物理学案式教学模式.doc

物理学案式教学模式曹彩云时光荏苒，岁月如梭，新一轮的课程改革已开展了好几年。随风潜入夜，润物细无声，它就像绵绵细雨一样，渗透到教学中的每一个环节，使我们经历着新理念、新方法的挑战。在物理学科开展了学案教学与高效课堂相结合的活动，并提出了学案导学、展示激学的教学理念，我们也采用了学案式的教学方法。现把获得的几点感悟体会总结出来，与大家共同交流。 一、学案的核心部分是问题的探究，如何进行这部分的编写？根据不同的课题和知识类型，我们逐渐摸索出以下几种做法： 1、对于利用实验方法研究的探索型新课，如平面镜成像、光的反射定律、摩擦力等，学案中设计的问题要贴近学生的思维，并能引导他们思考和探究，使学生经历物理知识的发生过程。 案例1活动：研究平面镜成像特点(济宁十五中/杨贺)1、要研究平面镜的成像特点需要什么器材？ 2、在日常生活中，怎么比较两个物体的大小？用这些方法能比较像与物的大小吗？你们的困难之处是什么？ 3、用玻璃板代替平面镜，再给你一个等大的物体，试一试能抓到那个像吗？ 思考：（1）实验中为什么要用玻璃板代替平面镜？ （2）实验中这个等大的物体起到什么作用？ 4、进行实验，你们观察到什么现象？说明什么？ 设计这个学案时的想法是这样的：如果让学生完全按照课本上的步骤进行实验，那就是比着葫芦画瓢，学生的思维深处仍然是一潭死水。可如果放手让他们设计实验，学生一般不会想到用玻璃板去替代平面镜。而学生原有的知识和经验是教学活动的起点，所以我们设计了这样的问题：在日常生活中人们如何比较物体大小的？方法有两个：把两个物体放在一起比较；用刻度尺分别测量他们的长度再比较。那就放手让学生去试一试，结果他们发现这样做行不通，遇到的困难是虽然看到了像，但抓不到它，此时学生的好奇心和求知欲被大大调动起来，此时教师不要轻易表态，当他们冥思苦想、实在解决不了的时候，教师再引导学生思考学案上的第三个问题：用玻璃板代替平面镜，再给你一个等大的物体，试一试能抓到那个像吗？再让学生去实践一下，他们一定会有一种有茅塞顿开的感觉。实验结束后，利用第三个问题让学生对实验中的做法进行反思，并通过这个问题渗透等效法的应用，使学生对实验的做法有了更深一层的认识。通过第四个问题，落实本节课的知识目标即平面镜成像的特点。为了避免学生出现不动脑思考就看书寻找答案的现象，教师不仅要让学生说出成像特点，还要说出这个特点是通过什么现象得出的，要让学生知道，观察到某种现象，要想想产生这种现象的原因是什么？并用相关的知识去解释，从而培养学生见物思理的学习习惯。 2、对于自学阅读型新课，如功、机械效率、浮力中密度计的知识等，问题的设计要从学生的认知水平出发，要有梯度，特别是要有一定的思维力度。 案例2活动：把一支铅笔插入橡皮泥中，做成一个简易密度计。请你把自制的密度计分别放入盛有水和盐水的量筒中，你们观察到什么现象？（济宁十五中/崔广凤） 根据观察到的现象，请思考： 1、铅笔在水和盐水中分别处于什么状态？两次受到的重力相等吗？两次受到的浮力相等吗？为什么？ 2、请解释：两次铅笔浸入的深度为何不同？ 3、你能用这种方法比较另外两种液体的密度大小吗？如何比较？ 4、看书133页，说出密度计的工作原理：密度计是利用它在液体中处于状态制成的。 5、解释为什么密度计越向下刻度越大？ 在本学案中，如果直接让学生思考密度计的测量原理，难度过大，因此我们首先通过实验让学生有一个感性的认识，给学生提供一个思维上的支撑点。在实验的基础上，设计了第一个问题：铅笔在水和盐水中分别处于什么状态？两次受到的重力相等吗？