高年级转教中年级,教师如何快速适应.doc

高年级转教中年级，教师如何快速适应内容摘要：从事多年高年级教学的教师，转教低中年级，一定诸多不适应。我彷徨过，焦虑过，但更必须的是调整心态，采取策略，解决问题。在教学中不停思索，不停钻研大纲与教材，建立良好的师生关系，用心打造趣味课堂，终于适应了中年级学生的心理特点，并且对任教年级的教材有了精准的把握。教学工作得以顺利开展，教学效果稳步提升。关键词：亲民、趣味、适度、精准2015年9月，由于学校工作安排，已经从事20年毕业班数学教学的我，转而成为三年级两个班的数学老师。多年的高年级教学经验，已经形成了一套自以为对付高年级孩子必杀技的我，在面对三年级的娃娃们，试图故伎重演，却连连碰壁孩子们不吃这一套。怎么办？教师与学生无法默契，我对三年级的教材又那么陌生，我该如何作出调整，以适应这些孩子？我又该如何改变我的课堂，让孩子们学得会、学得快乐？我要怎么弄清三年级知识的来龙去脉，使我的知识传授能够承前启后？一连串的问题，一度纠结在我的脑海，使我觉得压力山大，担心自己不能胜任，以致误人子弟。庆幸自己不是一个懒惰之人，经过半个学期的摸索，终于对于这些问题有了自己的一些处理办法。而之前曾经无法融合的师生关系，也随之变得融洽，并且在期末的抽测中，两个班的数学成绩也令自己满意。算是圆满完成了学校交予的任务。下面，我来谈谈我是如何从一个高年级“老教师”快速适应成为一个低年级“新教师”的。希望能对有同样困扰的同行有一些帮助。一、脱却“高冷外衣”，树立亲民形象。不瞒大家说，之前我在六年级的学生面前，总是一副冷静的、有条不紊、喜怒不惊的模样。我希望通过这样的气质，传达一种信息，学数学，不容儿戏，必须是冷静思考，讲求逻辑、有条有理，希望我的学生们也养成这一种数学思维。另一方面，也是窃想，这样与学生保持距离，他们在我的课堂上就不敢放肆，从而更加专注的学习。因为这一种教学风格，加上我本身长得比较高，学生们用两个非常贴切的字来形容我：高冷。这种风格我沿用了近20年，觉得还好。于是，转教三年级后，我就打算沿用这个办法来“收拾”我的学生。没想到，碰壁了。三年级的孩子，进学校的日子说长不长，说短不短。但是最明显与高年级学生不同的是，他们还很天真烂漫。他们根本不能理解老师为什么总是冷冰冰的，不明白老师为什们对他们的一些错误那么严厉。他们把这些统统解释为：老师不好，老师不喜欢我。接下来，他们就对数学课产生畏惧，甚至排斥。于是有家长跟我反映她的孩子对她说：“妈妈，我不想学数学了。”到现在，我还是很感激这位家长能够与我诚恳的沟通，让我反思自己的教学。孩子们如果厌恶学数学，那绝对是我做老师的失败！我不得不立马作出调整。我开始用和蔼可亲的语气来讲课，用热烈的语气来表扬做得好的学生，用小朋友的语气来与他们聊小秘密。我对他们的错误采取耐心的态度，还偶尔会用一些小糖果小点心来哄他们开心。小朋友对外界的认知还是比较直观的，他们马上感受到老师对他们的喜爱，从而也作出热情的反应。课堂开始活跃起来了，师生之间的关系也开始亲密起来了，孩子们对老师信任了，我的教学得到顺利的开展。这些经历，让我得出一个结论：要教好低年级的孩子，首先得有一颗饱含爱、饱含童真的心。当你用这样的爱与童真跟孩子们打交道，你才能走到他们的心里去，你传授的知识，才能进到他们的脑袋里去。而且，在这个过程中，你会由衷的为这些孩子的纯真感动，你会爱上这些小朋友，发自内心的想要让他们更快乐的学习，更健康的成长，教学也由此走上健康的轨道。2、 告别枯燥传授，打造趣味课堂。 长期任教高年级，我对于高年级孩子的心里特点以及认知水平都有了丰富的了解。