿，我请同学上台来表演。 4、朗读展示 四、生板书，回顾课文内容生将板书补充完整。 师生说话，背诵课文。 五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。 （挖掘教材潜的因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。 ） 1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ 2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？小结这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。 请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。 板书设计荷叶圆圆小水珠摇篮躺小蜻蜓停机坪立小青蛙歌台蹲小鱼儿凉伞游来游去评课摘要(优缺点)课堂思路清晰，教师教态自然，语言生动，肢体语言丰富，能够调动全班学生积极的投入到课堂的学习中去，教学效果良好。 课堂纪律全班总人数人；实到人；迟到0人；睡觉0；不带课本0人；课堂秩序安静教室状况 1、教室卫生干净； 2、课桌排放整齐； 3、其他布置完善； 4、班主任姓名。 教研室教导处意见属实分管副校长属实意见听课评课记录白江丽找规律参加对象）授课过程摘要导入新课 一、复习导入 二、新课教学 1、教学例1出示例1的场景图，感知物体有序排列。 师问在图中你看到了什么？指出图中的盆花的排列都是有规律的。 师问它们是各按什么规律摆放的？能在小组里说一说吗？小组活动与交流学生汇报交流结果，让学生上台指着图说说观察到的规律自主探索，体会多样的解题策略。 教师小结 2、教学“试一试” 3、教学“练一练“ 4、课堂小结通过学习，你有哪些收获？你会有哪些方法找规律？ 三、指导学生完成练习第1题评课摘要(优缺点)优点 1、能够让学生通过观察和操作来认识规律。 2、引导方法正确由浅入深。 3、关注全体学生。 4、学生之间交流主动，课堂气氛活跃，效果很好。 缺点练习设计有些单调。 课堂纪律全班总人数人；实到人；迟到0人；睡觉0人；不带课本0人；课堂秩序好教室状况 1、教室卫生较干净； 2、课桌排放较整齐； 3、其他布置无； 4、班主任姓名教研室教导处意见属实签名；听课评课记录白江丽钓鱼的启示听课、评课记录 一、复习导入。 1、师今天我们继续学习课文钓鱼的启示，师板书课题，生齐读。 2、师谁能说说文章的主要内容。 生说，师板书钓鱼、放鱼、获得启示。 二、学习课文 1、师请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。 （生读启示，提出疑问。 ） 2、解疑理解道德的“是”与“非”。 就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？ 3、师这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？1）师现在请同学们默读3-9自然段，找出让“我”觉得做起来难的原因。 2）学生先默读、自学，以小组为单位进行讨论。 3）生汇报交流，（师引导学生从三方面说理由，再读有关句子。 ） （1）这条鱼是我好不容易钓到的 （2）这条鲈鱼很大、很美。 （3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。 师鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。 师是谁让我作出了这样一个正确的选择 4、师“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。 让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程。 