这两个问题从学生的原认知出发，处在学生的最近发展区内，为下面的学习做铺垫；下一个问题：两次受到的浮力相等吗？为什么？这个问题最容易激发学生的思维冲突，教师一定要抓住这个时机，使课堂上形成争论的局面，激发学生的学习热情，通过交流、辩论、解疑达到共识，而学生对问题的思维过程比答案更为重要。下面几个问题都具有一定的思维力度，层层深入，使不同层次的学生都得到相应的发展，最后水到渠成地得出了问题的答案。从当时听课的情况来看，课堂气氛十分热烈，特别是当学生通过争论和自己的思考弄明白的时候，确实感受到了无比的成功感，从而激发学生学习的兴趣。 3、对于习题课如密度的应用、浮力的计算以及初四复习课，学案的编写内容以精选的习题为主。凡是老师想讲的内容都以问题的形式提出，让学生先进行思考和归纳。 案例3：机械功与机械能复习学案 一、本章考点及要求:1、理解做功的过程。 2、理解功率，功率的测量及计算。了解功率在实际生活中的应用。 3、理解机械效率。 4、机械能及转化。 二、思考为什么同时把功、功率、机械效率、机械能放在本章？它们之间内在联系是什么？写在下面。 三、考点分析 考点一：功 1、回顾吊车先生叠桶比赛的视频，分析哪个情景做了功？哪个情景没有做功？ 2、下列情景做功的是（略） 3、小车重200N，人用30N的水平力推小车沿水平路面匀速前进50m的过程中，下列判断正确的是（） A重力做功为10000JB人对车做功10000JC人对车做功1500JD小车受到的阻力是230N归纳总结： 1、总结做功的必要因素： 2、总结不做功的三种情况： 3、总结功的计算注意什么？ 考点二：功率 1、略 2：略 归纳总结：1、功率是为了比较_。 2、定义功率用了什么方法？ 3、计算功率注意哪些问题？ 4、测量功率注意哪些问题？ 以本学案为例，教师先把考点简明扼要地展示给学生，让他们复习时心中有数。然后在看书的基础上思考为什么同时把功、功率、机械效率、机械能放在本章？它们之间内在联系是什么？在这里我们以往的做法是要求学生画出本章的知识结构图，使学生顺藤摸瓜回忆要点。但是这样做的缺点是费时费力，不易落实，因此我们今年采用了这种方式，既能减轻学生负担，又能引导他们找到知识点之间的内在联系，从而抓住主要的、本质的东西，使复习不再是简单的重复。下一个环节是以精选的习题带动每个知识点的复习，如功这个知识点我们精选了3个题目，由学生在课上完成并及时反馈，然后思考并讨论学案上的归纳总结题，1、总结做功的必要因素：2、总结不做功的三种情况：3、总结功的计算注意什么？这些问题的编写围绕以下角度：1.题目考察的知识点2.解题的思路、方法、技巧3.解题的注意事项4.学生在解题时的困惑点等，这些内容以往都由老师讲授，现在我们放在学案上以问题的形式提出，让学生先进行思考和归纳，最后教师再帮助他们去粗取精、提炼升华，抓住本质的东西。因此在复习课上使用学案既能增加课堂容量，又能留给学生更多思考的时间和空间，引导他们真正想懂有关问题，而不是由教师给他们讲懂。 二、学生通过小组学习得出的认识往往不够全面，甚至是错误的。如何在学生进行展示时使他们的能力和认知水平进一步提高，从而保证课堂的高效？通过教研员老师的指导和向其它学校同行的学习，我们在实践中总结了以下经验： 1、在展示过程中，除了要落实知识点以外，还要要以知识为载体，全面落实三维目标。 案例4：声音的发生与传播活动：利用桌上器材发出各种声音，仔细观察物体发声时有什么共同特征？在学生的展示阶段，教师从以下方面进行了引导：你们小组设计了哪些实验？你们观察到什么现象？物体发声时有什么共同特征？你怎么知道它在振动？还有其它方法也能说明物体（如音叉）发声时在振动吗？