巧设实效环节创建实效课堂.doc

巧设实效环节 构建实效课堂 长沙市湘一芙蓉中学 罗晓蓉【摘 要】 新课程强调“全面提高学生的科学素养”，教学目的是“一切为了学生的发展”。课堂教学应由教师的“教”转向学生的“学”，体现以学生为主体，教师为主导。这就要求我们在教学中更新教学理念，优化课堂结构，通过实效课堂的构建，通过课堂教学实效环节的不断探索，从而使高三化学复习课教学走向高效课堂，从而提升高三化学复习课的教学效率。【关键词】 高三化学 实效环节 实效课堂 实效的课堂教学应该是遵循教学活动规律，以较少的投入（时间、精力等）来获取较多的教学效果。判断一节课有没有实效性，应该是学生有没有学到什么，学生解题能力有没有提高来评议。通过一学期的教学实践，以及高三化学集体备课教研组的共同智慧，获得经验交流如下。一、认真钻研新课标和教辅资料，提高教师备课的实效性。 在新课标理念的指导下，高三化学备课教研组的教师根据本校高三学生的学情，开展集体备课活动。备课过程中，要认真学习和执行新课标和考纲说明，确定学习目标、学习重点、学习难点以及学法指导；根据课题特点和学生基础，精心编制“知识储备测评”内容。“知识储备测评”的内容要达到：题小而面广、题少而代表性强的两大特色。为达到测评学生的知识储备情况，在编制过程中做到：实效环节一：选题要有代表性。这要求教师做到广泛阅读近几年的高考试题和仿真题，筛选出具有代表性、检测性、区分度的试题。通过教师本人对学生的知识掌握情况了解，巧选题或有目的的改编，达到“题小而面广”、“题少而代表性强”的效果。实效环节二：题目的编排要有科学性和计划性。学生的知识储备是一个看不见摸不着的东西。在一定教学时间内，要很清楚地去了解学生的知识掌握情况，试题编排的好坏也直接影响着测评的效果。编排时注重难度由浅入深，由简到繁；设计答题方式也具备科学讲究：如填序号、选择字母、排序等形式的习题回答模式，是学生爱做又乐于完成的题型，从学生的学习心理出发，可获得学生在课堂前期的愉悦学习心情，这也是备课环节中的一个不小的技巧。二、合理设计课堂教学活动，提升高三化学课堂的实效性。 传统的高三化学教学中，以教师帮助学生构建知识网络为主，再点拨教学重点难点为目的，过分强调教师的主体作用，学生始终处于一种“被学习的”状态中，在这样的课堂中学生很少有自主思考、自我总结、合作讨论的机会，这样的高三化学复习，学生的知识水平、解题技能、综合能力也不会得到较好的提高，课堂复习效率自然不佳。为提升高三化学复习课堂的实效性，促进学生的能力发展，我们在高三化学复习课堂中实施转变传统的复习模式，合理设计课堂教学活动，增进学生学习的实效性。实效环节一：测评先行，先练后教。在课堂的前一部分时间安排学生完成“知识储备测评”，通过恰当题量的检测，使学生学习化学的积极性得以激活。通过测评环节的进行，找出学生与本节课的有关知识方面不足或漏洞，让学生带着问题上课。课堂教学的中期为课堂中心：教学的重点。该环节设计为学生先思考精选的试题，然后让学生分析并解答试题，最后让学生整理出解题的方法。在此过程中，教师起一个提示或补充或强调的作用。这样的教学设计，能使学生成为学习的主体，使学生获得有展示个体的平台，使学生群体有独立学习的空间。实效环节二：备课轴心以课堂是学生高度参与，学生参与程度决定课堂实效为准。积极参与不是看课堂的热闹程度，那是表面的、肤浅的现象。要看教学设计是否以“问题交流与探究”作为师生互动的内容，要看课堂中参与思考的学生人数及思考问题的广度、深度作为师生互动的效果。实效环节三：抓住课堂时机，融入育人教育。备课中设计丰富的教学情境，联系学生生活实际，突出学科特点，培养学科素养，融合其他学科知识，培养素质全面的人才。如化学是以实验为主的自然学科，教学中重视实验原理、实验步骤、实验装置等学科特点，培养学生的动手、动脑的实验技能。又如要恰当时机地抓住学生在学习生活中的个体特点，通过鼓励或信任、提供机会或空间等细节，给学生在课堂学习中有个体展示或表现的机会。实效环节四：学生乐学、学生会学、学生学会作为教学设计的“备课指南针”。为引发学生学习兴趣，教师对所选典型例题要精挑细选。若对所选试题，学生没有解题的兴趣，学生没有解出试题的可能，那该课堂就不是实效课堂。备课的范围要做到面向所有学生，备课的轴心要做到因材施教，让每一个学生在自己原有基础上都得到发展；促进学生积极主动思考，通过课堂教学培养学生学习品质。三、及时巩固课堂教学的效果，提高学生解题的实效性。实效环节一：精讲精练。课堂的精讲不是以教师讲多少时间为标准，而是以该讲和不该讲为依据，但从头讲到尾的课堂无疑是错误的。课堂练习的设计要有层次和梯度，一定量的习题中要注意基础性，应以促进学生解题方法提高与技能的加强为纲要，应以促进学生解题思维的发展为目标。实效环节二：促学乐教。课堂教学要根据学生的学情，从备课就开始思考促进学生学习积极性。正确进行专题复习内容的第二次开发，根据学情设计课堂教学起点和教学环节、课堂练习、课后作业。教师的教学积极性也要在备课环节中考虑到，要有教会学生知识的欲望，要有激发学生学习的热情，要有感动学生细节的机会。实效环节三：精挑课后练习。减少思维简单、机械重复的课后作业，适当布置学生可自主选择、开放度较高的拓展性作业。自主选择作业并不是可以不做作业，应该是学生根据自己的情况进行作业选择，让学生在课后练习的环节中得到能力提高。课堂是教师在教学中适智慧表现的基地，学生是课堂教学中活动的主宰者。而课堂的实效情况，是学生能不能长期拥有爱学的心理保障；而备课中创设实效环节，是实效课堂的生命性。让实效教学永远走进我们的教学中，让学生的发展得到最实效地提