1）生用喜欢的方式去读文，去体会。 2）汇报交流。 生说，师板得意急切、不理解委屈、难受乞求无可奈何、恋恋不舍、遗憾（师引导学生找出相关的语句进行朗读并理解）师你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。 所以说（引读“道德只是个却很难。 这句话）4）分角色读对话。 5、师引导学生进一步体会父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。 6、师34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最后 10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会。 1）出示句子“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。 （1）齐读 （2）请同学们讨论一下，这“诱惑人的鱼”指的是什么？生说，师补充 （3）想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？ 7、小结真因为这样，所以（引读“当年那个沮丧的孩子已是”） 三、总结全文 1、师同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？ 2、学习了课文，你要怎样做？ 3、生再读启示，铭记在心。 四、作业。 1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。 2、摘抄文中描写月色的优美词句。 板书设计29钓鱼的启示钓鱼得意急切委屈放鱼乞求无可奈何、恋恋不舍获得启示听了钓鱼的启示一课，我收获颇多。 这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，我的内心情感经受了一次道德的洗礼，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。 课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。 我觉得对于小学生来说，理解起来不是一件很轻松的事情，教师讲起来也比较费力。 可是，韩老师处理的却比较好。 本课的教学，我认为有以下几点值得我们学习与借鉴的地方 一、首先在设计上有所创新。 抛开了以往逐段阅读的教学设计，努力建构了一个开放的学习过程。 直接从学生学习的难点出发，以“我”获得的启示为突破口，开门见山引导学生围绕问题去探究、感悟、解决。 二、突出了学生阅读行为的自主性，突显学生的认识活动。 默读自学、小组合作、用喜欢的方式交流、进行超文本解读，这些丰富的形式使学生的认识活动不断深入，认识结果不断完善。 三、强调独立阅读、探究性阅读。 在教学中，韩老师能结合学生学习的难点，启发学生就“启示”提出疑问、发现问题，然后引导学生通过解读文本来解决问题。 逐步解决学生的问题“放鱼是对的，不放就是错的，这么简单的道理我们都懂，可为什么我做起来却很难呢？”“为什么说从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量呢？” 四、尊重学生的阅读体验。 在引导学生体会“我”的心理活动时，韩老师鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。 可以看出，学生的潜力是无穷的。 例如对“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。 再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。 同时,在教学中，也不免存在着不尽人意的地方课文中难点的处理问题。 