人教版第十七章第二节《核能》教学设计申方田.doc

人教版第十七章第二节核能教学设计一、教案背景1，面向学生：中学 2，学科：物理2，课时：13，学生课前准备：预习课文，从互联网上初步认识核能。二、教学课题1) 知识与技能：了解核能、裂变、聚变、链式反应。2) 过程与方法：观看录像激发兴趣，从多媒体中获取知识进行交流处理3) 情感态度与价值观：能简单描述核能与我们的生活关系。三、教材分析本节的内容安排在“能源家族”之后，“太阳能”之前，在知识结构上有承前启后的作用，本堂课体现了新课标要求，注重让学生经历从生活在物理，从自然到物理的认识过程.教学重难点重点：裂变、聚变四、教学方法合作学习，讨论交流，归纳总结，学以致用。教学过程第一环节：创设情境，引入新知。你知道广岛吗？1945年8月6日，美国向日本广岛投下第一颗原子弹，该城大部分被摧毁。据日本有关部门统计，迄今为止，因广岛原子弹轰炸而死去的人已达22万多。出示原子弹爆炸后浓烟笼罩广岛上空的图片。你知道为什么原子弹的威力这么大吗？你想知道它的原理吗？学习了本节知识后你就会明白了1. 观看视频：讲述在去年的3月11日日本大地震，导致福岛核电站爆炸，造成了核泄漏事故等级为最高级7级的核辐射事件。2. 【百度视频】/u69/v_NjY3MjQ4MjY.html意图：1.视频播放最近发生的新闻事件，让学生真切感受到生活与物理密切联系，激发学生的学习兴趣。2.通过介绍1945年美国向广岛投下第一颗原子弹，让学生直观了解原子弹的破坏力，为学习新知做好铺垫。第二环节：合作学习，探究新知。利用录象、图片等历史资料引入新课，引起学生的兴趣。提出问题让学生讨论，培养了学生的发散思维, 培养学生观察、分析、概括能力。 实验探究 解决问题1原子、原子核和核能 一切物质是由分子组成的，分子又由原子组成，而原子由质子、中子、电子三种粒子组成。质子带正电荷，电子带负电荷，中子不带电。质子和中子的质量比电子大得多，处于原子中心，构成非常小的原子核。 质子和中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的。但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可以释放出惊人的能量，这就是我们说的核能，又称原子能。 2裂变和聚变 1939年，科学家首次用中子轰击较大的原子核，使它变成两个中等大小的原子核，同时释放出巨大的能量，称为原子核的裂变。为了让裂变继续下去，科学家用中子轰击铀235原子核，铀核裂变释放出核能，同时还产生几个新的中子，这些中子又会轰击其他铀核于是就导致一系列铀核持续裂变，并释放出大量核能，这就是链式反应。如课本图192-4为链式反应示意图。 裂变知识学生很难理解。这里建议用浓硫酸与水结合释放热量的例子来比喻，可能会收到较好的效果。 3链式反应 加以控制的链式反应，能够使核能和平利用。例如：课本图192-5为核电站的核反应堆中发生的链式反应，就是可加控制的链式反应。 链式反应如果不加以控制，大量原子核就会在一瞬间发生裂变释放出极大的能量。例如：原子弹爆炸（课本图192-6）时发生的链式反应是不加以控制的。我们应该控制链式反应，把核能应用于和平建设事业 4热核反应 除了裂变外，如果将质量很小的原子核，例如氘核（由一个质子和一个中子构成）与氚核（由一个质子和两个中子构成），在超高温下结合成氦核，会释放出更大的核能，这就是聚变，有时也把聚变称为热核反应。大量氢核的聚变，可以在瞬间释放出惊人的能量。氢弹就是利用此原理制成的。 学生阅读分析讨论。1 g镭裂变释放的能量，比1 g木柴燃烧时放出的热量大60多万倍。所以科学家们一直在研究怎样实现核的分裂和核的聚合，来获取巨大的能量。 学生阅读材料分析总结：一个铀235裂变时可以放出约200 MeV的能量（1 MeV= 16010-19 J） 我国物理学家钱三强与何泽慧发现铀原子核被中子击碎时，还会分裂成三个甚至四个碎片，称为三分裂或四分裂现象。 分析类比总结。 动手实验 将火柴搭成如课本图192-3所示的结构，点燃第一根火柴后，观察所发生的情况。注意：小心烫伤，小心火灾! 【百度搜索】/FLASHkejian/wulikejianF/disanceWLKJF/2008-10-15/356.html意图：链式反应是本课难点。观看动画加深了感性认识，便于理解，实现难点突破。1. 链式反应的两个应用：秦山核电站、播放我国第一颗原子弹爆炸实况。第三环节：巩固升华，课堂小结通过这节课的的学习，你有哪些收获？学生归纳时可相互补充，最后在老师的引导下加以完善。意图：加强学生对知识的巩固和运用，培养学生归纳总结能力真正掌握所学知识。第四环节：课外阅读，拓展新知布置阅读P153核电站和核废料处理，收集人类利用核能的资料，相互交流。【百度百科】/view/136615.htm意图：让学生了解核能和我们生活的关系，知道核能的优点和可能带来的问题。教学反思人们现在还不能像控制裂变那样有效地、随心所欲地控制聚变反应，和平利用聚变释放的核能，但是由于核聚变可以释放比裂变更大的核能，而且不像裂变那样会产生较大的放射性污染，其原料氘和氚等又比铀丰富得多，因此控制聚变反应是一个非常吸引人的课题。目前世界上不少国家都在积极研究聚变的人工控制并已取得了一定的进展。我们国家在这方面也没有落后，自己研制的可控核聚变的实验装置-中国环流器1号已于1984年顺利启动，已经取得不少研究成果，至今仍在继续工作中。同学们将来也许能参与其中，成为我国和平利用聚变释放核能的有功人员，为开发我国的新能源作出重大的贡献，我们期待着这一天。通过教学发现课堂时间比较紧张。在有限的课堂时间内要想充分发挥学生对探究问题的自主性、体现学生学习的主体性，则时间的矛盾总是存在的，把握不好就会使一个问题的讨论面太大，时间拖得太长，还会远离研究主题，浪费时间等等。所以在组织教学过程中，必须使每个环节十分严密，力争排除一些客观干扰因素，也就是要把握好引导的“度”，对于如何更好地激发学生的探究欲望和兴趣，培养发散性、创造性思维等方面的问题也值得再讨教师个人介绍省份：山东省 学校：青州市普通初级中学 姓名：申方田职称： 中学一级教师 电话