一9班数学教案.doc

一年级数学第九单元 20以内的进位加法教案 备课教师：谢春梅课题：9加几（96-98页例题1、2；以及“做一做”）教学目标1、初步学会用“点数”、“接着数”、“凑十法”计算“9加几”进位加法。2、比较熟练地计算“9加几”题目。3、使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。教学重点：学会用“点数”、“接着数”、“凑十法”计算“9加几”进位加法。教学难点：比较熟练地计算“9加几”题目。教具准备：实物投影仪、口算卡片、小棒等。课时安排：1课时 教学流程：一、复习导入2、思考：9（ ）103、口算：101 105 107310 410 810103 109 1024、师说明；像9110这样两个数相加得10或超过10的加法，我们叫它进位加法。揭示课题，导入新课。二、新课学习1、出示书9698页主题图。师：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？运动会上，学校给运动员们准备了一些饮料，已经喝了一些，现在还有多少盒？数数法：1、2、3、412、13，一共是13盒。接数法：箱子里有9盒，然后接着数10、11、12、13，一共是13盒。凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。师：同学们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？2、刚才大家用数的方法知道了还有多少盒饮料。也有的同学是通过计算的方法得到一共是13盒的。下面我们看看怎样计算9加几的。师问：要算剩下的饮料一共有多少盒，怎样列式？板书；94师问：为什么这样列式？请学生动手摆小棒，推演9加4的计算过程。教师根据学生的回答，完成板书，再请同学说一说怎样计算的？3、利用课本右边的图，提出用加法计算的数学问题：观察图中还画了什么？根据这些内容，谁能提一个用加法计算的问题？教师根据学生的回答，适时板书：踢毽子的和跳远的一共有多少个学生？跑步的和跳绳的一共有多少个学生？踢毽子和跑步的一共有多少个学生？踢毽子和跳绳的一共有多少个学生？跳远的和跳绳的一共有多少个学生？师问：根据这些问题，你会列式计算吗？如果不摆小棒，应该怎样想？注意：要让学生说一说你怎样想的。4、学习98页例题2。出示小棒图：左边9根小棒，右边3根小棒，要求一共有多少根小棒，怎样列式？要算93得多少，应该怎样算？出示小花图：左边9朵小花，右边7朵小花。想一想要求一共有多少朵小花？怎样列式计算？5、小结：刚才我们学习的是9加几的计算方法，怎样计算这种题呢？要先想9加几得十，因此9加1得10，所以，把第2个数分成1和几，先算9加1得十，再算10加剩下的数。三、巩固练习完成书98页“做一做”的3道题目。四、全课总结同学们，这节课我们学习了9加几的计算，我们知道了（让学生说，说出本课的学习内容）五、作业布置、练习册配套练习。、作业设计如下：9加几第三课时教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册101页的例3，102页 “做一做”及练习十八。教学目标：1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。2、在计算时，学生能够用多种方法因题选择算法。3、能运用9加几的数学知识解决实际问题。教学重点：能运用9加几的数学知识解决实际问题。教学难点：在计算时，能够用多种方法“因题选择算法”。教学过程：一、情境导入，提出学习目标。1口算练习：出示卡片，学生口算。 9+2 9+5 9+4 9+9 9+7 9+6 9+8 9+32拍手游戏教师拍的次数与学生拍的合起来是10。教师拍9下、1下、5下等。3、提出学习目标。（1）自学课本第101页的内容，能根据图意列式。（2）计算时，能用多种方法因题选择算法。（3）能运用9加几的数学知识解决实际问题。二、展示学习成果1、小组内个人展示(1)学生独立自学、完成例题和“做一做”，完成后在小组内按学困生中等生优生的顺序进行展示，小组内互相交流、质疑。2、全班展示（1）例题展示生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1凑成10，再算10加4等于14。生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5凑成10，再算10加4等于14。生3：我认为9+5= 把 9凑成10的方法比较简便。(2)“做一做”展示生1：通过观察图，我看到了地上有9个南瓜，同学们又抱来了6个。生2：我知道要求一共有多少个南瓜要用加法计算。生3：可以用9+6=15（个）生4：也可以用6+9=15（个）3、小结：在计算9加几时，可以把9凑成10，也可以分9把另一个加数凑成10。我们要根据题目的特点，灵活选择凑十的方法，使计算更为简便。三、拓展延伸。、练习十八第题。、思考题。同学们排成一排，我的前面有人，后面有人。一共有多少人？8、7、6加几第一二课时教学目标1使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。 2培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3培养学生合作学习和数学应用的意识。教学内容教科书第103104页8、7、6加几。教学过程创设情境，激发求知的欲望（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。）1教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？2小组合作讨论。3小组汇报交流。生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？动手操作，自我感悟，探求新知1学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？学生回答，教师板书8+5。师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。其他小组还有不同的计算方法吗？由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。2师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+513，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（教师板书课题）巩固内化，发散思维师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？学生汇报：生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。