在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的鱼”。 在学生讨论后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。 应该说，学生对这个问题是很含糊的，教师有必要进行适当的讲授。 听课评课记录白江丽1推荐课题平移和旋转（第四册）教学过程（一）创设情境，初步感受平移和旋转 1、感知平移与旋转现象同学们，今天许老师要带领大家到游乐园去参观，（出示课本第37页的彩图） （1）看一看，说一说游乐园里有哪些游乐项目？ （2）这些游乐项目是怎样运动的？ （3）根据游乐项目不同的运动，可以分几类？怎么分的？同桌交流一下。 2、初步了解平移和旋转的特征。 （1）学生汇报怎样分类？（让学生自由发言） （2）说一说分类的理由。 师小结（出示课件）平移像火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、小朋友沿笔直的滑梯从上面滑行下来，他们是沿直线向左，向右，向前，向后，向上，向下运动的，这样的运动方式叫平移。 旋转像大风车、摩天轮、小朋友坐的转椅等都是绕着一个点或一个轴为中心做旋转或左右摆动运动的，这种运动叫做旋转。 平移和旋转是我们今天要研究的物体的两种运动方式。 （板书平移和旋转） 3、举例说说生活中的平移和旋转生活中的平移和旋转的例子是很多的，你还见过哪些平移和旋转的现象吗？ （1）先在小组里说说，再指名回答。 平移电梯、汽车，地铁，校门。 旋转风扇叶片，飞机螺旋桨和钟、风车，打开文具盒，翻书，台历，挂历， （2）欣赏生活中的平移和旋转现象。 （出示课件） （3）练习判断下列运动是平移还是旋转？（二）动手操作，进一步探究平移和旋转 （1）用学具在桌面做平移和旋转运动。 （2）游戏用身体做平移和旋转的运动。 （3）按口令平移，并观察图片自身的方向。 同学们，到现在你发现平移前后，什么变了，什么没变吗？（只是图形的位置发生了改变，形状和大小都不变。 ）（三）研究方格子上的平移我们已经知道许多生活中的平移和旋转现象了，现在我们再来看看图形在方格子上的平移。 1、聪聪和明明的对话引入（出示课件）聪聪我站在树的前头，走过的距离比你的远。 明明不对不对，我们搬的是同一棵树，我们走的距离一样长。 师到底谁移动的距离近，到底谁移动的距离远呢？ 2、谁有好办法？（数一数它们各移动了几格。 ） 3、学生尝试数格子。 4、怎样数才不会出错呢？师演示课件并小结老师这有一个好办法，那就是找对应点。 平移前它是智慧树的左下角的点，平移后它还是智慧树左下角的点，像这样的两个点，我们把它叫做平移前后的一组对应点。 这组对应点中间有几格，就是图形平移的格数。 5、那么到底谁说对了呢？（四）巩固练习。 1、你能看出蜡烛图和金鱼图向哪个方向移动，并移动了几格的吗？你找的是哪一组对应点？ 2、学生用找对应点的方法完成小房图（课本41页）剩下的填空。 3、通过刚才的找点和数格，你有什么发现吗？师小结要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。 4、画一画（见练习）（五）课堂小结今天这节课你有什么收获？听课评课记录白江丽授课教师学校班级二年级科目课题1000以内数的读写法授课时间教学过程简记 一、复习旧知1.出示填空题2.认读计数器上的数3.小结读法,引出课题 二、新课探究1.板课题,读题2.读126生1在计算器上拨数126生2板演读法,126读作:3.学习304生1板演读法。 在计数器上拨数4.学习5805.对比3个0的位置6.小结有0的数的读法 三、练习巩固1.打开69的做一做2.小黑板出示12个数字的读法3.写数练习4.小结，数的组成5.找朋友 四、总结小结三位数的读写法听课评课记录白江丽1000以内数的读写法听课反思1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。 