开放的胸怀说课.doc

开放的胸怀说课1.本框的地位和作用 开放的胸怀 ,是八年级上册第五课多元文化 地球村 第二框题第一目内容。在通过本课第一框 世界文化之旅 的学习后,使学生懂得了文化的多样性和丰富性,今天再一次通过探究性学习,帮助学生明确在日益开放的时代,与不同的文化共处是我们面临的新课题,要善于学习其他民族文化的优点,珍惜、爱护各个国家、民族的文化,以开放的态度尊重不同的文化,同时更要继承中华传统优秀文化,弘扬中华民族精神,让世界了解中国博大精深、源远流长的文化。2.教学目标制定教学目标的依据:课程标准 我与他人的关系 中 交往与沟通 部分 懂得文化的多样性和丰富性,以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往,尊重不同的文化与习俗。 善于与不同的文化沟通、交流,从而弘扬本民族文化。基于我对教材的理解和分析,依据学生实际,制定了如下教学目标。知识目标:了解因文化不同而导致行为方式的差异,并知道在面对文化差异时应该持有的正确态度和应对方法。能力目标:逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法,加深对不同文化的了解,学习其他文化的优点、长处。并且能把书本上学到的知识运用于学习和生活中,培养学生理论与实际相结合的能力。情感、态度与价值观目标:既要尊重本民族文化的价值,对本民族的文化有强烈的自豪感,又要尊重其他民族文化的价值,能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往,拥有开放的胸怀。3.教学重、难点以正确的态度和开放的胸怀面对不同文化是这节课的教学重点。教学难点是既要保护本民族文化,也要维护其他国家、民族文化。二、学情分析随 着我国改革开放的深入,现代中学生和其他文化的距离拉近了,但有些同学迷失在其他文化中,对本民族文化不了解或不屑于了解;有些同学对外来文化持有偏见, 采取防卫的心态;有些同学在进行跨文化交流时,由于语言问题以及价值观的差异使得沟通产生困难,他们需要给予恰当的引导,帮助他们树立正确的态度对待不同 的文化,以开放的胸怀尊重世界文化,才能把他们培养成为具有中国灵魂、历史眼光、时代眼光、世界眼光的新一代中学生。三、教法和学法我以为,新课程理念下的思品老师要善于做学生的组织者、合作者、引导者,帮助学生学会学习,要体现 以人为本、以生为本 的教学理念,所以我在教学中运用多媒体的现代教育技术,制作简洁实用的课件,运用问题教学法、情景教学法、情感体验法、角色扮演法、分组讨论法,放手让学生自主合作探究,做学习的主人。四、教学过程这节课,我设计以下六个环节:环节一:【情境创设、导入新课】(约2-3分钟)播放奥运会主题歌我和你,鼓励会唱的同学一起唱,激发学生的学习兴趣。在大屏幕上呈现奥运期间,来自不同国家的运动员、记者、观众齐集北京的画面,充分展示世界文化的多样性和丰富性和平共处,并设问:假如你是一名志愿者,你将如何接待这些外国朋友?这就要求我们树立正确的态度来对待文化的差异,从而导入新课。环节二:【角色扮演、情感体验】(约10分钟)运用情景教学法、情感体验法、角色扮演法,让学生成为学习的主人。活动一:小雪和Mary的故事。设计意图:一是引导学生认识到如何与不同文化背景的人共处已成为我们面临的新课题;二是使学生懂得,对不同的文化应采取客观平等的态度;三是引导学生常怀宽容之心,尊重因文化不同而导致的行为方式的差异。首先,请学生阅读课本61页材料,要求学生活化素材,模拟演示,然后请两位同学上台扮演小雪和Mary, 通过生动的表演呈现故事情节,激发学生的学习兴趣。接下来,学生思考教材设置的三个问题(大屏幕显示),前两个问题,要求学生基于经验,实话实说,按照中国人的习惯,请客抢着付钱,收到礼物,先说谢谢,一般不会当面打开,否则是对客人的不礼貌;但是美国人性格直率,所以不能简单以好与坏来评价Mary,目的是让学生懂得生活在不同文化背景的人,会有不同的待人处事方式。活动二:情感体验。设计意图:引导学生重点思考:面对不同的文化,开放的胸怀意味着,我们要以客观、平等的态度来面对不同的文化,尊重因文化不同而导致行为方式的差异。用一个情景应对的方法,创设一个情景:以刚才的小品表演为背景,要求学生根据小品中Mary给了小雪一个拥抱,让小雪不知所措产生问题:如果你遇到一个外国友人,你伸出手要跟他握手问好,可是他想拥抱你,这时你怎么办?要求学生亲身体验,换位思考,也可以在课堂上与老师扮演的Mary互动。根据学生的表现与回答,我引导学生明辨事理,升华境界:大家感到难为情,是因为我们中国的传统文化是比较含蓄的,而大家最终能够以客观、平等的态度,尊重美国人的交往方式,让对方拥抱,这就是开放的胸怀。从而解决教学重点问题之一。这个环节的教学目的是,让学生认识到:开放的胸怀意味着,我们要以客观、平等的态度来面对不同的文化,尊重因文化不同而导致行为方式的差异。 