地理人教版八年级下册《高原湿地──三江源地区》教学设计（二）.doc_第1页
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文档简介

高原湿地三江源地区教学设计(二)教学目标 【知识与技能】 说明三江源地区高海拔的地势，高寒的气候，广布的雪山冰川，星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响，并能够据此说明三江源地区是多条大河源头的自然原因。【过程与方法】 1通过地图描绘，确定三江源的位置；通过判读地形图，归纳三江源的地形特征；通过景观图，感受三江源独特的自然环境。 2运用地图和资料，分析三江源地区成为大河源头的自然原因，通过资料判断河流源头。【情感、态度与价值观】 通过学习本课，培养学生关心环境、爱护环境的意识。树立可持续发展的观念和正确处理人地关系的思想。 教学重难点 【教学重点】 “中华水塔”的重要意义，三江源地区脆弱的生态环境。 【教学难点】 河流探源，保护三江源的意义。教学过程读图，回答问题 在图中找出长江、黄河、澜沧江的源头，想一想为什么这里成了那么多江河发源地?还提供大量的河水补给?学生分小组讨论，课堂交流，教师补充。师生小结展示下列材料：师生讨论中华水塔名字的由来师生小结学生做课本活动如下师生小结1、从众多的支流中确定黄河正源，应根据确定河流源头的原则，找出长度最长的，流量最大的河流。 2、可能遇到的困难及原因：因为支流众多，找长度最长的、流量最大的河流比较困难；在源头区，遇到图片所示的沼泽地，水域较大，确定源头究竟在哪里很困难；不同季节冰川融化的地点会有变动，确定河流源头了比较困难。3、卡日曲。理由根据河流唯远的原则，卡日曲长于约古宗列曲；根据河流流量唯大原则，卡日曲流量大于约古宗列曲；卡日曲流域面积大于约古宗列曲。课堂小结板书设
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