1、借助计数器认识新知数学课程标准要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，让同学们感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感受，进而乐此不彼的去学习。 此环节重点放在了经历数数的过程上。 教师先出示一个数让学生读，学生懂得先在计数器上拨数，然后再看着计数器读书。 在接下来的数数、读数、写数教学时计数器发挥了至关重要的作用。 此时教师很好向学生介绍了假如在数数、读数时遇到困难时，可以找计数器来帮忙的策略。 也提醒了大家并不是计数器要长伴身旁，只要熟记数位表，做到心中有计数器就好。 2、重视知识的迁移。 在教学读数和写数时，教师注重对以往知识的联系，回顾百以内数的读写法，引入到千以内数的读写法。 特别是有0的数的读写法，对学生来说是难点。 教师运用了小组合作交流的学习方式，要求小组内共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习，小组中每个同学都有操作发言的机会，让学生充分理解有0的数的读写法。 免责声明除正式文件通知外，好研网所有文章及所有评论只代表作者个人观点，不代表好研网及海南省教育研究培训院任何观点，所有文章文责自负，若有任何非法及不当信息，请与我们联系，我们会在第一时间作出相应的处理。 好研网分类和回收利用听课记录白江丽执教时间地点活动“（课前谈话）把带来的废弃物放在地上，桌面上只剩下易拉罐和两张报纸、两个量杯。 看四张“春意盎然”的照片说说春游的事情。 （学生说春游感受）春游时有没有吃东西？看四张“人群散去”留有大量垃圾的照片。 有什么感受？看了很不舒服垃圾占据整草地了春游是快乐的，但春游过后的草坪在哭泣美丽的草坪被破坏，以后就看不到这样的美丽了。 老师比较厌烦这样的事情。 （上课铃响）（出示一袋垃圾）这是一个同学春游后的废弃物，平时你会怎样处理？扔进垃圾桶先放塑料袋，在放垃圾桶先随身带着，找到垃圾桶后放有些垃圾可以去卖。 选择把垃圾丢进垃圾桶里的举手？（基本都举手）出示两个不同颜色的垃圾桶。 这和我们平时的垃圾桶有什么不同？见过吗？小区那里可回收、不可回收如果把你的垃圾投进这两个垃圾桶，你会怎么投？分类后放。 前面我们只是说了要投垃圾桶，没有说到分类。 可以把纸制品等归为可回收垃圾，把归为不可回收垃圾指名一学生上台一件件取出垃圾（桌布、香蕉皮、餐巾纸、铁架子、薯片袋、报纸、牛奶盒、易拉罐、电池、鸡翅骨头、玻璃瓶、塑料水瓶、塑料袋）（该学生演示按自己的想法吧这些垃圾投进两个垃圾桶，教师出示卡片摆放）可回收塑料袋、矿泉水瓶、牛奶盒、桌布、报纸、餐巾纸、铁夹子、香蕉、薯片袋、报纸不可回收电池、鸡翅骨头、有没有什么想法？要不要调整？讨论一下电池应该放在另外，因为有化学物品。 可以放在其他垃圾里面（其他垃圾是什么意思？）再设一个其他垃圾的垃圾桐教师出示电池的相关资料。 有没有见过废电池回收箱？在机场见过校园里有没有？建议单独放一个。 像电池这样的需要单独处理的垃圾还有没有？医学用具教师出示资料有毒有害的垃圾，必须经过特殊处理有效回收利用。 电池有没有回收的价值？（出示课件，学生看资料）有什么发现？其实废电池里也有一些可以回收利用的铁夹子是可以回收的垃圾吗？还可以多次使用的。 （教师从垃圾筒里取回来放入口袋）桌布也可以再次回收利用。 玻璃瓶也可以从可回收垃圾桶里拿出牛奶盒的回收价值在哪里？（看资料回收1吨盒子，再生纸浆0.7吨、再生塑料0.15吨、再生铝箔0.05吨、少砍伐*棵树）你有什么感受？牛奶盒是可以回收的（出示视频上海世博会的低碳环保资料，主要介绍用废牛奶盒再生报纸等）餐巾纸是不是也可以回收？（无人回答）有没有比较过餐巾纸和普通报纸的区别？餐巾纸回收的成本比较高，可以放在不可回收的那类易拉罐的价值在哪里？值不值得回收？今天带来的垃圾中有易拉罐的，你从哪里获得了易拉罐？买饮料，喝了以后的家里的垃圾筒里的仓库里的，本来要卖的。 