《那片绿绿的爬山虎》教学设计2.doc

那片绿绿的爬山虎教学设计2教学目标1从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养一丝不苟、认真修改自己作文的习惯。 2从叶圣陶先生对一张画像的修改中学习修改作文的方法。 3学习本课生字，理解词句，练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。 4指导有感情地朗读课文。教学重点、难点通过查字典、联系上下文理解词语。课时安排：三课时教学过程第一课时一、课时目标（一）初读课文，了解课文的主要内容。（二）学习本课生字、词，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。 （三）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。 二、课时重点、难点 （一）学习本课生字、词，通过查字典、联系上下文理解词语。 （二）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。 三、教学过程 （一）导入新课，启发谈话。 同学们，我们学习过叶圣陶先生写的爬山虎的脚这篇课文。课文写到的那片绿绿的爬山虎，正是叶老先生家院墙上的爬山虎。今天我们再来学习一篇课文。这篇课文是发生在叶老先生家里的一件事，这件事虽然已经过去几十年了，但是给作者留下了终身难忘的印象。为什么这件事对作者的影响这么大呢？下面我们来学习这篇课文。 （二）让学生初读课文，并画出生字、词。 （三）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。 1指导学生读准字音。 （本课生字较多，教师要注意引导学生读准这些生字在课文中的读音。） “删”：shn是翘舌音，不要读成sn。“篇”、“荐”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音，要注意读准。 2指导学生分析字形结构。 本课共有12个生字。教师可引导学生用填表法作分析字形结构的练习。如：填表，按要求给生字分类。 根据学生预习的情况，在分析字形结构的基础上，让学生说说识记重点字的方法。 比如“诀”，左边是“讠”，右边是“”，合起来是“诀”。在书写时要注意“”的一捺，不要写成一点。“篇”字，可以用复习旧字换一部分的方法，记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意区别，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要写错。“荐”字下半部是“存”，不要错写成“在”，“洽”和“给”等字形；都要注意分辨，不要写错。 3查字典，联系上下文，理解词语。 （1）让学生说出在预习课文时有哪些词语不理解。 （2）引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。 教师解答学生不理解的词语，教给学生理解词语的方法。 以“匪”字为例，教师引导学生查字典，联系上下文。“匪”在课文中组成新词是“受益匪浅”，学生理解起来比较困难。这时教师可以让学生把“匪”字作为加粗的字，在字典中“匪”字的解释同“非”，而“非”在字典中有多种解释，这是汉语中的一字多义现象，结合词义，联系上下文，读一读，在这个词中“匪”应解释为“不是”。那么，课文中写作者的作文，被叶圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和启发。“受益匪浅”这个词，应理解为：受到的好处不浅。 让学生学会运用教师教给的方法，查字典，联系上下文，对于自己不理解的词语，逐个弄明白。 出示重点词语，让学生巩固练习。 推荐：把好的人或事物向别人或组织介绍，希望任用或接受。 典雅：优美不粗俗。 秘诀：能解决问题的不公开的巧妙的办法。 蕴含：包含。 受益匪浅：得到的好处不少。 堪称楷模：可以称作为榜样、模范。（四）造句练习。 1受益匪浅 2堪称楷模 （造句的步骤：第一步，在造句前，老师应让学生弄清词语的意思，包括词语的本义和在课文中的意思。第二步：找到课文中带有“受益匪浅”“堪称楷模”的句子，先读懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式练习造句。） （谁）受益匪浅（为什么）。 （谁）（为什么）堪称楷模。第二课时一、教学目标（一）体会叶圣陶先生修改中学生作文这件事对小作者的教育和影响。 （二）联系上下文的内容和生活实际，理解课文中重点句子的意思及所表达的思想感情。二、教学重点、难点联系上下文的内容和生活实际，理解课文中重点句子的意思及所表达的思想感情。三、教学过程（一）让学生用较快的速度阅读课文，边读边思考以下问题。1课文讲了一件什么事？这是什么时候的事情？ （课文讲的是叶圣陶先生为“我”修改作文这件事。时间是1963年，当时“我”是一名初三的学生。） 2画出自己不理解的语句。 3给课文分段，说一说各段的主要意思。全文可以分为二段。第1段（15自然段）讲叶圣陶先生给“我”修改作文。第2段（610自然段）讲到叶圣陶先生家做客。（二）结合课文内容讨论、交流，加深对课文的理解。1课文一开始写老师把那个大本递给“我”，“我”打开本一看，一下子愣住了，为什么？ （因为当小作者翻到自己那篇作文后，看到了红色的修改符号和改动后增添的密密麻麻的小字，几页纸上到处是红色的圈、钩、或直线、曲线。） 2叶圣陶先生在“我”的作文后面写了怎样的评语？评语的含义是什么？ （让学生读出评语的内容并体会评语的含义。叶圣陶先生的评语，虽然只有两句话，但内涵丰富。首先指出作者的作文写得“亲切自然”，并指出了写得亲切自然的两个重要原因：一是“写的全是具体事实”，也就是写得不抽象，不空洞，二是“在这几件有关画画的事上深受感动”，说明小作者对所写的事情很熟悉，有真情实感。这短短的几句评语，是对小作者的鼓励，也是对怎样写好作文的指点。） 3小作者到叶圣陶先生家做客时，课文中几次写到“我”注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎？为什么要写这些？（“我”两次注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎：一是下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎；二是黄昏时，落日余晖映照下的爬山虎。因为小作者刚刚读过叶老先生写的爬山虎这篇课文，印象很深，小作者知道他对它们非常熟悉，而且有着深厚的感情，所以要写这些。）（三）总结：大家对课文进行了认真的讨论、交流。从发言中我们清楚地认识到，叶圣陶先生给小作者修改作文这件事，使小作者深受教育和启发。使他不仅看到自己作文的毛病，更主要的是认识到做学问应有的态度，认识到了文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是不会有所作为的。今天这节课，我们先上到这里。（四）作业。1有感情地朗读课文。2思考课后练习题。第三课时一、课时目标（一）继续学习课文，从叶圣陶先生对一张画像的修改中学习修改作文的具体方法。（二）练习有感情地朗读课文。二、课时重点、难点学习修改作文的具体方法三、教学过程（一）引导学生仔细看图。1让学生思考，然后说一说。 “我”到叶老先生家做客，感到“他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了”“我”是怎样产生这种感觉的？（课文中写到 “叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手”，所以小作者感到他“距离缩短不少”。） 2让学生有语气地朗读课文结尾一段：（1）说说文中语句的意思。（做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品，像他那样的真诚质朴平易近人，写文章也应该像叶圣陶先生那样一丝不苟，严肃认真，写出自己的真情实感。当时，“我”只有15岁，还是个孩子，对这些问题的认识当然不可能很深刻，课文中写“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。） （2）文章这样结尾的作用是什么？（课文这样结尾耐人寻味。最后说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，意思就是15岁那个夏天的事情一直留在自己的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着自己前进。最后的这句话点明了题目。）（二）用笔画出课文中有关叶圣陶先生为“我”修改作文的部分。（从“回到家因为书皮可以认为是书的封面。”） 1让学生反复读这些语句，读懂后，说一说叶圣陶先生是怎样为“我”修改作文的？ 2根据课文内容，结合你平时的作文实践，归纳出修改作文的具体方法。（把用得不准确的词改准确，首先