优秀书法教育学校特色教育传承国粹(黄强).doc

优秀书法教育学校 特色教育传承国粹中江县大西街小学书法教育中江县大西街小学校 黄 强 电话校在2012年9月被评为德阳市书法教育优秀学校，其实我在2002年9月就开展了一系列的书法教育。教育部关于中小学开展书法教育的意见(教基二20114号)指出：书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。据调查，学生书写水平低下，表现在：执笔姿势错误、书面字迹潦草、构字间架松散，无章法技巧。我校30%的学生是外来务工人员的子女，其它的学生也多为贫困家庭的子女。父母多为生活而奔波，根本无暇顾及孩子的教育问题。这些孩子大多心浮气燥，学习习惯存在问题。书法教育可以修身养性，使学生具有良好的人格修养，此外书法教育可以培养学生的各种能力以及培养学生健康的心态, 促进学生素质的全面发展及身心健康发展。如果书法教育与常规教育教学能发生联动效应，这方面很少有人关注，师生从书法教育中能得到、收获什么，这正是我们所关注的。而作为每个公民最重要的接收普及教育的场所学校，其书法教学却远远不如社会培训力量。基于以上几点实际，顺应社会、家长、学生的渴求，我校在2007年9月确定了课题小学书法校本课程的开发与实践研究。这一课题,在2012年4月顺利通过德阳市教科所的鉴定，获德阳市政府科技三等奖。领导重视我校在办学过程中，以深化课程改革和提高教学质量为突破口，在上级的关怀下，着力营造优美、高雅、和谐的育人环境，着力加强书法等艺术学科的教学。在全校师生中大力宣传，努力实践，不断摸索，努力践行书法教育优秀学校。 编写书法教材根据校本课程的要求，编写符合我校实际的书法校本教材。校本课程开发是一项艰巨而又复杂的工程，它有其基本的工作环节(见下图)。目标确定方案制订组织编写尝试实践评价反馈修改完善我们的具体做法：我们成立了校本课程开发领导小组，制定了校本课程实施方案，拟订了校本课程纲要、指南，编写了书法教材等。并把必修的书法校本课程排上了学校的总课程表，做到开齐课程，开足课时，保障了校本课程与其它课程处于同等重要的地位。我们成立了以由书法专家、部分语文教师、书法爱好工作者及爱好书法的家长组成的校本课程开发小组，负责开发“书法教育”课程资源。实施课程过程中，我们充分挖掘书法课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源，例如：教科书、工具书、书法报刊、网络、习作园、展览馆里的书法作品等。学校积极地创造条件，开展各种书法活动。书法课程是我校的必修校本课程，我们特别重视，抓得也实在。在实施书法课程时，我们采用校内与校外相结合的方式进行。完成了书法校本教材上、下册的编写。教材内容包括：书法知识课、书法技法课、书法家的故事、集字作品练习四个部分，共计三十四课。为了更好地开展教学，结合小学生特点设计语言，并在教材中涉及的每种笔画均配有运笔过程图，特征分析，运笔过程和练习要诀。关于以何种字体确立为书法校本内容的问题，学校编排小组专门开会研究多次。首先根据学生的年龄特点确定为楷书。因为楷书规范性强，技法固定。又通过对学生进行调查问卷、个别谈话等形式获取信息，经过反复研究和推敲，利用互联网上的大量资料，编制了两本适合学校校情的校本书法教材（第一册基本笔画）（第二册带偏旁的字 ）。从低年级的基本笔法到高年级的结构教学，具有系统性、科学性。为确立书法校本课程开发总目标，我们集体研究，注重德育教育，审美教育，继承和弘扬祖国的书法艺术。内容结合学生实际及年龄特点，分年级，分层次，对学生进行美德教育、爱国主义教育。通过实践，感悟书法，了解书法，掌握书法，弘扬书法。 教学实践中，得到了师生的认可，受到了上级领导的好评。 书法教育中的途径 1、“必修课”我校坚持开设每个班级每周一节的书法必修课。书法必修课是书法教育的主要阵地，书法专职教师努力提高教学质量，在课堂教学中，能贯彻新课程理念，合理运用自主、合作、探究教学模式，合理利用好书法教材，重视感受书法文化与培养民族情感的相互结合、培养审美鉴赏能力与提高书写能力的相互促进、培养良好书写习惯与提高书写水平并重。