地理人教版七年级下册北京市上庄中学 刘向英 巴西教学设计.docx

授课人刘向英单位北京市上庄中学课题巴西学科地理学段初中年级七年级教材出版社：人民教育出版社1、教学指导思想和理论依据2011年版地理课程标准，新课标(2011年版)强调构建开放的地理课程。地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。对于区域地理的认识，根据资料说出该地区的种族和人口等人文地理要素的特点，在地图上识别该地区的主要地形和气候等自然环境特征。运用学校提倡的“元认知”理论，时刻注意激发学生学习热情和兴趣，调动学生积极情绪。贯彻“低起点，小步子，高复现，快反馈”理念, 根据学生的特点,对教材进行了处理,并关注学生个体差异,以多种策略最大程度满足不同层次学生的需求,促进学生整体进步。2、教材分析与处理本节教材是人教版初中地理七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的缩影。教材在举例中采取“引而不发”的方法，让学生来总结巴西的自然地理、人文地理等方面的地理基础知识。在活动中引导学生了解巴西的混血种人社会，以“热带大国”作为切入点，引导学生读图说出巴西的地理位置、地形及气候等自然环境特征。3、学情分析巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生，现代媒体手段先进，同学们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步认识巴西。初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。4、教学目标1.教学目标（1）运用图文资料，了解巴西的人口，以及民族受殖民统治的影响，形成多个民族融合的民族大熔炉，尊重巴西国家的文化和传统；（2）运用已掌握的读图方法，了解巴西的地理位置（强调说明相对位置和重要经纬线）；（3）运用地形图、气温降水图等资料，分析巴西地形、气候等自然地理特征，掌握巴西的气候特征及其差异，认识气候与自然景观之间的联系。2.教学重难点教学重点：巴西的地理位置、范围、地形地势和气候特征。教学难点：受殖民统治的影响，巴西是一个有大量混血种人的社会，文化多元化。3.教学方法谈话、阅读、讨论等多种教学方法，培养学生多种能力。5、教学过程与教学资源设计教学阶段教师活动学生活动设计意图时间安排引入新课播放巴西桑巴舞视频，展示巴西足球、狂欢节桑巴舞、巴西烤肉、巴西国旗和国徽的图案。明确本节课的学习内容。学生猜出巴西这个国家。以学生感兴趣的问题导入新课，吸引学生的注意力，调动他们的积极性。3分钟巴西的人文环境活动一：讨论思考，了解巴西的人种观察巴西足球队队员的肤色，结合当地的普通居民卞卡一家的家庭情况，分析巴西的人种。讨论殖民历史对当地人种和文化的影响。并以游客的身份进行“巴西之旅”。认识地理学科与历史学科之间的相互联系7分钟巴西的自然环境活动二：动眼观察，描述巴西的地理位置课件展示“世界政区图”，在世界政区图上，突出赤道、南回归线的名称。找出巴西的位置，读图归纳巴西的位置特点。思考去巴西旅游需要携带什么物品，应该如何到达巴西？通过学生已经掌握认识区域地理位置的方法，说出巴西的地理位置（主要强调说明相对位置和重要经纬线）。同时将地理知识与生活实际有机地结合在一起，服务生活10分钟活动三：观察对比，感受巴西南北的环境差异结合文字资料，多媒体展示巴西a、b两地的地图，给出a、b的气温降水图，分析两地的地形、河流和气候特征。随后欣赏巴西南北地区的景观视频。在图中填注出这两个地形区的名称，并写出亚马孙河的流向和注入的大洋。理解并掌握巴西的气候类型和特征。并完成学案的表格。总结归纳巴西南北的环境差异。运用比较的方法，认识巴西地理环境的异同，通过读图、对比、分析掌握巴西自然地理环境特征18分钟课堂小结活动四：回顾总结以“我是小小导游员”为主题，让学生以导游的身份自主介绍巴西的自然环境和人口特点。对小组讨论结果和相关资料进行汇报。学生积极思考，培养思维能力、概括总结能力。5分钟回顾本节课内容，对前面所学内容进行总结。对本节课内容进行巩固和提高2分钟板书设计6、学习效果评价1、教师课堂评价。2、同伴互助，小组合作。7、教学设计的特点运用学校提倡的“元认知”理论，时刻注意激发学生学习热情和兴趣，调动学生积极情绪。贯彻“低起点，小步子,高复现,快反馈”,并关注学生个体差异,以多种策略最大程度满足不同层次学生的需求,促进学生整体进步。本次的教学设计在导入阶段，用巴西桑巴舞视频短片和图片进行导入，这样能迅速激发学生的学习兴趣。由巴西足球运动员的肤色及巴西普通的一户居民入手，了解巴西的混血种人社会。因巴西独具特色，教师带领学生进行巴西之旅，了解巴西的地理位置后，学生思考如何到达巴西并准备哪些出行物品，将地理学习与现实生活紧密结合。随后从导游的导游词中逐步了解巴西的南北地形和气候特征，以此为基础分析出巴西人口的分布特点。最后小组讨论，让学生作为导游员向大家介绍本节课所了解的巴西特点，让学生