地理人教版七年级下册澳大利亚第一课时教学设计.doc

第八章东半球其他的国家和地区第四节 澳大利亚 第1课时一、教学目标：【知识与技能】1 读图说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点，学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成、和首都。2 阅读课文和其他资料，概括澳大利亚特有生物众多的自然特点，读图分析其形成原因，学会根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。【过程与方法】1 通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像，给学生以形象感知，自主探究澳大利亚特有生物的名称及其特点。2 借助板块漂移学说的资料，小组合作探究分析概括澳大利亚特有生物众多的原因。【情感、态度和价值观】1 通过认识澳大利亚独特的生物，培养学生热爱大自然，保护自然的良好品质。2 引导学生通过探究澳大利亚特有生物与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。二、教学重难点：【教学重点】澳大利亚自然环境的基本特点【教学难点】澳大利亚有众多独特古老生物的原因三、教法学法分析：在整个教学过程中，要充分体现“研究性学习”和“自主性学习”的理念，注重联系实际，促使学生积极思维，发挥学生主体的作用。1、利用探究性学习的方法，通过学生阅读资料、自学探究，说明澳大利亚是“世界活化石博物馆”。2、利用多媒体，展示相关图片，经过学生观察体验、讨论探究澳大利亚自然环境的基本特征。3、采用自学辅导与教师讲授相结合；阅读与思考相结合的教学方法。【教学方式】创设情境 自主探究 小组合作探究 多媒体课件【教学内容】世界活化石博物馆四、教学过程： 导入新课视频导入，形象感知导入语：同学们，今天这节课我们来进行一次奇妙的探索之旅，我们即将飞去的是澳大利亚这个国家。出发之前我们首先通过一段视频了解一下这个国家。播放澳大利亚，尽是不同旅游宣传视频，提问：“在刚刚大家欣赏的这段视频中，有一个词频繁出现，哪一个词呢？”与众不同。那今天我们就一起走进澳大利亚，揭开它的神秘面纱，探索它的与众不同。（设计意图）这段视频的播放，可以达到预期的效果。节奏欢快，旋律优美，画面动态，给我们展现了一个较为全面的与众不同的澳大利亚的风貌，给人以美的感受。激起了学生的探究欲望，激发了学生的学习兴趣。学生仿佛身临其境，寓学于乐。新课讲授图文共赏，理性分析读图分析、自主探究（教师）为了使旅行顺利进行，我们首先要做好充分的准备，我给大家找了一个小帮手出行必备工具地图，请同学们阅读P67图8.35，P69图8.39找出澳大利亚这个国家究竟在哪里？也就是它所处的地理位置。（方法指导）一个国家的地理位置我们主要是从那几个方面来分析的？半球位置、纬度位置、海陆位置。（学生回答、补充，教师总结）半球位置：找到重要的纬线赤道，澳大利亚位于赤道以南，所以为南半球的国家，东经160度以西，所以是西半球的国家。纬度位置：找到一条重要的纬线南回归线，穿过其中部，所以大部分位于热带和南温带。海陆位置：东临太平洋，西临印度洋，南临印度洋，北临阿拉弗拉海，也就是四周被海洋包围，孤立存在于海洋中。（设计意图）这部分主要考察学生的读图分析概括总结的能力。锻炼了学生的观察力，联系旧知的能力，以及语言组织表达能力。难度相对不是很大，就是在判断半球位置时，东西半球的判定，考察了学生的记忆力有关东西半球的划分界限，少部分学生不能迅速地反映，灵活地运用。（承转过渡）接下来我们再来了解澳大利亚的领土组成。（图片展示，概括特点）（总结）澳大利亚由澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛组成，而且它是世界上唯一一个独自占有整个大陆的国家。（承转过渡）了解了澳大利亚的地理概况，那我们就正式进行探索之旅。第一站，我们要去的是世界活化石博物馆。（展示国徽图）)首先给大家展示的是该国的国徽，你们认识这上面的两个动物吗？（学生回答）左边的是跳远名将袋鼠，右边的是形体庞大的鸸鹋（视频播放袋鼠歌）简单了解袋鼠的习性，感受袋鼠与众不同的可爱之处，激发同学们的兴趣。（提问）同学们你们听说过袋鼠有在别的地方生存吗？（学生回答）没有！（教师总结）也就是他们是澳大利亚所特有的动物。那老师要考考你们：“除此之外，你们知道澳大利亚还有哪些特有生物吗？”（展示图片及资料）了解认识树袋熊考拉、鸭嘴兽、琴鸟、桉树、金合欢等特有生物。（教师总结）由此可见，澳大利亚的特有生物还是比较多的。（设计意图）这部分首先是图片感知，视频播放，形象生动，进一步感受澳大利亚独特生物袋鼠的可爱与美妙。唤起了学生的好奇心，以及热爱小动物的童心。同时也激发了学生对于其他生物的了解与探究的欲望和兴趣。由感性认识上升到理性思维，符合学生的认识发展特点。 活动探究、 小组合作从“大陆漂移学说”的角度分析探究为什么澳大利亚有如此众多古老的特有生物？（小组代表展示，教师总结）澳大利亚6500万年前与其他大陆分离，由于长期孤独的存在于南半球的海洋上，海洋阻隔了生物的传播，自然条件比较单一，生物进化速度缓慢，这些动物又没有生存的天敌，能够生存至今。（思维升华）试想一下，世界上还有哪些大陆长期处于孤立状态的？（学生回答）南极大陆（教师提问）该大陆也有众多古老而特有的生物吗？为什么？（学生回答）没有。因为那里气温极其寒冷，气候环境较为恶劣，不适宜生物的生存和繁衍。（教师总结）以上我们探索了澳大利亚的第一个与众不同，是什么呢? 有众多古老而特有的生物，是的，这些原始生物也成为人类研究地球演化史的活化石，所以澳大利亚有第一个美称，她被称为“世界活化石博物馆”（设计意图）小组合作，活动探究，充分发挥了学生的自主性，学生主动探究，而不是被动接受，切合了学生的发展需求，体现了“以生为本”的理念。（作业布置）上网搜索一种澳大利亚的特有生物的资料，了解它的特点和生活习性，下节课小组内分享，同时选出代表在班级分享。（课堂小结）同学们参观活化石博物馆，在座各位已经叹为观止，下一站我们即将要去的是羊的世界又会给大家带来怎样的惊喜呢。让我们一起期待下一节的到来！伴随着大家一起喜洋洋和别看我只是一只羊的歌声下课。五、教学评价在“澳大利亚”这节课的教学中，我认为做得较成功的地方主要表现在：1、新课导入的能激发学生的学习兴趣。2、教学过程中的问题能循序渐进，让学生探究，激发学生思考。3、课件的设计切合学生的认知发展规律。在这节课中，我主要采用了问题教学和小组合作探究等教学方式，能激发学生学习的兴趣和主动参与教学的意识，也有利于学生初步掌握关于对一个国家的自然环境进行探究的基本方法，达到本课教学的目的，收到了良好的教学效果。本节课虽然很好地体现了新课程标准，但也存