《最后一头战象》教学设计及点评.doc

最后一头战象教学设计中江县富兴镇小学校 苏晓琼教材简析：这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说，课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。课文以嘎羧行为为线索，语言细腻传神，场面生动感人，语言通俗易懂，结构层次清晰， 赞颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。总教学目标：1.学习本课生字新词。2.训练学生快速阅读的能力，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。3.整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。4.抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力。第一课时一、教学目标： 1.快速阅读课文，整体把握文章主要内容，了解文章表达顺序。2.品读“重披象鞍”部分，感悟战象善良.忠诚的高尚情怀。二、教学重难点：1.有感情朗读课文，抓住重点语句，感悟战象善良、忠诚的高尚情感。三、教学课件：相关课件 第一课时四、 教学过程（一）. 激情揭题，提出问题 （5）1. 谈话导入：同学们，大家常常会在动物园中见到大象这种动物，它们的身体很庞大，也很可爱。可是，同学们有没有听说过大象也能像士兵一样在战场上冲锋陷阵，英勇杀敌呢？这样的大象我们又该怎样称呼它呢？（战象）今天，我们一起来认识一位特殊的朋友，它就是在战争中立下显赫战功的最后一头战象！（板书课题） 2. 引导学生质疑：让学生看课题提问题，师加以归纳 【设计意图：激情导入，直奔课题，引导学生提出问题，为下面问题的提出做铺垫，同时把学生引向文本。】（二） 初晓文意，理清顺序（10）1. 学生按要求快速阅读课文：（6） 提出读书要求：（课件出示）a.读准字音，读通句子。b.快速阅读，想想文章写了有关最后一头战象的哪几件事？c.画下感受深刻的句子。2. 学生交流汇报，师总结归纳（4） (战后幸存) （重披象鞍）（缅怀战场）（庄严归去）【师板书】3.过度：经过读书，我们了解了文章大意和叙述顺序，请同学们来说说战象嘎羧给你留下什么印象？（善良、忠诚、勇敢、念旧）【设计意图：训练学生快速阅读的能力，学习从整体把握文章内容，理清文章表达顺序的方法，落实第一个教学目标，为下文进一步学习打下基础。】（三）品读重点，感悟情感.（15）学习“重披象鞍”部分1. 自由阅读（511自然段），感受战象嘎羧善良.忠诚的高尚情怀。 2. 找出重点语句，理解意思 a.“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友”【课件出示句子】（1）（齐读）想一想：战象没见到象鞍之前的表现是怎样的？见到象鞍后它的表现又是怎样的？（2）读出画面自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。（3）初步体会写法，再次指导朗读嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（划出有关的词语，引导学生体会出战象的内心情感;“呼呼吹去.久久地摩梭.泪光闪闪.久别重逢”等词语，写出战象对辉煌过去的深深留恋与回味。）（动作、神态）（4）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达内心的情感的。（过渡：是什么样的象鞍让嘎羧这么恋恋不舍呢？）b.“二十六个春秋过去，象鞍已经破旧，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概”【课件出示句子】（引导学生朗读句子，“二十六个春秋”指出时间已经过去很久，象鞍已经变得很破旧；破旧的象鞍记载着凝重的历史，记载着战象当年的英勇；年老的英雄，博大的胸怀还在，勃勃的雄心还在。通过对象鞍和战象的简练描写，深情赞颂了战象的英雄形象和气概）3.有感情地朗读重点语句，再次体会战象的高尚情怀。【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导。】（四） 拓展延伸，升华情感（6）1、谈话：同学们，破旧的象鞍记载着凝重的历史，善良、忠诚、至情至性的战象嘎羧已经年迈，此时此刻，面对昔日的英雄，你最想说的话是什么？（在笔记本上写出来，两位同学写在黑板上。）2、交流升华【设计意图：给学生创设一个放飞想象翅膀的空间，让其心灵经历一次积极的情感体验】（五） 课堂小结（2）同学们，通过这节课的学习，我们了解了文章的主要内容和表达顺序，感受到它善良.忠诚的高尚情怀。下节课我们再继续探讨它的另外两件更震撼人心的事情。板书设计： 23.最后一头战象 战后幸存 嘎羧：重披象鞍缅怀战场庄严归去 【焦躁不安安静】 【破旧凝重华贵】 善良 忠诚本中心小学语文教研员点评：看了李老师的教学设计，听了李老师的课堂教学，下面把我的一些浅薄的想法跟大家做个交流：第一方面：李老师这节课的教学设计强化了目标意识在教学目标的确定方面目标是教学的灵魂，李欢老师给本课定位的第一个教学目标是：快速阅读课文，把握文章内容，揣摩文章表达顺序。小学语文阅读教学第三学段的目标其中有几句是这样描述的：默读有一定的速度；把握文章主要内容；在阅读中揣摩文章的表达顺序。这也是这一组课文的一个学习要求。最后一头战象这篇课文篇幅较长，故事性强，条理清楚，所以这个教学目标的确定是符合学段与教材特点的，是准确、合理、可行的。李老师所定的第二个教学目标是：品味“重披象鞍”，感悟嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。抓住重点句段进行教学，体会文章的思想感情，领会文章的表达方式是小学语文高年级段的阅读要求，也是目前阅读教学普遍运用的方法，所以这个目标的确定也是十分恰当的。在目标的落实方面李老师这节课共设计了5个环节，其中两个环节也就是第二和第三环节。第二环节为：初读课文，感知大意，揣摩表达顺序；第三环节为：品读“重披象鞍”，感悟情感。这两个环节共占用课时时间25分钟以上。可见这节课在教学目标的落实方面是非常明确的，突出了教学的重点，当然其它三个环节也是起着不可替代的作用。第二方面：李欢老师这节课的设计强化了方法意识我记得应该是十多年前了吧，我们教研室黄循豪老师说过这么一句话：“语文教学应该从整体入手。”这也是我们语文教学的一个优良传统，今年第八届全国青年教师阅读大赛中李明新老师也提醒我们整体把握课文内容的问题。李欢老师这节课从课题入手，引导学生提出问题，培养了学生的问题意识，把学生拉近文本，先从整体上把握课文主要内容，理清了文章的表达顺序，再通过品读，体会情感，由整体到部分，体现了语文教学的整体美。在第二个环节的教学中，李欢老师课件出示读书要求，让学生有目的的读书，并给学生创设了一个自主读书的空间，实现了读书要有目的和不动笔墨不读书的读书方法的潜移默化。在这节课的扩展点方面，也就是第四个环节让学生结合所学说一句话这个环节中，可爱的孩子们给我们带来了太多惊喜。（当然老师没能及时抓住这个教学契机） 这个环节的设计给学生一个且学且想的空间，培养了学生记读书笔记的习惯，又让学生受到一次人文性教育的熏陶。存在问题：没能及时抓住课堂生成中的精彩点，课堂教学过程中出现该放手时不放手，该收手是不收手。比如由课题导入环节，学生已经 提出教师需要的主要问题：课文主要讲了一件什么事？可教师并没有及时收手，而是做了一些无效的事情，浪费了学生学习的黄金时间。又比如，第二个环节学生读书后，让学生说说课文主要内容，教师没能给学生足够的交流空间。在这个环节中有一位同学的回答正好解决了上面提出来的问题，但教师没能及时肯定、引导、调动学生的学习兴趣，把课堂教学引向深入。在第三个环节（品悟重