地理人教版七年级下册《撒哈拉以南的非洲》.doc

撒哈拉以南的非洲说课稿一、教材中的地位与作用本节是人教版七年级下册地理第八章第三节的内容。按照义务教育地理课程标准（2011年版）世界地理认识地区的标准要求，根据“重视上地理问题突出的地区和国家”的区域选择原则。教材选择了本节作为认识地区的学习案例，引导学生初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。二、教学目标（一）、知识与技能：1、了解撒哈拉以南的的地理位置和自然环境；、知道本区是以黑色人种为主的地区；3、了解撒哈拉以南的非洲经济发展与自然资源的关系。（二）、过程与方法：1、运用图片、文字等资料，描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化习俗；2、运用图表资料，说出撒哈拉以南的非洲气候的主要特点及对当地农业生产和生活的影响。（三）、情感、态度价值观：1、通过撒哈拉以南非洲的气候特点及对当地农业生产的生活的影响，形成尊重自然与自然和谐相处及因地制宜的意识。2、通过实例和图片，认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性，理解问题产生的原因和解决的途径，培养学生对人地关系的正确认识。3、通过对非洲黑种人文化、风俗的学习，培养种族平等和尊重多样文化的观念。三、教学重点与难点1、黑种人的故乡2、撒哈拉以南非洲自然环境特征、景观特色及民居特色3、撒哈拉以南的非洲快速发展的经济特征及形成单一商品为主的原因四、教法与学法：教师的教学方法：坚持教师为主导，学生为主体的原则，创设情境，引导学生自主学习，设置自学提纲，进行学法指导；设置自主学习、合作探究、展示与交流等教学环节鼓励学生独立思考，体验解决地理问题的过程。学生学法，第一主体性学习，在教学过程当中学生始终是学习行为的主人，是思维的主人。第二，体验性学习，通过观看地图和阅读书本知识，体验非洲黑人的生活环境、生活条件，让学生用心里去感悟，去体验。第三合作探究性学习，通过讨论，搜集相关资料，让学生用所学相关地理知识去寻找突破口。五、教学过程设计：（本节设计为两课时）第一课时一、导入新课：1、播放一段撒哈拉以南的非洲视频资料（其中包括非洲热带草原上奔腾驰骋的野生动物、非洲动听的鼓乐以及欢快的舞蹈等）让学生感受到身临其境，激发学生的学习兴趣，将学生的思维带入一片充满生机的土地。同时用优美的语言创设情境，这是一片神奇而充满生机的土地，这里是黑人的家园，是他们创造了独特而又极具活力的文化，这就是我们即将开始的旅行撒哈拉以南的非洲。2、学生明确学习目标，引领方向，展现激情。二、学习过程：（一）、黑种人的故乡1、自主学习学生阅读教材第页文字、图片8.25、8.27和阅读材料，自学完成，记录自己的疑难问题，以备组内交流。2、合作探究运用教材、教材阅读材料、世界人种分布图和自己收集的材料与小组内同学合作探究。、本区的居民属于_人种，占总人口的_以上，所以这里被称为_。、黑人创造了哪些多样的文化、黑人仅仅分布在非洲吗？还有哪些大洲有黑人分布，他们是怎么到达美洲的？、通过认识黑人灿烂的历史和文化，你们有什么感悟？3、展示交流各小组随机展示，其它小组参与评价、补充，教师点拔学生共同的疑难问题，同时对学生进行尊重多样文化以及种族平等的而今的情感教育，以达成情感、态度价值观的教学目标（二）、撒哈拉以南的非洲的自然环境、自主学习学生自己阅读教材第6063页文字及图片8.24、8.26、8.29，自学完成：本区的位置和范围；本区的地形特征；本区的气候特征。在教材和地图上圈点勾画重要内容，记录自己的疑难问题，以备组内交流。2、合作探究（1）、撒哈拉以南非洲的位置和范围、经纬度位置：大致在（纬线）之间，地处带。因此有“”之称。、海陆位置：东临洋，西临洋，在以南的非洲。（2）、在地图上填绘出：几内亚湾、索马里半岛、马达加斯加岛、好望角，并与欧洲西部海岸线相比较，说明本区海岸线的特征。（3）、观察本区地形图找出非洲的主要地形区：南非高原、东非高原、埃塞俄比亚高原、刚果盆地以东非大裂谷，归纳本区地形以为主，所以又被称为“”大陆。