你们能设计实验证明振动停止，发声也停止吗？ 通过前两个问题，让学生总结出本节课的知识点：物体发声时在振动，这是学生通过直接观察归纳得出的。第三个问题：还有其它方法也能说明物体（如音叉）发声时在振动吗？学生会十分踊跃，上台展示利用飞溅的水花或跳动的乒乓球显示音叉的振动，同时解释水或乒乓球起到的作用是什么。利用学生的演示，教师因势利导地渗透“转化法”的思想。众所周知，物理教学中涉及的各种方法如转化法、建立模型法、控制变量法等，都在社会的各个领域发挥着重要作用，我们希望无论学生以后从事什么工作，当所学的知识已经被逐渐遗忘时，渗透在他们思想深处的科学方法，都会使他们受益终身。而后面两个问题都需要学生在小组交流与合作的过程中才能完成，通过展示带来的成功感和愉悦感会激发他们向更高的目标迈进！这样，教师利用展示的过程，全面落实了三维目标，促进了学生的全面发展。 2、根据研究结果和课题的不同，所用的展示方式不同。我们总结出下面几种方式：1、辩论式，如刚才举的例子铅笔在水和盐水中受到的浮力大小是否相等,浮力大小与深度是否有关等，由于学生的意见截然不同，就采用双方摆事实、讲道理的方法进行辩论；2、汇报式，如研究摩擦力大小与哪些因素有关；什么因素影响浮力大小？可由一个组汇报，其它组畅所欲言进行补充；3、抢答式，如阿基米德原理中如何测出被石块排开的水的重力？你有几种方法测出牛奶的密度等可采用小组竞争发言的方式，每答对一条给予奖励，操作简单易行的特别加分鼓励。 3、展示时不要害怕学生犯错误，因为错误往往是学习新知识的良机。 学生学习的过程不可能是一帆风顺的，因为科学的发展本来就充满着艰辛和曲折。如在物体的浮与沉探究实验中，学生发生的思维矛盾是浮力的大小与深度到底有没有关系？在学习牛顿第一定律时，学生遇到的思维障碍是没有力物体能否运动？而初中生具有好奇、好胜的心理特点，这正是展开教学的最好时机。所以当学生遇到这些困难时，教师不要急于为他们扫清障碍，要放手让他们进行争论，把真实的想法都说出来，在明辨是非的过程中完成认识上的飞跃。只有真正动脑思考了，才能明白所学的知识。 三、学案式教学的优点和反思 学案式教学是教学改革的产物，它的出现给我们的物理教学带来了可喜的变化。我们最深切的体会有以下三点： 1、学案式教学促使绝大部分学生参与到物理学习中，提高了课堂的有效性，使教学质量得到稳步提升。 由于我校大班额编制，在以往采用的一问一答式的教学模式中，教师只能关注到少数学生，为了保证教学质量有时只好采用满堂灌的方法。而学案的出现关注到了每一位学生，让学生明确学什么、怎么学，思考什么，怎么思考，让学生展开自己的翅膀一起去学习、去探究。由于物理课生动高效，在每年进行的调查中，学生对物理课的满意率都是100。同时在我校前几年教学手段十分落后的情况下，还大大提高了课堂效率。几年来，我们克服了实验条件简陋、实验员空缺，班内学生众多等不利因素，坚持实验教学与学案式教学相结合，确保了我校物理中考成绩一直名列中区前两名，在今年中考中更是取得了第一名的优异成绩。 2、学案式教学促使青年教师更快地成长起来。 如今学案的编制已经成为我们日常教学中不可缺少的一个环节，每周的集体备课时间，我们会把下周学案的核心内容逐字逐句地落实好，由一位教师执笔编写，再由备课组长检查过关，上完课后，大家各自提出建议，及时对本学案进行修正和改进，以备今后使用。这样做能够帮助青年教师更准确地把握对教材的处理，在这种教研气氛浓厚的环境中，我们组的年轻教师逐渐成长成熟起来，如今9名教师中，有省、市优质课执教者4名，区能手两名，市基本功比赛一等奖三名，每一位物理教师都深受家长和学生的好评。