你准备怎么处理？给外公，因为他喜欢存着，卖掉扔进垃圾桶有没有这样的垃圾筒？学校里有的（出示文字资料丢弃一个铝罐等于浪费半个铝罐石油，约0.15千克）（学生活动每人倒一倒半罐“石油”有多少，全班的收集在一起）香蕉是不是没有一点价值的？可以称为肥料出示课件堆肥你们学校的那个地方可以用这样的方法处理？食堂中午吃的水果再看这一包废弃物，（出示课件如果1人只产生1包废弃物，六4班51人产生的废弃物约1张桌子体积，六年级302人产生的废弃物约占6张桌子的体积。 全校1725人产生的废弃物约占34张桌子的体积。 ）（学生活动用废旧报纸自制的夹子，夹取自己组上的垃圾，进行分类。 ）（然后把其中几个小组的交到讲台上的两个垃圾桶内？）发现的问题讨论修正带怎么处理？拆开来，重新分类假如我是一位回收垃圾的环卫工人，我需要塑料瓶（学生从讲台上垃圾桶里内费力地找出来）这样的过程是否很麻烦？有没有更好的办法？可以多分几类收好废品后自动分类，再送垃圾场可以把垃圾桶分成几格可不可以从我们的角度出发，先把垃圾分类袋装，再统一投掷。 （全班分类收集指名一些同学到全班同学那里收取垃圾，每个同学收集一种垃圾，袋装）评课优点?体现了做中学的理念?以学生的生活实际（春游）为主线，进行教学。 ?本节课要处理垃圾的分类、为什么要做垃圾分类（分类的意义），后者应该怎么教学？这是情感探究价值观的目标，一定要做到的体验。 该课出现的两张春游前后的照片的运用非常到位，学生的感受深刻。 评课不足?在策略方面视频、资料用了很多，但是“意义”比“方法”更重要，本节课的教学策略上，“方法”方面更突出些，而真正的“意义”在于污染环境，这个方面可以放大，切入点可以放在电池的处理上，不是它的可利用上，因为拆掉了外面的部分，危害更大。 德国的垃圾处理方法8类。 厨房垃圾份有机和无机两类、纸类、玻璃按颜色分三类、衣服、家具、短信评课?期待我们不只是停留在课堂上理想化地探讨回收利用垃圾的问题，政府部门能真正吧垃圾回收处理问题落到实处？?所有垃圾，老师都是直接用手拿，这给学生是怎么样的启示？空气的热胀冷缩听课记录白江丽执教时间地点活动“（课前谈话）今天上午，我们上了哪些课？数学、体育、美术。 是在哪里上的？教室内、室外、美术教室为什么体育课要到室外上？要活动有哪些活动？跳远、跑步有很多活动在教室里面不行，要到室外去上。 不同的活动，需要的场地不一样。 （上课铃响）（教师出示一个装有红墨水和玻璃管的装置）这个装置在哪一节课中用的？液体的热胀冷缩你是怎么获得热胀冷缩知识的把这个烧瓶放在热水中，会；放在冰块上，会。 水灾受热情况下体积会膨胀，水在受冷的情况向体积会收缩。 如果把水倒掉（教师演示），里面还有东西吗？没有有空气你认为空气有热胀冷缩的性质吗？有的。 （其他学生无发言）看来我们的底气不足，因为我们没有做过实验。 想不想自己设计一个实验？（学生想）空气是看不到的，设计实验时要注意这几个问题课件出示1.准备借助哪些物体能使我们“观察”到瓶口有空气跑进跑出。 2.准备用什么方法让瓶内的空气受热和受冷。 （3）猜测可能产生的现象。 先自己静静思考1分钟，然后小组交流（学生先安静思考，后小组讨论）小组汇报用气球皮套在瓶口，放热水中看、放在冷水中看在瓶口塞一个塞子，放热水上，看能否弹出来瓶子里放一些彩色的烟雾把烧杯放在吹风机上受热，放在冰箱里受冷我们先试一种。 每一桌上有个水槽，有点蓝色的是冷水，空水槽上可以倒热水。 （课件出示学生的活动记录单让学生在空烧瓶上画图气球、画想象中的空气变化）（领取分组活动材料套有气球的锥形烧瓶、试管夹、记录单）（1335小组活动）（13:37教师提醒做好第一个实验的同学，把气球皮拿掉，可以做第二个实验，这是需要同学们思考的）（学生继续活动夹住空烧瓶放入热水或冷水中）（13:43活动结束）展示学生第一个实验的记录（图）放入热水中气球膨胀了，放入冷水中时气球瘪下去了。 （追问说明了什么？）空气也有热胀冷缩的性质。 展示学生的第二个实验记录（图）放在热水中，瓶中的空气就会跑出来，受冷之后，瓶口是没有热气的。 （教师纠正热气是水雾，不是瓶中跑出来的）颗粒吸收热量后，加快了速度，就膨胀了。 受冷后，减慢了速度，就收缩了（师这个比较复杂）我们的想象空气受热后微粒会胀大，受冷后会缩小（还有其他的空气来补充）科学家发现空气的微粒在受冷和受热的过程中，大小没有改变，在受热后，微粒间距离增大，就像我们的体育课，要到室外去上。 受冷后，微粒间的距离缩小，就像我们的语文、数学课，可以在教室里安静地去上。 空气受热膨胀后会有一个推力，看这个瓶中有一个鸡蛋，怎样利用空气的微粒把它推出来？放入冷水中，让鸡蛋收缩（教室演示，不行）把瓶子加热。 （把瓶口加热是下节课的内容）把瓶子放入热水中，让空气受热鸡蛋放哪里？必须要堵在瓶口。 （教师演示瓶子在冰水中冷一下，再倒热水，鸡蛋出来了）想不想亲自试试？就试试怎样让鸡蛋进入瓶中？（学生思考后领材料）（分组活动瓶子“吞”蛋）刚才我们通过自己的实验，每个小组都尝到了成功的喜悦，谁能来比较一下水的热胀冷缩和空气的热胀冷缩有什么不一样？水的热胀冷缩，水会变化的（看得到的），空气的热胀冷缩是看不见的（教师演示喷泉）我们看到了空气的热胀冷缩比水的热胀冷缩要明显为什么乒乓球瘪了放在热水中一会儿要鼓起来？为什么酒精灯用邓茂盖灭要盖两次（出示课件）（两名学生解释）教师布置课外尝试的活动教师演示电路中的金属片刚开始不能使小灯泡发光，用打火机加热后能够使小灯泡发光。 下节课我们要学习金属的热胀冷缩点评给我的启示1.整堂课让学生亲生经历探究的过程。 从提出问题、分析问题、设计实验、引导学生做实验解决问题，并且突出了实验设计这一环节，尝试用学生的生活经验去解决热胀冷缩的性质。 2.本节课置于整个单元之中，从复习液体热胀冷缩的性质提出空气是否具有热胀冷缩的性质，是处于整个单元之中的。 3.教师比较重视对学生的科学思维的培养。 例如实验设计前，先让学生独立思考，再小组交流。 独立思考为小组交流做了准备，小组交流为全班交流做了准备。 个人建议1.实验的过程中要学生记录，画气球的图，是很直观的。 第二张图画微粒，比较抽象。 建议在解释热胀冷缩现象的时候，这种深入到内部的这种情况，能否放上一种更直观的类似于书上提示的那种游戏，放个脚手架。 可以从课前谈话的体育课、语数课切入，会更到位一些。 2.在实验前，能否让学生带着问题去实验。 因为学生做实验，每个组是有时间差的。 小学的概念得出都是从现象出发的。 3.最后一个“瓶吞鸡蛋”的活动，学生感兴趣，还有没有更有价值的活动?评课1.实验的设计是一个亮点。 2.问题热胀冷缩到底是什么？有学生说里面放点烟，烟出来了就是受热膨胀，这不是，是扩散。 3.本节课超时了，后面的金属的热胀冷缩不出现也可以的。 短信互动既然让学生自主设计，尽量按他们的思路去探究，应该更能激发学生的兴趣，也更能体现科学就在身边，科学并不是遥远的理念电和磁听课记录白江丽执教时间地点活动（课前谈话）老师第一次来这里上课，搞不清楚方向，这里的哪个是南方？那一边这一边到底是哪一边？我认为还是用指南针来验证一下。 （演示用指南针帮助辨认方向）第一位学生说得对，给他一点掌声指南针能指示南北方向，里面肯定有科学道理。 因为地球本身有磁场指南针上有磁铁（上课铃响）（出示电池、灯座、开关）谁能够用导线把它们连起来，使小灯泡亮起来。 （教师指名一学生上讲台操作，其他学生在小组内操作。 学生的操作材料课前已放在桌内）这位同学连得对吗？（教师演示按下开关，小灯泡却是能亮）（教师边演示边说）这说明干电池里的电从正极出发流回到负极。 你刚才还有其他发现吗？（学生无回答，再演示一次）当小灯泡亮的时候，指南针的指针动了一下想不想也来试试，每组领取指南针试试（小组活动）问成功了吗？行了请数数，指南针动了几格.（教师画表格统计，每组一名学生上黑板记录）数012转格数刚才我们有12个小组的指针都发生了偏转，是什么让磁针偏转的呢？磁力（追问有磁铁吗？）指南针里面的指针是磁铁。 通电了会发生偏转。 