《树叶都是绿色的吗》教学设计MicrosoftWord97-2003Document(2).doc

树叶都是绿色的吗（第二课时）讲课人:戴鲜艳一、教学目标：1、 知识教学点：a、 认识本课16个生字，会写其中7个生字。结合上下文理解词语“千奇百怪、异口同声”。用“有的有的.”练习说话。b、 通过朗读，体会问句所表达的语气，初步感知省略号的用法。c、 理解课文内容，认识树叶的形状，了解树叶的颜色。2、 能力训练点：a、 在理解的基础上，能正确、流利地朗读课文。b、 学习从多角度对事物进行观察，培养学生的观察习惯和想象能力。c、 激发学生对大自然的好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，敢于质疑，用于创新。3、 情感目标：激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。二、重点、难点：1、重点：掌握7个生字的音、形、义，背诵重点句子。2、难点：从故事中得到启迪，收到教益。三、课前准备：师生采集的树叶；课件四、课时安排：2课时五、教学过程：（一）、激趣入情，揭示课题1、板书课题（板书：树叶都的绿色的吗）2、指导朗读（1）指名读课题：学生评价（你觉得他读得怎么样？）（2）老师相机指导，读出疑问语气。过度：树叶都是绿色的吗？（让学生说出不同的想法）我们今天就来研究这个问题，请小朋友们打开书。（二）自读课文，整体感悟1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。可以高声读，也可以默读，还可以找位伙伴一起读。总之，喜欢怎么读就怎么读。2.课文中也有两个这样的问句，请找出来读一读。（师生共读，个别读，齐读）课文中的小朋友是怎样说出这两个问题答案的呢？（学生结合上下文自悟“异口同声”）（三）以读代讲，引出问题1，师生分角色朗读13自然段。2，提出问题，启发争议：你们同意课本里小朋友的答案吗？你认为树叶都是绿色的吗？树叶的形状都是椭圆形的吗？（出示椭圆形树叶，感受“椭圆形”一词的意思）到底谁的意见正确呢？去年秋天，老师带领一部分同学在美丽的大自然里采集树叶，找到答案，大家一起来看看。（出示课件：听课文录音，观看师生采集树叶的图像）（四）精读课文，赏析理解刚才看了老师和同学们一起采集树叶的情景，我们发现了树叶原来有这么多的颜色和形状。课文中哪个自然段描写了树叶的颜色和形状呢？1、找找课文中描述树叶颜色和形状的部分。（第7小节）默读，标记出自己最喜欢的句子，请学生来说一说，评一评。（欣赏朗读）2.议一议：赏析理解重点句子。原来：树叶不仅有绿色的，还有红色的、黄色的、紫色的(1) 读句子，认识省略号，了解省略号在句中的意思。（省略号表示行文的省略或说话断断续续。被省略的语言单位可长可短，可以是字、词、短语、句子、诗行以至若干个段落。此处省略的是树叶的颜色。）(2) 展示收集的树叶，发散思维，：除了课文中描写的颜色，你还能有新发现吗？（通过收集的树叶小组比较、讨论、交流，再选代表发言）(3) 让学生说说自己的新发现，并用一个词语概括许许多多的颜色。（教师相机给予肯定和表扬）(4) 课件出示：“五颜六色”的树叶。板书：颜色 五颜六色(5) 读句子。（省略号处，让学生自由补充。）树叶的形状更是千奇百怪，有的像针，有的像扇子，有的边缘有锯齿,(1) 读句子，找出句中描写树叶形状的词语。(2) 课件出示“千奇百怪”的树叶。（板书：形状 千奇百怪）(3) 展示采集的树叶，发散思维：除了课本上出现的形状，你还能发现更有意思的树叶吗？（以小组为单位比较，讨论，交流，再选代表发言）(4) 读句子。（省略号处，让学生自由补充）小朋友们，当你们有了新发现的时候，会是什么心情？（高兴、惊喜）就让我们带着这份心情来朗读第7小节。(读后可以试背)3、仿说句子：用“有的有的有的”练习说话（课件出示云的形状，课件十分钟图画）五、反思拓展，明方向1、小结。通过今天的学习，我们知道了树叶并不都是绿色的，树叶的颜色是（指板书：五颜六色），树叶的形状是（指板书：千奇百怪）。小朋友们在生活中还碰到什么类似的问题吗？如：铁树不开花吗？乌鸦都是黑色的吗2,、学生质疑、释疑（教师提示：可用“.都是的吗？”提出疑问，也可以帮助同学解决疑问）。3、教师简评：小朋友们的问题真有趣。咱们在课堂上没有能力解答出的问题，可