一模语文试卷分析.doc

九年级语文一模试卷分析一试卷综述： 本次九年级语文考试是由市教研室组织的一次统一命题、统一阅卷的全市模拟考试，总体上讲本次语文试题是一份较规范的试卷,试卷给人的总体印象是：重点突出，难度较大,内容质朴，形式新颖。这套试题既接轨中考，又能紧扣课程标准和教材要求，加强了语文学习与生活自然的联系，重在考查学生基本的语文积累和读写的基本能力，以及良好语文学习习惯的养成，把语文教育的价值真正定位到了“一切为了学生的发展”这个中心位置上来。题型小而巧，活而不难，注重考查学生的语文素养。形式新、分量足、含金量高，能让学生激活思路、绽放心智、升华激情、收获自信、释放美文。整份试卷充分体现新课程理念，对今年的中考复习具有积极的导向作用，这是一套很有价值的试题。二、试题点评（一）“积累与应用”部分 “积累” “运用”题紧扣课标，无论是古诗文填空，还是字音、词义考查均来自于课本，古诗文默写中考察考查的都是课标要求的，但不是太简单，答题情况不是太好。至于名著阅读赏析、语文综合性学习题是本次试题的亮点，题目虽小，但考察学生阅读、积累、赏析等多方面的能力，具有引导学生积累名著中人物形象导向作用。从答题上看，大部分学生对名著中的话不理解，很多学生把人物写错，有的虽然知道，但字写的不正确。（二）“阅读理解”部分1现代文阅读现代文阅读把初中学习的三大文体都考查到了，第一语段是记叙文 向日葵此文段没有文字障碍，浅显易懂，主旨明确，得分多半在9分以上。丢分较多的在9和10两题上。9题不少学生不能按要求结合文章语境品味其含义，造成失分。10题不少学生没有文体概念，张冠李戴现象比较突出。如把对比的写作方法答成“作比较”“对比论证”等。多数学生对此题无从下手，理解成叙述顺序等情况。能谈到三次对比来展开故事情节的少之甚少。第二语段是说明文，此题得分率多半在8分左右。这是一篇具有震撼力的说明文，很容易引起学生们的阅读兴趣，让他们不再仅仅为答题而阅读，选文文字浅显，思路清晰，阅读时极易把握，问题不大。文后的试题设计紧密地结合说明文阅读知识，专业规范又不失灵活。第14、15、16题是从不同角度对说明内容及方法和语言的考察。学生答题情况良好，第5题出题新颖，注意了对生态问题的关注及思考，具有生活的实感。 2古文阅读 本次文言文考查的是出师表和课外的对比阅读，这篇文章都是中考复习的重点篇目，而文言文的对比阅读又是近两年来很时髦的题型，本题侧重考查重点对内容的把握，对重点词语、句子的理解。试题形式贴近中考，难度适中，但得满分者不多，主要反映出来的问题是一些词语的解释不准确，句子翻译不能做到字字对译，造成丢分。对于20题，对人物的评价学生总结得不够完整。（三）“作文”部分近一两年，命题作文和材料作文考试的形式出现的较多，较符合学生实际，学生能结合自身的生活阅历、情感体验来写，写作空间大，学生有话可说，尤其本次考题，学生写作 的范围大，可选的素材多，且贴近学生，便于学生将自己的学习经历、生活感受直接抒写出来，易写出个性、写出新意，出现佳作。本道试题真正考查了学生写作核心能力表达能力和思维能力，提高了作文命题的有效度。由于试题的开放性，所以在本次考试中涌现了不少佳作，具体表现在：内容丰富多彩，材料牵涉到生活、人生、社会、自然的诸多问题。个别考生的文章立意较新，能以小见大，对“感恩”有个性化的认识，能深入挖掘。体裁多样，表现手法灵活，感情真挚，情文并茂。作文主要暴露出以下不足：（1）视野狭窄，题材平庸。大多表现学校生活，很少涉及到家庭和社会的，即使表现自己生活的，内容也极为平淡；生活感悟比较浅，有的甚至极为幼稚，“无我”、“无物”、“无悟”现象较严重（2）非驴非马，文体不清。