（4）、读非洲气候类型分布图，以及图8.28探究、撒哈拉以南非洲以哪种气候类型为主？、结合图8.28，说说热带草原气候有什么特点？、结合图8.28和8.29，探讨当地民居与气候的关系。3、展示交流各小组轮流展示探究成果，其它小组参与评价、补充，教师点拨学生共同的疑难的问题。（三）、总结提升学生小结本节内容，谈收获与感悟。三、达标检测1、撒哈拉以南的非洲又有 之称。中考%资源网A、南非 B、黑非洲 C、沙漠非洲 D、干旱之洲2、有关撒哈拉以南的非洲地理位置的叙述，正确的是A、位于东半球，北临地中海B、横跨南北半球，东临印度洋C、东临大西洋，西临印度洋D、位于西半球，隔苏伊士运河与亚洲相望3、撒哈拉以南的非洲分布面积最广的气候是A、热带雨林气候 B、热带草原气候C、热带沙漠气候 D、热带季风气候4、撒哈拉以南的非洲主要的地形为A、山地 B、平原 C、高原 D、盆地5、位于撒哈拉以南的非洲，被世界成为“地球的伤痕”的是A、红海 B、刚果盆地 C、东非高原 D、东非大裂谷第二课时一、导入新课：1、撒哈拉以南非洲不仅仅是一片神奇的土地，这里充满生机，这里也是一片富饶的土地，踏上非洲，我们来寻找这里丰富的矿藏。2、学生明确目标，引领方向，展现激情。二、学习过程：（一）、快速发展的经济1、自主学习学生自主阅读教材第6365页文字及图8.30和8.31，自学完成，记录自己的疑难问题，以备组内交流。本区还有哪些丰富的矿产资源？本区储量和产量均居首位的矿产资源是本区是、和的原产地。2、合作探究：读第65页阅读材料，以加纳为例，合作探究撒哈拉以南非洲的经济特征。、 加纳主要进、出口产品是什么？、 为什么进口额远远高于出口额？、 这种外贸结构对国家经济是否有利？、 为什么撒哈拉以南非洲的经济发展缓慢？、 本区的经济特征是什么？3、出谋划策：如果你是一位撒哈拉以南非洲国家的决策者，你将会为你的国家拟订哪些政策以振兴经济。4、展示交流由一个小组展示探究成果，其它小组参与评价，提出自己的见解，和大家共同探讨，同学之间互相评价，教师解决学生共同的疑难问题。明确撒哈拉以南非洲发展民族工业。发展多样化的经济是摆脱过分依赖初级农矿产品生产的唯一出路（二）、人口、粮食与环境问题展示非洲饥饿的儿童图片。让学生感知饥饿的非洲。撒哈拉以南的非洲的国家积重难返，贫困像恶魔一样笼罩着他们的生活。据世界银行统计，撒哈拉以南的非洲的贫困人口逐年增加，但人口自然增长率却是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的原因是本区自身造成的。1、 自主学习阅读教材第6566页自主完成，在教材圈点勾画重要内容，完成自学指导，记录下疑难问题，以备和组内同学交流探讨。、在世界各大洲中，人口自然增长率最高的是。、撒哈拉以南非洲主要的自然灾害、撒哈拉以南非洲环境恶化的原因？、本区面临的三大问题是2、 合作探究人口、粮食与环境问题形成一个怪圈，使非洲经济难以发展，人民生活更难以摆脱日益加剧的贫困，请大家发挥集体的智慧，想想办法，帮助本区促进经济发展，摆脱贫困。合作探究66页活动，将下列按重要、次重要、一般重要排列，并在交流时说明你的理由。A、 控制人口过快增长，提高人口素质B、保护生态环境，减轻自然灾害C、大力发展粮食生产D、尽快走出殖民经济的阴影，建立完善的民族经济体系E、加强团结与合作，减少种族纠纷和部落冲突F、引进人才和技术。3、展示交流各小组交流自己共同讨论的成果，教师引导学生认识正确的人地关系，培养学生思考问题和解决问题的能力。（三）、总结提升学生归纳总结所学到的内容，谈收获与感悟三、达标检测1、与撒哈拉以南非洲的经济特点不相符的是A、出口初级产品，进口工业制成品。B、丰富的自然资源为经济发展创造了有利条件。C、多种经营的民族经济比较发达。D、21进入世纪，撒哈拉以南非洲经济增长迅速，成为世界经济发展最快的地区之一。2、下列符合撒哈拉以南非洲地区国家主要出口商品的是：A、农产品、矿产、畜产或木材B、电子电器、机械等工业制成品C、水稻和大豆等农产品D、食品和服装、家电等产品3、撒哈拉以南非洲地区