《绝招》 马玉涵.doc

7绝招教学设计【教案背景】1.面向学生中学 小学2.学科：语文 人教 三年级 下学期3.课时：14.学生课前准备：（1）预习课文，（画出生字词多读几遍；把课文读正确流利，不多字，不漏字。）。（2）通过百度搜索引擎【/view/32d0e1cbda38376baf1faeb2.html】查找与本课相关的资料。【教材分析】 这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄段孩子的典型代表，很多学生都可以从他的身上找到自己的影子：自尊、好强，不服输。因此学生在阅读时很容易产生情感共鸣。【学习目标】 1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，以及要练有用的绝招的道理。3、激发努力学习本领，刻苦求知的愿望。4、培养独立阅读能力。【教学重点】1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。2、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。【教学难点】激发努力学习本领，刻苦求知的愿望。【媒体学具】ppt【教学过程】一、谈话导入1、导入：同学们，今天我们第一次见面，老师很开心能和你们做朋友，坐在教室里共同学习，老师想更深的了解你们，你们有什么拿手的本领吗？老师今天给同学们带来了几张图片，看后请你说说你的感受。修改：看了课题，你最想知道什么？（导入占用的时间过多，实效性较差，可以在课题中直接导入简洁明了）你能说说什么是绝招呢？ （绝招是别人不易练成的，需要刻苦努力才能学会的） 2、同学们在北方的一个山村中，有一些小伙伴们也在比绝招呢！我们一起去看看他们的绝招是什么？二、初读课文，整体感知1、请大家借助拼音自由地朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事？2、检查学生对生字词的认读情况。排火车读生字词。修改：在学生排火车认读生字前，应让学生自读，并进行个别词语的讲解。3、谁来告诉大家课文主要讲了一件什么事？学生汇报：课文讲了三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。三、根据阅读提示，细读感悟1、请同学们默读课文并思考他们都比试了哪些绝招，是怎么比试绝招的呢？请大家根据阅读提示，小组合作学习课文完成表格：人物绝招（旧）结果怎样绝招（新）怎样炼成的三胖 二福 小柱子修改：在本篇课文中，有几个词语学生们理解起来有些困难。小柱子为什么撒腿就跑？让孩子们走进小柱子，进一步理解什么叫尴尬，为对后面小柱子情感变化的理解做铺垫。 2、小柱子撒腿跑了，回家看到了奶奶，在和奶奶谈话中，小柱子受到了怎样的启发？分角色朗读小柱子与奶奶之间的对话出示句子：小柱子觉得奶奶说得在理，看来想拿出绝招，只有练。3、小柱子觉得奶奶说得话在理，你觉得奶奶说得话在理吗？4、出示句子：日子一天天过去了，小柱子始终没有忘记大树下的尴尬，暗暗在练自己的绝招。请大家想象一下：小柱子是怎么练的，在练的过程中，他是怎样克服困难、虚心请教、持之以恒的。修改：此处可以作为一个小练笔，小柱子经历了尴尬，从奶奶的话中受到了启发，如果你是小柱子，你会怎么练？请用你的笔写一写。5、他练习了什么绝招？为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”？小柱子练习的绝招是 ：只要说出两个不过百的数，让他做乘法，他就 能立刻说出得数，而且能保准不错。所以“伙伴们羡慕地竖起大拇指”了。修改：小伙伴们为小柱子竖起了大拇指，我们一起再去看看一下他们比试绝招的情形。把第一次比绝招和第二次比绝招时小柱子的表现进行比较。进一步理解只有勤学苦练，才能练成一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。6、请同学们自己完成表格：人物绝招（旧）结果怎样绝招（新）怎样炼成的三胖 二福 小柱子修改：在填表格应在学生多次朗读课文的基础上进行表格的填写7、看了三个伙伴表演的绝招，你最佩服谁的绝招？四、讨论深化1、读了这个有趣的故事，你觉得绝招是怎样来的？2、小结：只有勤学苦练，才能练成一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。修改：加入第五部分，请同学们说说有关勤奋努力的名言名句，再出示老师准备好的名人名言，扩展学生的知识面。五、拓展人生在勤，不索何获张衡书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 韩愈业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随 韩愈三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿 【板书设计】、绝招三胖憋气 先天禀赋二福空翻刻苦练习小柱子口算坚持不懈绝招教学反思 一、课文的重难点我执教的绝招也是一篇略读课文。三个生活在农村的小伙伴比试绝招，主人公小柱子没能取得好成绩，感到羞愧。后来，他从奶奶那里受到启发，刻苦练习，终于练成了两位乘法速算的绝招。课文充满童真童趣，贴近学生的实际生活，所以故事本身对学生就具有很大的吸引力，理解课文大体内容对学生也并非难事。在教学设计的过程中，我主要完成两个任务：一是学生把课文读正确，读流利，并尽量读出感情；二是把“阅读提示”中“想一想几个孩子都比了哪些绝招，你最佩服谁的绝招；再想象一下，小柱子是怎样练绝招的”这两个问题解决。二、在语境中培养学生的概括能力小学三年级的学生处于学习的转折点，各种能力迅速提高。尤其是语言概括能力。因此，在本课教学中我也着重培养学生的语言概括能力。如：请同学们用一句话来概括课文的主要内容。又如：在填表格的过程中请学生分别说出两次比试绝招的过程中，三个小朋友分别表演了什么绝招。这样既精简了语言，又抓住了重点。三、我的思考在教师教学用书中提到，略读课文，更多的应是让学生自由去读，自由去学，自主体会。但我在整堂课的教学中，不敢放开学生，对学生扶的多、牵的多，放的太少。过于凸显教师的主导地位，而忽略了学生的主体地位。如何在课堂中尽情的体现学生的主体地位呢？王老师和我们交流的过程中提到：学生的主体地位可以体现在教学重难点的解决过程中，可以采取小组合作，同组互助等形式引导学生自己解决学习中遇到的困难。我们今天的课堂，不应该是以学会为目的的课堂，而是应以会学、掌握方式方法、获得人生体验为目的的课堂；是促使人人获得不同发展的课堂，让学生逐步形成自己的学习观；并力求使学生通过对课文中语言文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，并经历语文知识的“再创造”，明白课文中所蕴涵的道理。在凸显学生主体性的同时，还要注重课堂效率的提高。在我设计的谈话导入的教学环节中，过于繁琐无意义，占用的时间较长。如何用简单的语言创造适宜的教学情境，是我一直在思考的问题。在备课的同时也要备学生，了解本阶段学生们的身心发展特点，了解他们的社会背景和文化，了解他们的生活经验，将这些因素与课堂相结合，与课文相结合，才能创设出一个良好的教学情境。在基础知识的学习中，因为绝招是一篇略读课文，我并没有把生字词的学习作为重点，但在评课的过程中，老师们指出要注重重点字词的理解和书写。在以后的课堂中要抓好基础知识的学习。在初读课文的环节中，强调学生概括能力的培养，但缺乏对课文的整体感知，绝招这篇课文情节清晰，应在学生概括课文内容的同时引导学生弄清课文的顺序。做为一篇略读课文，主要是学生的多读多悟，但我在执教的过程中，留给学生朗读的时间太少，没有多读怎来感悟。最后一点就是整堂课执教下来，没有留给学