虽然说，高年级的孩子也还是孩子，他们也很喜欢趣味的课堂，但是，由于他们的自控能力、逻辑思维能力等都已经有了一定的积累，所以，有时候对于结构严密、逻辑性强而乏于趣味的课堂他们也能接受。刚刚转教三年级的时候，我的课堂无法避免的偏向于逻辑性，缺少趣味。结果可想而知，孩子们不喜欢！咋办？调整吧！如何扭转课堂气氛，增加课堂的趣味性，吸引孩子们的注意力？我经常花很长的时间来思考，有时候甚至夜不能寐。经过一个学期的摸索，我有了一些自己的经验。 我觉得，单纯为了增加课堂的趣味编一个故事来贯穿课堂，这一办法对付一二年级可能更有效些。三年级的孩子虽然还没长大，但是他们的独立思考能力以及对世界的观察力正在成长中，像那样上课的话他们也会认为幼稚，收不到理想的效果。我采用了另一种形式。我利用三年级孩子们好于表现以及小朋友们无法抵御美食的特点，用一些小果实、小点心作为讲课的素材，借助这些素材编成例题讲解知识，然后把这些果实点心作为课堂表现好的小朋友的奖励。这一招孩子们非常受落，不但大大提高了全体孩子的积极性，而且大大拉近了师生之间的距离（他们认为老师和他们一样都是吃货），从而也提高了课堂的效果。 例如，人教版三年级数学上册第五单元“倍的认识”的第一课时，是一节概念课。单纯的依靠书本例题来讲，很容易流于枯燥。为了让孩子们更好地理解“倍”这一概念，我从家里带来一些道具。包括一些糖果、一些板栗、还有一些花生。课堂上，这些道具一出场就把孩子们的眼光统统吸引住了。然后我还告诉孩子们，谁在这节课上表现好，这些礼物就送给谁。孩子们马上来劲了。于是，我就先用4颗糖和8颗花生讲解“花生的颗数是糖果的2倍”，引出新的知识。接着，发动孩子们上来摆一摆，说一说，谁是谁的几倍。然后又让孩子们根据我的指令来摆物品。例如：我先摆12个板栗，让学生摆花生，使板栗的个数是花生的3倍等。每一个正确回答或能够正确演示的同学都获得了奖励。通过一系列的活动，很好的让孩子们理解了“倍”这一概念。三、克服求多心理，适应中年级速度在六年级，孩子们已经在学校里有了五六年的学习经验了，知识的积累与解题的能力都有了较好的基础，所以课堂上的解题速度就相对快一些，课堂的容量就相对较大。中年级的孩子，还处于形象思维为主与逻辑思维为主的过渡中，尤其三年级的学生，很多时候还是要借助直观来思考。所以他们的计算能力以及解决问题的能力还很不成熟，完成练习的速度就慢。刚刚从六年级下来，我对这一点非常不适应，总是在课前预想我要完成哪些哪些，到了课堂上却往往达不成愿望，觉得自己无法掌控课堂，给自己带来很大的挫败感。现在想来，这根本就是自己跟自己过不去，是由于缺乏对三年级学生数学能力的正确认识造成的。所以，在这里，以自己的亲身经历提醒有相同困惑的老师，请放松，慢慢来，且先感受中年级孩子的速度，并接受适应这种速度。课堂求精不求多，并不是做得越多就能学得越多，让孩子们静下心来，认真听、认真想、认真做，他们是能够学得很出色的。4、 积极钻研学习，精准传授知识。长期任教毕业班的数学教学，几乎闭着眼都能数出每个知识点，不看书也能知道每个知识点的教学要求，重点难点易错点常考点，练习题要顾及那些类型，程度要控制在哪个范围，开展教学时就能心中有数按部就班。但刚转教三年级，以上这些可以说是一无所知，心中不免有点发慌。为了帮自己克服这种紧张心理，更是为了教学能做到有的放矢，我狠狠的恶补了一些功课。首先，要找来前后年级的教材，最好是整个小学阶段的教材，看看每个知识点是在哪个年级学的，前后有那些衔接，这样在教学的时候就能有所把握，知道如何引入、如何引申。接着，要认真学习教学大纲和课程标准，知道每个知识点的教学要求，这样在教学中才能对教学目标进行精准的定位。再者，虚心请教有经验的老师，了解每个知识点教学中要注意的问题。还可以多上网搜集相