鲁教版初中九年级下册语文《山坡羊潼关怀古》课堂教案.doc

鲁教版初中九年级下册语文山坡羊潼关怀古课堂教案 师：我国是诗的国度，两千年来，许多优美的诗篇为历代人们所传诵。你最喜欢哪一首诗，它表达了诗人什么样的思想感情？ （学生踊跃背诵，点出诗人在诗中的情感。设题目的：唤醒主体意识，激发学习兴趣） 师：同学们非常喜欢诗，非常喜欢我国古代文学瑰宝，今天，我们一起品味元朝张养浩的小令山坡羊？潼关怀古。（电脑出现课题） 解题：小令属元散曲，是我国古代诗歌的一种体裁。“山坡羊”是小令的曲牌。怀古指游览古迹而触发感慨。 师：我们也有机会浏览名胜古迹，心情是轻松愉快的。作者游潼关，心情是怎样的？ （设题目的：引出背景资料，拉近学生与诗人的心理距离） （附背景资料：张养浩，字希孟，号云庄，是元代散曲名家中极少数做过高官的汉族人之一。当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，振济灾民，因此途经潼关。后因积劳成疾，客死任所。张养浩对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。） 二、研习课文 （一）顺读，把握诗的结构美 1.大声自由读课文，请两个同学读课文，集体纠音。 2.正音：峦（）踌（）蹰（）阙（）兴（） 3.齐读。要求读准字音。 4.明确诗由三部分构成：写景、抒情、议论。 （二）品读，体会诗的音乐美 1.写景部分 电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。（设题目的：缩短学生与潼关的空间距离） （明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。） 师：作者是否把潼关的地理位置和历史上发挥的作用表现出来？你认为哪些词用得好？ （电脑课件出现群山聚拢，黄河奔腾图） （学生畅谈：“聚”、“怒”“表里”等词用得好。突出潼关地势险要的特点。拟人修辞，把本来静态的山写动了，本来无情的水写得心潮翻滚。曲为心声，一切景语皆情语，“聚”“怒”两字透露了诗人极不平静的情绪） 师：在读写景部分，重音落在那个词，节奏如何划分？（学生明确后齐读第一部分） 2.抒情部分 师：诗人由潼关的险要地形联想到潼关的历史作用，很自然会想到离潼关不远的长安和建都长安的历代王朝。老师感到不解的是，为什么诗人“望西都”要“意踌蹰”？为什么在秦汉行经处，要“伤心”呢？ 学生讨论发言，明确：长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。作为六朝古都，当年是何等的繁华、昌盛。现在，昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存，只剩下一片残垣断壁的衰败景象，怎能不令诗人踌蹰伤心呢？ （根据理解，指名学生回答节奏的划分，重音的选择，明确后齐读抒情部分。） 3.议论部分 师：诗人的情感，是不是停留在为“宫阙万间都做了土”而伤悲，或是停留在为一代代王朝的兴盛衰败而踌蹰？ 学生讨论明确：诗人关注的是老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感到悲愤的是：“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。这是诗人的可贵之处。 （设题目的：理解此诗与其他怀古诗的不同。诗人刚正不阿、关心民瘼，他远望古都长安时，历史的风云仿佛从他的眼前飘然而过，引发了他对历史、社会、人生的本真意义的追问与思考，揭示了封建统治的实质。） 师：一个王朝建立、兴盛时，百姓会苦；这样一个令百姓受苦的王朝灭亡了老百姓还是受苦。你们是否知道老百姓具体会受哪些苦？请用“百姓苦，是因为”或“百姓苦，苦就苦在”的句式表述。 （学生展开联想，内容有：大兴木土，徭役繁重；苛捐杂税，横征暴敛；战乱频繁，血流成河；流离失所，朝不保夕；田园荒芜，无