以书法育人，陶冶学生的情操，促进其完美人格的逐渐养成。（1）抓双姿。双姿为“坐姿”“和“握笔方法”，并在学生写字过程当中巡视指导，纠正学生“握笔方法”和“坐姿”，直到全班学生到达正确的写字要求。（2）促根基。正确指导一笔一画认真写，特别注意掌握字的笔划细微差别，要把每个字写好写准确，养成良好的书写习气、听课习气和临写习气。（3）育人品。书法特色校本课程在操作使用上做到以人为本，定教时定教师，读写结合，书道结合，把课程看作是对学生进行品德情感熏陶滋养的过程，教育学生习书法，树人品，规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人。其中课题开发的“书法实践”课程旨在培养学生书法综合素养，“书法名家德育故事”为内容的“书法德育”课程旨在对学生书写意志人格品德教育和陶冶，“以诵铭志、以书育德”为形式的“书法赏读”课程旨在让书法与经典古文诵读结合，提高学生审美欣赏能力。2、“午间练字”课设时二十分钟，学习内容为临写由书法教师范写的各年级现用语文课本中的生字，一至四年级为硬笔楷书，五、六年级为行书。每班具体由语文教师进行辅导，书法专职教师提供书写技法指导，辅以针对性的闭路电视教学。为了促进“午间练字”的规范开展和教学质量的提升，制定了详细的“午间练字检查记录评比标准”，检查记录评比标准包括教师辅导情况、学生书写质 量、“双姿”情况等。三位书法教师对各班每次“午间练字”的开展情况作巡视记录，并及时回馈。（附：“午间练字”检查记录标准：检查记录为优、良、合格、不合格。优教师认真辅导,全体学生书写认真专心,“双姿”正确率为95%以上。良纪律良好，绝大多数学生书写认真专心，“双姿”正确率为85%以上。合格纪律一般，大部分学生书写认真专心，“双姿”正确率为70%以上。不合格没有进行书写训练。）3、书法特长生教育书法特长生是学校书法尖子，是学校向外展示的一个窗口，是学校书法校本课程的重要组成部分。教导处组织学生在每周星期二至星期五中午开设书法特长生班课程，参加对象为全校书法特长生，分硬笔班和软笔班，培训内容为书法临摹和创作以及各级比赛的赛前辅导。书法特长生的教学不同于一般学生的教学，应有一套相对独立和系统的教育体系，长期以来，我们在这方面进行了一些探索和实践，认为书法特长生教育应有以下几个方面组成：欣赏拓展临摹创作展示。欣赏是开启书法艺术审美的窗户。每一个知识点，技能点的教学都应该注重欣赏领先，以审美体验去把握技法要领，“眼高才能手高”。欣赏包含感悟作品的整体气息、分析作品风格特征形成的原因、抓住局部的细节特征等。拓展则要懂得一定的书法史常识、懂得一定的书法理论知识、懂得书品与人品的关系、重视书法艺术与相关文化的沟通与融合。临摹是创作的基础，书法特长生教育要重视经典碑帖的临摹，以打好扎实的书法基本功。对于特长生的作品创作，我根据他们的年龄特征，因材施教，年龄较小的只要在作品中体现基本的笔墨技巧，反映所学碑帖的一两点典型特征，并可适当夸张，既要天真烂漫，又不能信手涂鸦。作品的字数也不宜过多，并以大字为主。对于年龄较大的学生，要求能较好地传达出某一碑帖的风格特征，碰到碑帖中没有的字时，引导他们分析帖中类似的写法，用心揣摩，写出帖中没有但风格又很吻合的字，整体一看，有自然协调之意无牵强别扭之态，这样就能不断地培养他们分析问题解决问题的能力。对作品的章法要做到布局完整，构图大方匀称符合所学碑帖的风格特征。展示则要求教师设计多种多样的的活动，创设良好的学习氛围，让学生在特定的环境中体会书法的韵味，激发学习的兴趣。4、书法课外活动课外活动是课堂教学的延伸，是培养学生个性发展的重要载体。 一直以来，我校定期开展内容丰富、形式多样的书法课外活动，在活动中激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习生活，提高学生的整体素质。如定期开展的“人人写好字”班集体硬笔字比赛、“春联进万家”、“书画展”、“书法家进校园”等活动。