培养学生解决问题的策略.doc

培养学生解决问题能力的策略培养学生解决问题的能力是发展学生数学思维的重要途径，是促进学生数学理解的重要手段，也是增强学生创新意识和实践能力的必由之路。小学生年龄小，生活经验和知识都是十分有限的，因此在思考解决问题时难免会遇到困难。小学生在纸上涂涂画画可以拓展思路，情境的变化和素材的多样化，对于提高学生解决问题的能力是极有帮助的。使用这两项解题策略，比较符合小学生的思维形象性的特点。 一、情景创设,让学生尝试解决问题. 所谓情景创设？情景创设即通过声像、模拟表演、再现生活等方式营造一种氛围，以便于让读者、观众更好的理解作品的一种教学方法。 在教学用乘法、加法解决问题时，我先出示一张小会议室图片，让学生观察哪是主席台上，哪是主席台下。学生分清楚后再出示已知条件“主席台下有2排座位，每排可以坐9人。”让学生观察后提出数学问题。学生提出问题“主席台下一共可以坐多少人？”追问学生这个问题怎么解决，学生列式29=18（人）；92=18（人）。继续问为什么用乘法来解决呢？学生得出因为是求2个9是多少？ 课前渗透线段图，有利于学生充分理解用乘法解决问题的实质。所以在教学中要求学生把刚才这道题用画图的方法表示出来，如用正方形、圆、三角形等各种符号把这过程展示出来或者画出来。让学生展示摆的过程或画图让学生明白2个9。这时教师又用多媒体展示线段图，让学生知道运用线段图也能帮助我们理解，让学生从实物图逐渐过渡到画线段图 。让学明白道理后，把已知条件“主席台下有2排座位，”改为“主席台下有23排座位，”再加一个已知条件“学校小会议室的主席台上可以坐6人。”学生提问题解决问题，从而让学生轻松掌握这类问题。 二、提供丰富的素材，提高学生解决问题的能力 鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。利用生活素材提出数学问题，更容易激发学生的学习兴趣，有助于学生解决问题能力的培养。例如，教材在6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2两课中依次安排了生活味很浓的素材。前一课解决的问题是：小白兔采蘑菇，蓝蘑菇有6个，红蘑菇有5个，一共有多少个？后一课解决的问题是：小白兔一共采了11个蓝蘑菇和灰蘑菇。（1）蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有多少个？（2）灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？问题情境的素材是现实的、连贯的，有助于学生调动已有的知识经验理解问题的数学意义，掌握解决问题的方法。 儿童是通过活动来学习的。苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”对于以形象思维为主的小学生来说，结合具体直观的操作活动，提出并解决问题，有利于学生理解问题的意义，发现解决问题的方法。例如，教材在克、千克、吨的认识的内容教学之后，提供了很多操作性的素材，并提出相应的问题。我们注意让学生结合重量单位的转换和具体的操作，在操作中发现解决问题的方法，逐步培养和提高学生解决问题的能力。总之，培养和提高学生解决问题的能力是数学教学的重要目标。检验学生在小学阶段数学成绩好坏的一个重要标准就是他解决实际问题能力的高低，培养学生解决问题的能力是一个重要课题，也是时代对我们的教学提出的要求，培养学生解决实际问题的