环节三:【你说我说、互动交流】(约10分钟)运用分组讨论法、自主探究法、问题教学法,安排四个活动,设置不同的问题让学生自己思考,共同讨论,并在教师的指导下分析、归纳,实现教学目标之教学重点。活动一: 欧洲的汽车文明 。设计意图:本探究活动承前启后,旨在引导学生了解其他文化的长处,虚心学习其他文化的优点。请一位学生朗读课本中的材料,结合多媒体展示比利时街道和城市风情。让学生对事例中的3个问题在小组内各抒己见。通过相互交流,共同切磋,使学生共同认识到开放的胸怀还意味着,我们要善于虚心学习其他文化的优点和长处。活动二:互动交流。设计意图:进一步引导学生了解其他文化的长处,虚心学习其他文化的优点。设置三个问题:你还知道哪些国外文化的优点?你从中学到了什么?为了更好的学习其他文化的优点,我们还可以怎么做?让学生进行互动交流。活动三:中法文化年活动。设计意图:引导学生了解东西文化交流的作用。用多媒体展示中法文化年的一些图片资料,例如:在法国街头出现了中国的京剧脸谱、中国孩子玩的风车、中国的大熊猫等。在北京举行法国音乐会、法国巡逻兵飞行表演等。继续让学生在小组内发表自己的看法,中法文化年的举办,对中法两国来说有什么现实意义?学生回答后,教师归纳:这样做可以更好的促进东西文化的合作与交流,又可以展示中国的民族文化。当然为了能够让世界更好地了解中国的民族文化,我们首先要保护好中国的民族文化,甚至还要保护好地方文化。活动四:民族文化、地方文化知多少。设计意图:激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感,实现教学目标中情感、态度与价值观目标。提出两个小问题:你能列举一些中国的文化遗产吗?你知道湖北省及黄冈市有哪些地方文化吗?用学生讨论与多媒体展示相结合,第一个问题,随着学生的回答,教师用多媒体有重点地展示几个中国文化遗产。如:长城、布达拉宫、兵马俑等。第二个问题,学生可能有些困难,这时教师要适当提示,如湖北大鼓、汉剧、楚剧等,通过这样的启发使学生逐步认识到楚文化。这个环节的教学目的是,让学生懂得,面对不同的文化,我们一方面要学习其他民族文化的优点,另一方面还要保护和展示本民族的文化。环节四:【讨论辩论、共同探讨】(约10分钟)运用分组讨论法、自主探究法,实现教学目标,突破教学难点。以教材中的相关链接材料入手(一位学生朗读),结合多媒体展示梁思成的人物照片,同时介绍日本名城奈良,并出示思考题:梁思成为什么还要提出保护日本名城奈良,使它免于在炮火中毁于一旦呢?梁思成这样做值得吗? 把 学生分成四个小组先讨论,再进行辩论,最后再联系一则法国广告事件(电视台播放的在中国长城拍摄的汽车广告遭到观众强烈反对),教师归纳,达到教学目的: 民族的就是世界的,任何民族文化的精华,都是全世界的,属于人类共同的文明成果。开放的胸怀还意味着,我们应尊重、珍惜和保护各个国家、民族的文化。应有 一种全球意识、开放的胸怀、崇高的精神。这时,我以此为契机,帮助学生提升思想境界,懂得在文化交流时,要尊重差异,理解个性,和平共处,共同促进世界文 化的繁荣,做一个负责任的大国的合格公民。环节五:【知识拓展、共同提高】(约8分钟)运用问题教学法,主要的目的是增强学生对本民族文化的自豪感,强化所学的知识。用多媒体播放奥运会开幕式视频剪辑,学生边欣赏边思考:奥运会开幕式大型文艺表演,向世界展示了哪些中华优秀文化?由中外歌手用汉语和英语共同演唱奥运会会歌,以及歌词体现了我们怎样的文化理念?融合了哪些外来文化? 采 取竞赛的办法,看谁找得多,找得准。学生积极思考,共同讨论,很快找到一些中国元素,老师引导分析归纳,加以指点:开幕式的文艺表演,从中国古代四大发明 到丝绸之路,从具有中国特色的戏曲到太极拳,中国人把一台 中国元素 呈现在世人面前,向世界展示了中国人的自信、朝气和创造力,展现了对世界开放、亲和 的心态。设计这个问题的目的是增强学生对本民族文化的自豪感。设计第二个问题的目的是,强化所学的知识。在老师引导下,学生能回答出,这样做是尊重世界文化的多样性和丰富性,尊重文化差异,以一种开放的胸怀面对世界文化,汲取其他国家和民族的文化精华;既继承、弘扬中华民族的文化,又要与世界文化接轨,为世界文明的发展做贡献。第三个问题有些难度,教师可以介绍主题歌我和你作者陈其钢,具有深厚的中国传统文化根基,二十年的旅法生活,让他游走于两种文明之间,将西洋音乐注入神秘而独特的东方内涵。如果学生一时不能回答,留给学生课后找相关资料,培养学生探索精神。环节六:【课堂小结、巩固知识】我引导学生一起回顾本节的教学内容,运用归纳法,主要目的是帮助学生将知识系统化。(约3分钟)【课后练习题】日益开放的黄冈市需要更多地了解世界,世界也需要更多地了解发展中的黄冈市,请你为黄冈市策划一份举办文化交流月的活动方案。五、板书设计 (大屏幕显示)面对不同的文化,应采取客观、平等的态度开放的胸怀 保护本民族的文化,尊重和保护其他国家和民族的优秀文化我们要有全球意识、开放的胸怀、崇高的精神六、课后反思 这 节课我的想法是,把课堂交给学生,把学习的主动权交给学生,充分发挥学生的主体地位,激发学生的