《搭石》教案.doc

搭石（第二课时）教案 执教者：刘颖教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，感受文中表现出来的“美”，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美，体会“美无处不在”。教具准备：1、自制课件。2、音乐秋日私语、爱的奉献。教学过程：一、导入新课导入：搭石这个词，我们生活中并不常见。同学们通过预习课文，了解了搭石，谁来说一说，什么是搭石？（抽生回答） 师：听了你的介绍，使老师的眼前的的确确浮现了搭石的样子。（课件）我们看，就是这几块普普通通的搭石，但在作者笔下却从平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，文中因搭石而产生的美无处不在。那么这美体现在哪些方面呢？作者又是怎样表达出来的？这堂课，让我们走进刘章笔下的搭石。二、初读感知，体会作者对搭石的情感1、同学们私下预习了课文，从文中你体会到了作者对搭石怎样的情感？2、生个别谈感受（赞美、喜爱等）。3、师：同学们，作者在描写搭石时写了这样一句：（课件）搭石，构成了家乡的一道风景。我们都到风景区游览过，谁来说一说，什么样的景色才称得上风景？4、生个别说。小结：只有美的，可供观赏的景色才称得上风景。而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在哪了呢？接下来让我们共同去课文中仔细寻找发现搭石的美。三、精读课文，感受美1、（出示课件）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，直到满意才肯离去。” （1）、“无论怎样”、“只要”、“一定”、“踏上几个来回”、“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。 （2）、指导想象画面，同时展开联想：老人踩到不稳的搭石，心里会怎么想，表情、动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想，怎样做？老人满意离去时，又是怎样的心情？（体会老人心灵美）。 （3）开拓思维，并不是只有所写的这个老人才会停下来调整搭石，同学们想象一下，其他人会不会也这样做呢？（课件）“风尘仆仆的中年人”、“活力四射的青年人”、“天真可爱的小孩子”在遇到这种情况时都会这么做。2、过渡：那同学们知道该怎样走搭石吗？我们接着来看。（出示课件）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，给人画一般的美感。” （1）这段话对“一行人走搭石”的描摹，实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者写一行人走搭石时动作的协调有序，“像轻快的音乐”、“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。 （2）、同学们能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？我们一起来试一试。（伴奏）师：啊！听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰； 导读中心句：不由得让我们想起：（课件）“搭石，构成了家乡的一道风景。”3、过渡：当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，接着我们来品析下面这一段。（出示课件）“如果有两个人面对面同时走到溪边，人们把这看成理所当然的事。”（1）这段话虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意，生活在山里的淳朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱幼，而且“把这看成理所当然的事”。（2）品味：什么叫“理所当然”？（课件）“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？ 假如现在我是老伯伯，看到了我，你会怎么做？（伏下） （3）小结：是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！4、过渡：怪不得作者在文章的最后，这样写道： （出示课件）“一排排搭石，也联结着乡亲们美好的情感。”它们静静地躺在溪中，任人踩踏，却无怨无悔；它们静静地躺在溪中，默默无闻，却无私奉献；它们静静地躺在溪中，成了乡亲们相亲相爱、友好无助情感的纽带。它还只是几块普普通通的石头吗？你还感受到了什么？（伴奏）总结：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照四、思维延伸，发现生活中的美1、师：在整篇课文中，我们不难发现，作者所选取的都是生活中极为平凡的小事，而正是这些让我们看不起眼的小事，却深深地感动了我们，使我们感受到了生活的美好。2、设问：在我们生活中，美无处不在，你发现了这些美了吗？（出示课件