生3：我想因为9+817，所以8加9也等于17。教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。教师渗透“交换加数的位置，得数不变”的规律。教师用课件演示9+817想的过程和8+917想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。应用新知，解决问题1（课件出示）圈一圈，算一算。2（课件出示）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？3（课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。4（课件出示）写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。课堂小结，画龙点睛（略）教学设计说明8、7、6加几是在学生学习了9加几的基础上进行的，学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。教学的第一步是教师创设情境，学生用多种方法来解决情境中的问题。接着让学生对这些方法进行比较，初步体验“凑十法”。8加几的计算方法与9加几的计算方法是一样的，都是用“凑十”的方法来解决，初步实现知识的迁移过程。然后让学生直接看算式算出结果。由于有了9加几的基础和以上的感知、体验、比较，学生会很自然地用“凑十法”来计算8、7、6加几的这些算式，让学生进一步理解“凑十法”，体验“凑十法”的简便性和适用性。然后设计8加9的计算，意在培养学生的发散思维，使学生用多种方法来解决同一个问题，同时进一步理解“凑十”的方法。最后，设计有层次的练习题，让学生应用本节课学到的方法来解决数学问题，亲身体验用数学的乐趣一年级数学上册8、7、6加几第三课时教案 教学内容：用数学教科书第107页例4，练习二十第1、2题。 教学目标：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。 教具准备：照例4画面制作的课件。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 一、基本口算练习 1看卡片口算。 8+37+66+58+68+8 7+58+47+76+67+4 2听算。 8+29+49+57+38+3 9+68+76+410+87+5 二、新课 1出示例4。 屏幕显示：活泼可爱的小兔在草地上做游戏。自然围成两圈(如例4图)。此时，提出问题：一共有多少只兔?(文字与声音同步) 2分组讨论解决问题的方法。 4人一组，每个学生都参与讨论。教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。 3交流解决问题的方法。 (1)请各组代表发言。 根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。然后算出得数。 (2)如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算 引导学生：看一看图中有几种颜色的小兔?想一想还可以怎样把小兔分成两部分?使学生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。 接着，让学生数出白兔的只数(10只)和灰兔的只数(5只)。然后，由学生口述算式和得数， 教师板书：10+5=15(只) 4小结 (1)让学生评议哪一种解决问题的方法好。 (2)教师结合解决“一共有多少只兔”问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。 对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。 三、独立运用所学数学知识解决问题 做练习二十的第1题。 1让学生看教科书第108页上面第1题。同桌互相说说题意之后，指两名学生向全班同学说一说题意。 2独立填写算式。8+4=12(只) 3学生之间交流、评议。请几个学生说一说自己解决的是什么问题，怎样想的，计算的结果是什么，其余学生评价谁说得清楚、合理、正确。 4引导学生从另一个角度思考解决方法。 (1)启发谈话：再认真观察画面，鸡栏里的鸡还可以怎样分类?想一想，还可以怎样解决“一共有多少只鸡”的问题? (2)让学生寻找另一种解决方法。可以自己思考，也可以两三人讨论解决办法。 (3)交流。 请几名学生说一说自己的解决办法。比如：鸡栏有3只白鸡、9只花鸡。用9加3算出鸡的总只数。根据学生的发言，板书9+3=12(只)。 5强化认识。 让学生看着8+4=12(只)、9+3=12(只)两个算式，分别口述出解决“一共有多少只鸡”这一问题的思考过程。强化学生对这两种解决方法的认识。 四、练习 做教科书第108页上第2题。 1让学生直接把得数填在书上。填完后，集体订正。有错误及时纠正。若出现把10一3算成10+3的情况，特别要强调：做题时要认真看题，仔细计算，才能算对。千万不要做小“马虎”。 2如果时间允许，以第2题的式题为主，再适当补充一些， 7十69十72+84+510一69+4 9-48+610-23+717-1012+7 由教师读题，学生写得数，最后，学生集体订正教案新人5、4、3、2加几教学目标1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。2培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。 3培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。教学内容教科书第110页的内容。教具、学具准备软件教学设计复习导入1歌谣2口算（计算机显示）9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4= 9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6= 3计算机显示：8+9=？让学生口算并说思考过程，电脑演示各种计算方法。师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法。（板书：20以内进位加法）合作学习，探究新知1出示5+7=，同桌合作学习。a.师问：5+7等于多少？怎样计算呢？b.学生独立试做5+7。c.同桌交流并探讨多种计算方法。d.学生汇报各种算法，教师板书。生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书）生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书）生3：想7+5=12，所以5+7=12。（板书）e.看看每种方法有多少同学选择。f.师指