1、“人人写好字”班集体硬笔字比赛：是我校的一项常规性比赛，参加对象为全校学生。比赛内容选自语文课本中的生字表。对每个学生的作品按优秀、良好、合格、待合格四个等级评定，分别以得9、7、6、4分计入班级总分。根据总分的高低和各个班级的“双姿”情况，各年级段评选出团体一等奖1名，二等奖1名，三等奖2名，并评出学生个人一、二、三等奖若干名。“人人写好字” 班集体硬笔字比赛是我校学生 “双姿”和整体书写水平的一次大检阅。 2、大型书画展览：书画展览是学生体现价值、促进交流、弘扬传统文化的有效途径。通过书画展览，不仅提高了学生的书法作品意识，而且能体会成功的喜悦。每次展览规模较大， 150余幅学生书画作品展挂在校园四周，接受着全体师生、学生家长和周边市民的检阅。3、开展“春联进万家”活动：每逢年末，我校组织书法特长书写春联，免费赠送过往的群众。通过此项活动，让学生明白艺术“学以致用”，“为社会大众服务”，对于打造和谐社会，继承和发扬我国优秀的传统文化都也有着积极意义。4、 “书法家进校园”：我们邀请当地具有一定造诣和知名度的书法家来到校园，座谈交流，出谋划策。并通过为学生上课，现场书写指导等方式，进一步推进我校的书法教育发展。建立完善的评价体系为了确保校本课程开发的合理性，促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，我们对校本课程进行评价，主要从几个方面进行：1、对教师的课程实施评价。主要是对教师教学过程的评定，包括：教学准备、教学方式、教学态度等方面评价，这样有利于促进教师自身专业的发展。评价以教师自我评价为主，课题组评价与专家评价有机结合。教师的手写教案，要求字写的正确、工整、干净、行款整齐。班主任要把写字教学纳入班主任工作计划，每周至少在班上总结一次这方面的工作。2、对学生成长的评价。把书法教学作为一项科研课题来研究的目的就是想通过这一载体培养学生勤学苦练的精神、创造美的能力。因而在实际的操作中，我们要杜绝以往只注重学生学习的结果、功利价值，只需要学生在比赛中获奖便万事大吉的传统观念，而将目光放在了学生学习书法的过程中，注重学生能力的培养，注重学生心理品质的锻炼。我们特别关注学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由教师综合评价，对学习的客观效果由教师采取适当的方式进行评价。评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等外，我们还为每一位学生都设立了一个形成性的书法小档案，允许孩子们把自己认为优秀的作品放到记录袋中，旨在这一方法旨在考察每一位学生在学习书法过程中的发展状况，并定期进行总结分析。3、评优依据：每学期学生的各级各类评优活动把书法水平作为评比依据之一，只有书法水平经评比小组评比合格的学生才具资格评比三好学生、优秀干部、红领巾各类先进。从而增进学生的对书法学习的自觉性和主动性。 近年来取得的教育效果通过小学书法校本教材的开发与实践研究课题的研究，我校积累了一定的实践经验，优化了课堂教学模式，改进了课堂教学方法，促进了教与学的和谐发展，使师生得到了共同发展。（一）、通过小学书法校本教材的开发与实践研究课题的研究, 把书法教育联动到学生学习习惯和行为习惯等方面，渗透到学生各方面进行评价激励。学生的意志品质更加坚强了，文明礼貌行为习惯更加规范了，基本实现了“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的立人立字的目标。在老师们的培养下，学生们的素质得到全面发展，学生崇尚文明，勤思好问、乐学好助。学生们在自己原有的基础上得到不同程度的发展。（二）、通过小学书法校本教材的开发与实践研究课题实验研究，强化了学校的办学思路，调整了学校的发展思路；提高了学校的管理水平；弘扬了祖国传统文化，丰富了校园文化建设；学校声誉不断提升。我校在“以人为本，和谐发展”的思想引领下，我们把与继承、弘扬我国优秀的传统文化结合起来，在推