部分考生把“文体不限”当成取消文体，致使所写的文章文体特点不突出。（3）审题不细，文不对题。（4）基础训练不足。主要问题还是语言表达的基本功不强，如错字病句、语句不连贯，书写不够规范、条理层次不清等问题普遍存在。大多数作文缺乏迷人的文采，缺少对细节的精妙刻画，语言枯燥，叙述平直。也有部分考生写作态度不端正的，或抄袭他人之作，或把别人的文章改头换面，或干脆抄一段现代文阅读材料。这跟平时的作文教学忽略写作基本功训练和语言训练有较大关系。三、针对本套试卷的反思和应对措施（一）古诗文名句，重在理解对于古诗文背诵，除了督促学生熟读记诵外，还应该引导学生进行必要的理解，从字面意思到深邃的内蕴进行必要的阐发。这样做不仅可以减少默写错误，最主要的是可以给学生很好的教育，可以激发学生学习优秀古诗文。（二）注重语文积累，丰富课外知识语文成绩的好坏，语文能力的高低，在很大程度上取决于积累是否厚实，基础是否扎实，没有丰厚的积累和一定的思维能力，是很难达到“出口成章”，“依马可待”的高水平的。阅读文章要进行分析、归纳，其核心是思维能力。思维能力的提高除了进行艰苦的针对性训练外，与一个人对世事的所知多少密切相关。另外，只有积累一定的素材，作文时才不会搜肠刮肚却依然无话可说。因此要努力引导学生广闻博览，多读多吸收文学精华。只有注重积累，并在积累中思考运用，方能使学生语文成绩和语文能力双双提高；也只有夯实基础，注重积累，才会灵活运用，综合创新。因此，为了从根本上提高语文能力，就要引导督促学生多阅读，多积累、多思考。（三）立足课堂教学、培养阅读能力 1立足课堂，立足课本讲读课的教学，老师要根据教材特点指导学习方法；自读课的教学，老师要放手，让学生运用讲读课中掌握的方法自主学习。每堂课目标明确集中，教师少讲精讲，学生多思精练，真正让学生学中有所悟，练中有所得，切实提高学生理解语言、运用语言的能力。 2加强方法的指导与能力的培养一要培养学生良好的阅读习惯。平时要注意培养学生良好的课外阅读习惯，读书时做到不动笔墨不读书，圈圈点点，作读书笔记本，写读书心得。二要注重方法指导。陶行知先生说“先生的责任，不在于教，也不在于教学生，而在于教学生学”由此可见，教给学生是获取答案的方法、途径和过程多么重要。现代文的阅读，除了掌握必要的文体知识外，还要掌握阅读的方法，提高阅读的能力。主要包括：揣摩语言，即能理解文中关键性词句的意义。理清思路，即能分析文章结构,划分段落层次，指出过渡句或段的作用。概括要点，即能归纳中心，概括段意、层意。鉴赏评价，即鉴赏人物对象、写作特色、评价思想内容。感悟思想，即纯感受，体验文章的思想感情。 （四）加强答题技巧的指导要训练学生的答题技巧，就应要求学生能拓展课堂、拓宽眼界、拓深思维。阅读文章要先整体把握文章，再根据题目要求，紧扣文本，进行筛选、归纳、整合、表达。要清楚阅读理解中不论什么题目都应在文中去寻找答案，要联系上下文去推敲，做到词不离句，句不离篇，切忌凭空乱想。（五）加强写作训练对于作文教学一方面要求学生要多阅读，没有高质量的阅读“输入”，不会有高质量的写作“输出”；另一方面还要有动笔写的实践训练，要随时引导督促学生动笔写作，方式方法可以灵活多样一些，比如：每周一篇大作文，两天一个小练笔，同时，采用学生互改、再小组交流讨论、最后老师评改。写作技巧训练应在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上即“通顺”上 下功夫，而从这次考试的作文来看，学生在审