因为磁铁有可能也能导电你的意思是，电通到了磁针上？（演示）看看有没有?没有这个铜丝也有可能被吸住以前我们的实验磁铁能不能吸铜？不能可能是通电后，电流产生磁场，然后小磁针偏转了。 小磁针是磁铁，除了铁以外，什么也能使它发生偏转？磁铁（学生演示）（教师板书电和磁）电流通电后，可能产生了磁。 200多年前的丹麦科学家奥斯特也在偶然中看到这个现象，也进行了许多猜测，并且通过三个月的研究终于明白了其中的原理，找到了了小磁针发生偏转的原因，跟我们的发现一样，电流可以产生磁。 这个发现为人类大规模利用电能打开了大门。 我们用了十几分钟的时间，科学家花了三个多月的时间研究室，自己表扬一下。 观察表格，你发现了什么？偏转的格数不一样，最多的5格，最少的1格为什么会这样呢？电力的不同为什么电力的大小能使它偏转不一样呢？电流大的话，产生的磁场大，电流小，产生的磁场小，你有什么方法让小磁针的偏转格数多一些？（小组讨论）想到办法以后，可以小组内先尝试一下自己的设想（学生领取材料后分组尝试活动14:42开始，14:50结束）（组织汇报）已经发现小磁针偏转数增大的举手（小组展示1学生在实物投影上操作）本来偏转2格，现在偏转了5格。 我们的方法是电流更强一些（用两节干电池）。 给这种方法取个名字电流增加（教师板书在表格内，并写上现在的数据）（统计，下面还有5组用这种方法）（小组展示2）把开关的次数增多，使用惯性让小磁针偏转多一些取个名字惯性（统计，下面还有1个组。 在表格下面增加板书）（小组展示3）让线路变短你们拿掉了小灯泡和开关，以前叫什么？短路（演示）取个名字短路（教师板书）（教师小结）我们已经找到了3个办法，还有吗？把指南针靠近电池一些其他小组同意吗？我们再来试一试这几种办法（小组活动验证全班同学的研究成果。 14:57开始，15:05结束）15:03学生陆续到黑板上板书自己小组的最大偏转格数。 老师发现了有一个组的新方法（演示线圈绕在指南针上）为什么这个方法能使指南针偏转格数最多我们其他组照他们的方法再试试（15:06，学生继续活动。 15:07结束）取个名字吧缠绕法。 第4组，本来偏转了3格，现在差不多转了一圈了。 第3组，本来3格，现在偏转了160度组数123456789101112偏转格数电流增加惯性短路我们今天找到了4种办法，哪种办法能使它偏转最大？缠绕。 短信评课?钱老师引导学生对磁针偏转的现象提出解释，学生已有经验暴露得很充分！?在分组实验之前，教师有演示，学生有了独立思考，体验很有效。 ?让学生多做实验，再来归纳，得出正确的方法，得体。 评课给我的启示这是一节单元的打头课。 要了解学生对这个单元的知识和技能，培育对整个研究的兴趣，渗透一些方法。 1.激发学生在已有的知识和经验之中，自然地进入了新课。 在这方面值得我们学习。 2.后半节课表开放。 学生的主体性、自主性体现。 3.围绕着科学概念的建立，教师从实验现象出发，步步深入。 建议1.能否从“是谁让小磁针发生偏转”这个问题放在后面，先问“有哪些情况会让小磁针发生偏转？”这样可能更符合学生的认知规律2.在探究小磁针偏转最大角度的活动中，线圈的方法学生不容易想到，可以让学生从材料上思考除了增加电池还有什么方法？可能会想到导线粗一些、增加几根导线，最后转化到线圈。 评课1.思维、活动很清晰。 2.“怎样小磁针偏转角度更大的活动”，要排除“惯性”的这一个。 因为是观察每一次的偏转角度。 研究我们的摆听课记录白江丽执教时间地点活动（课前活动）（练习计时员的工作技能计时10秒。 方法教师发令“开始”，每组一名学生掐秒表，10秒到的时候说“停”。 说出每人掐出的确切时间。 都在10秒左右）问为什么大家喊停的时间都不一致？（再练习）（出示课件）考考大家他是谁？伽利略傅科xx年时国际天文年，其中的一个原因就是纪念他，首次用天文望远镜观察宇宙。 意大利人。 （课件出示景点比萨大教堂）这个跟他有关的比萨斜塔。 有个铁球同时落地。 传说有这样一个实验。 还有一盏灯，叫伽利略吊灯，和他有关。 