夏感教学设计详.doc

夏感教学设计教学目标 1、 了解本文作者，掌握生字词；2、诵读课文, 感知课文内容，理清文章思路，体会作者对夏的热爱和赞美之情。3、品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。一、预习要求1、 疏通字词。（给课后词语注音解释；对文中不懂的词进行补充；将易错词、多音字、形近字写在预习本上）2、 介绍作者。梁衡，（1946 ），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在佛山文艺发表的散文忽又重听“走西口”获美文文学自由谈佛山文艺三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇晋祠觅渡，觅渡，渡何处和夏入选中学教材。主要著作有新闻三步曲（三卷）数理化通俗演义（两卷），散文集名山大川人杰鬼雄。3、 给课文划分层次，概况各段大意。4、 弄清楚什么是比喻和拟人，并举例分析。同时回答课后第二大题。二、独立学习要求（25分钟）自读课文，回答以下问题大意疏通1、在作者眼中夏天有何特点？（要求：用课文中现成的词语来回答）（设计意图：文章着力表现的是夏天“紧张、热烈、急促”的特点。学生抓住这一特点，就抓住了理解全文内容的“纲”。第一自然段的作用：总领全文。）2、请在文中分别勾画出表现夏天特点的语句，并说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。(设计意图：让学生根据第一段的总领句去找相关句子，轻而易举地让学生明白文章的结构关系，同时领会文章内容，并让学生进一步靠近文本。)(追问）夏天带给作者的突出感觉是什么(夏感）a、夏天的色彩是金黄的。（第三自然段）b、夏天的旋律是紧张的。（第四自然段）主旨探究3、第三段写夏天的色彩为什么会写到春之色和秋之色？4、熟读第四段，看夏天的旋律紧张了在文中是如何体现出来的？作者用农民劳作来显示夏天的旋律是紧张的，一写农民劳作辛苦，连用四个快字突出了农活的繁忙和农民劳动的紧张，二写农民精神紧张。5、齐读文章第五段，思考为什么历来人们爱那春花秋月，作者却反其道行之，大声赞美夏呢？表达了作者怎样的情感？最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情。作者赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美。品味语言找出课文中你认为精彩的三至五个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。（设计意图：此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法；同时提高学生的鉴赏与写作能力。）（方法：两个同学分别介绍比喻和拟人的定义，并举例分析，小组其他成员对课文中的句子进行赏析）（1）先看比喻句：A、“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。B、“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。C、“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。（2）再看拟人句：A、“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。B、“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。C、“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。D、“这时她们向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。（3）细致生动，富有韵致的句子：A、“弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，还有节奏感；B、“他们的肩上挑着夏秋两季”，“而夏呢，总是在苦涩的汗水里“，非常简朴，又形象生动。C、“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”，“春日融融，秋波澹澹”，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致，琅琅上口。D、“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”由具体描写进到概括性描述，伴随着写景视野的逐渐开阔，语言中的大气也张露出来，“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气，“夏天到了”，四字单独成句，斩截，响亮。文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，情感态度明朗，语调高亢。这些语言都不经意间显出刚性气质。E、“这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”品析：句中“不是而是”以及“细滋慢长”“蓬蓬勃发”运用对比手法，突出了夏天作物生长的蓬勃有力，能给人以鲜明深刻的印象3、 小组合作交流（15分钟+10分钟）1、 字词交流2、 在作者眼中夏天有何特点？请在文中分别勾画出表现夏天特点的语句，并说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。3、 给课文划分层次，并归纳段意。4、 回答独立学习中的三到五题。5、 赏析文中的语言。（拟人比喻的修辞手法、细致生动的句子）6、 朗读小组（要求：朗读课文，注意朗读的的语音、语速、语调、节奏、重音与情感。）7、 提问答疑四、班内课堂展示（30分钟）1、 字词展示2、朗读课文，注意朗读的的语音、语速、语调、节奏、重音与情感。学生在听同学朗读的过程中思考相关问题。（设计意图：让学生进一步熟悉课文）五、课堂总结（请学生小结）（五分钟）作者梁衡以多情的笔调，采用比喻、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧张、热烈和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正