人教版课标2001五上6课《梅花魂》说课稿.doc

梅花魂说课稿尊敬的各位老师：下午好！我说的课文是梅花魂，说得不好的地方，请大家批评指正！一、说教材梅花魂这篇回忆录，以倒叙的手法给孩子们勾画出了一位远在异乡的老华侨也就是“我”的外祖父与梅花之间的那份深情。梅花身上秉承的坚强、气节正是老华侨的化身，也是老华侨眷念故土的寄托。表达了对已故外祖父的深切怀念。课文在写作上有以下特点文章结构严谨，做到了前后呼应，首尾相连。开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。这样不仅使文章结构完整，浑然一体，而且还突出了文章的中心,使我们不难发觉藏在梅花下的那一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。二、教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿。围绕本文特点及新课程标准中三维目标的要求，确立如下几个教学目标： 知识目标：认识12个生字，会写14个，了解课前后照应，首相连的特点。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会外祖父酷爱梅花，眷念祖国的情感。 情感目标：了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人。三、教学重点和难点。1、体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。2、理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托的深刻爱国感情。四、说教学过程。我把本课的教学定为：知点练习；重点掌握；难点突破。教学时间设定为2课时。课前，布置学生进行预习，独立学习新课内容，熟读课文，利用字典、联系上下文解决字词障碍。第一课时主要由三个教学环节完成。梅花魂是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我借鉴了记叙文的引导发现模式设计了以下教学环节：第一环节：创设教学情境，激发学生的想象和兴趣。利用多媒体课件展示寒梅傲雪的图片，教师语言导入：梅花自古以来都是文人墨客笔下赞颂的对象，想：墙角数枝梅， 凌寒独自开。遥知不是雪 ，为有暗香来。美图引入课文。第二环节：检查预习情况，正字正音并初读课文，整体感知。1.生字：读准字音、掌握字形、理解字义。2新词：灵魂 幽芳 埋葬 颇负盛名 腮边 玷污秉性 所谓 凉飕飕衰老 华侨 眷恋3词语解释朵朵冷艳：缕缕幽芳：漂泊他乡：葬身异国：文 坛：颇负盛名：王 孙:古 玩骨 气：折 节：秉 性：隆 冬：眷 恋：不甚在意：玷污：稀罕：郑重：大抵：撩乱：4.近反义词爱惜（ ） 稀罕（ ）慈祥（ ）漂泊（ ） 偶尔（ ）稀罕（ ） 五年级学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。因此，让学生在预习的基础上，作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？ ”理清文章脉络，锻炼归纳概括能力。一篇文章，初读之下要解决的问题就是弄懂讲了什么人，什么事，为什么要写这些事？都明白了的情况下，才能进一步理解课文的主题，表达的思想感情等更深层次的内容。本课根据：现实回忆现实，分成三个部分。在第二部分中又具体写了五件事。如何启发学生准确地把这五件事用自己的话概括出来，也显得很重要。（每一件事的转换都会有一些提示语、过渡语，可提示学生学会寻找，归纳。）第三环节细读课文，在充分的阅读中加深感知。在这一环节中可以采用齐读法、分读法等。可让学生找出令自己印象最深的段落来读一读，并说说为什么。在语文教学中，读，是一种学好语文的不可缺少、不可忽视的手段。让学生多读，多说，既可培养其语感，又可提高朗读能力，写作能力。三、推敲课题，学习写法1、设疑：文章为什么以梅花魂为题，换成其他题目可以吗？为什么？教师小结：外祖父爱梅花，更把这种爱梅花之情寄托在爱国之情中，所以它是文眼所在。2、读读开头和结尾，想想他们有什么联系？你从中体会到什么？教师小结：开头由梅花想到外祖父。接着回忆了外祖父的件具体事情，结尾又由梅花想到外祖父爱国之情，首尾呼应，结构严谨。也突出了文章的中心。结束语：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在