有一天发现灯在动，观察发现灯摆的很奇怪。 你猜怎么样？伽利略发现了摆的等时性。 （上课）伽利略做了一个类似于这样的装置，有两部分组成，叫做摆。 （出示课件，学生读摆绳、摆锤）数一数老师的这个摆10秒内摆了几次。 （教师演示，每组的计时员计时，其他学生一起数数）今天我们就来研究（板书课题）（学生活动数一数自己组的摆每1秒钟内摆动了几次）（组织汇报，教师根据每组学生的回答输入电脑统计）第一次6次，第二次7次，第三次8次 10、 9、8（第一组） 8、 7、9 7、 8、8 7、 7、7 7、6. 5、7 6、 7、7我们来抽查几个数据，是不是误差比较小教师用第一组的摆演示。 第 1、 2、3组的计时员帮助计时。 11次（他们刚开始的是 10、 9、8次），都不一样。 怎样正确呢？多数几次（再演示11次。 ）能确定是11次了吗？不能。 再来一次（再演示11次。 ）三次都是11次，为什么你们刚开始是 8、 9、10呢？说明我们小组要再来做三次，检验你们前面的数据是否正确（学生活动连续测试3次）第一组汇报 10、 11、11第二组 11、 11、11第三组 11、 11、11第四组 9、 9、9第五组 8、 9、8第六组第七组 8、 8、8第八组 8、 8、8第九组 7、 7、7第十一组 7、 7、7第十二组 7、 6、6.5为什么和前面的变化这么大因为为什么你们的数据不同？因为角度不同我们组合别的组绳的长短不同我们的秒表又一次没掐准同一个摆，在形同的时间里，摆动有规律吗？你们的摆再摆10秒呢？再摆十秒呢？（教师演示，6次）一样不一定，如果摆的高度不一样的话，会不同再次演示摆动6次有什么规律？（板书同一个摆相同时间内摆动的次数相同）有意见吗？没有那我有意见，组的数据怎么不一样？因为绳子长短不同你们绳子变了吗？没有那是为什么？时间不太准（也就是误差）没意见。 因为我前面的掐表有点不同我以前的学生有意见，说是最好写成“相近”如果一直摆，每个10秒的摆动次数会相同吗？会越来越慢（教师板书，学生这样认为的举手）有没有意见？应该是越来越快（教师板书，学生这样认为的举手）小组商量一下，预测你的摆20秒摆几次？你的摆30秒摆几次？就是根据第一个10秒，来预测后面的摆动次数（组织汇报，教师统计，输入电脑）有2个组，既不快也不慢；有些组越来愉快，有些组越来越慢，怎么办？做实验等会只汇报其中一个数据（学生活动，结束后统计输入电脑）和预测比较一下，有什么话要说？小组商量一下有什么发现？（第四组回答）预测会越来越快，其实是比较慢的。 看第一组的数据10秒是11次、20秒是22次、30秒是33次，说明什么？看第二组的数据10秒是11次、20秒是22次、30秒是33次，说明什么？（第九组回答）我们本来认为摆会越来越慢，现在看来是基本不变的。 这个问号可以去掉了吗？可以留一个小小的问号，因为伽利略研究这个问题研究了（时间）。 伽利略研究出来的就是我们刚才一位同学研究出来的摆的等时性。 这个摆，持续地摆动，过了一段时间后再来测试10秒，会是几次？6次。 肯定吗？肯定（记录者注这里是否还需要过一会儿再测试10秒钟，再次验证加深印象）（让各组把摆挂有垫片的线挂在黑板上，横着挂一排，会很明显看到摆线的长短情况）你有什么发现？摆绳长次数少，摆绳短次数多摆锤的重量与速度无关（做摆锤的垫片数量不同）摆的快慢与摆绳长短有关，摆的快慢与摆锤重量无关。 你同意吗？我们还要收集更多的证据点评启示对这样比较单一的课怎样保持40分钟的兴趣？1.实验，老师的演示到学生的实验，有很多细化工作。 比如秒表的使用。 2.在探究活动中有层次性。 3.最后，让学生把摆挂在黑板上，很巧妙，很直观。 建议1.学生的实验前，带着问题去思考，为后一个活动做服务，活动的结构性。 2.2.如何强化对数据的分析。 我们的目的是从数据得出科学概念。 “这些数据可以告诉我们什么？”小组讨论、全班交流。 不要很快把结论拿出来。 要经历一个知识的形成过程。 评课有结构的材料的提供。 设计制作小赛车听课记录白江丽执教时间地点