《自己的花是让别人看的》教学设计（梁文钟）.doc

教学设计学校深圳市荣根学校设计者梁文钟学科（版本）人教课标实验版章节第25课学时1年级五年级 教学目标1、通过图片理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红”等词语；在音乐情境中朗读背诵第三自然段，积累优美语言。 2、抓住“奇丽”和“奇特”，通过配乐朗诵、展开想象等方法，体会德国奇丽的景色和奇特的民俗。 3、在了解德国风景民俗的基础上，体会含义深刻的语句，对比中西方文化差异，从中受到教育。教学重点难点以及措施理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 体会德国街头奇丽的景色和德国民族奇特之处，从中受教育。学习者分析教育心理学认为，五年级学生在思维认知方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。在情意的发展方面，高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富， 自我意识进一步发展，人生观、世界观逐步形成，并表现出越来越明显的个性特点。经过四年系统的语文学习，学生基本能够理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；基本形成了联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果，在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法的能力。结合五年级学生的认知特点和已有的语文基本能力，在本课设计中，我预设学生学习过程中可能存在的困难点如下：1、对文中“脊梁”、“莞尔一笑”、“颇”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”等词语的理解，能通过“脊梁”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”体会奇丽的景色和德国民族奇特之处。2、德国街头“奇丽的景色”表现在哪里？为什么说是“奇特的民族”。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析一、“人”字导入，点明主旨了解季羡林。播放艺术人生季羡林季老谈“做人”片段。师板书“人”。从 “人”字的结构引导学生体会人与人之间应该互帮互助，导入课文。拉近学生和作者的情感距离，通过网络资源和视频访谈，顺势引出“人”字，把学生带入了“如何做人”的思考中，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。图片、视音频的插入和插播功能。插入季羡林专题网和艺术人生访谈片段，导入新课。二、检查课文预习情况轮读课文，及时正音。（重点词语：“脊”写法、“莞尔”读音和意思、“颇”读音。）1、抽学生轮读课文，注意及时正音。（相机板书“脊”“莞尔”“颇”。强调“脊”“莞”“颇”字读音，女同学微笑解释“莞尔”）2、作者对这样的美景，对这个民族发出了怎样的感慨，请找出相关的语句。（指四名同学分段读书，随机进行纠正和激励性点评）读通读顺课文。了解学情。ppt课件出示课文，学生轮读课文时运用白板批注功能在读错的地方做批注；运用资源管理功能，把预先保存在资源库中的生字词字音字形调出，通过对比，更有效学习生字词。三、文化比较，感知“奇特”体会德国民族养花奇特之处。1、再读课文（课件出示要求）细读二、三自然段，想想这里有什么奇丽的景色？这个民族有什么奇特之处？2、学生交流，教师根据学生的交流出示相关的句子。3、比较两国不同的养花方式，你愿意怎样养花？ 抓住“脊梁”，体会德国民族养花奇特之处。 从资源库中提出先前准备好的图片资源，帮助理解“只能看到花的脊梁”的深刻含义。四、读写结合，领略“奇丽”感受德国奇丽的景色1、抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、花的海洋”等关键词语，通过色彩逼真的鲜花图片课件，体现德国街头美丽的景色，并引导学生说说其他描写花美的词语。2、播放音乐，配乐朗读，激发学生的想象，学生闭目构画德国街头奇丽景色，并在舒缓的乐曲中把脑海的换面写出来。3、交流作品。以多媒体为读和写的结合点，通过对词句的理解、积累和拓展，感受德国奇丽的景色。 ppt出示重点句子，配乐朗读创设情境。引用课外资源，ppt出示地图，从白板资源库中调出图片资源、音乐资源，配乐朗诵，激发学生想象，用语言描写看到的画面，感受德国奇丽的景色。用白板展示学生的写