关于思品课程资源开发的实践与感悟.doc

关于思品课程资源开发的实践与感悟作业内容：一、课程资源的开发途径在新课程实施中，开发课程资源已经成为丰富课程内涵，促进教师的专业成长与促进学生发展的重要途径，通过师生共同参与课程资源开发活动，突破了教材资源的局限性，充实了教学内容，提升了课程品位。同时，还改变了师生双方在教与学中的地位，促使知识的共同建构，提高了教学的有效性。那么，课程资源开发的途径有哪些呢？前苏联教育家苏霍姆林斯说：学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此，课程资源的开发首先不能离开学生这个最重要的资源。教师可以根据学生已有的经验、兴趣爱好、学生的差异甚至是学生的错误来开发教学资源。教师要“投其所好”把教学活动和学生的兴趣结合起来，则能取得事半功倍的效果。其次，教师本身就是一种重要的课程资源，教师应注意自身资源的开发和利用。充分发挥自身特长、教学风格、人格魅力进行教学，在教学中还要善于学习其他教师好的教学经验，分享他人的教学成果，发挥群体合力，开发整合相关的学科知识，有效进行多学科渗透，极大地实现教学效果的最优化。再次，教师应充分利用校内、校外有效资源，延伸德育课堂的价值。学校无闲地，处处皆教育。学校的每一个场所，开展的每一项活动，都可以成为有效的教育资源。例如餐厅、宿舍、图书馆等场所，文艺演出、体育比赛、兴趣活动等等，教师要随时发现教育的“契机”，对学生进行引导和感染。同时，更不能忽视学生的亲身经历，这些更富有说服力，能增强教育的深度。最后，要充分利用现代媒介，在丰富学生“视听”的同时引入时事资料作为背景，既充分调动了学生的学习积极性又营造了良好的教学氛围。但在资料的选取上，要做好取舍。二、如何有效利用课程资源以陕教版九年级教材社会需要正义一节为例，学生首先需要弄清社会需要正义制度的原因。现在，学生接受信息的渠道较多，很多信息难辩良莠，再加之文化多元化，使学生的价值观也呈现多元化，不再信奉教师至上了。为了上好这节课，我提前给班上的“新闻发烧友”布置任务，让搜集当时富有教育意义的热点事件并准备好资料或视频。他们找的是当时热议的“小悦悦”事件。怎样用好这则新闻，达到预期效果，我进行了认真的考虑和精心的策划，在课堂上我引导学生要理性地认识到此类问题存在背后的深层次原因，过往行人的冷漠和拾荒老太的感人举动形成鲜明对比，学生自发讨论起来。这时，我抛出提前准备好的3道讨论题：1.你认为视频中的行人为何会漠然视之？2.如果你是路过“小悦悦”身边的第18位路人，你会怎么做？3.怎样才能避免这样的事情再次发生？“一石激起千层浪”，这几个问题一下子激活了学生参与的热情，同学们各抒己见。对于问题一，学生们说是“素质低下”和“害怕”，我继续问：害怕什么？答：害怕被冤枉，害怕承担责任，我又问：“如果小悦悦们不再为医药费发愁，你会伸出援手吗？这说明了什么问题?”这一问题的设置目的是引导学生回归理性思考而不只是感慨世风日下，人心不古。通过讨论，学生们认为：这件事情的发生与我国的社会保障制度不健全有很大关系。社会的公平、稳定与和谐需要正义制度来支撑，解决这一现象仅仅靠道德谴责是不够的，还需要国家继续完善社会保障制度，使想伸手援救的人不再有后顾之忧，那样我们生活的社会中真、善、美的行为才会更多。这次的课程资源开发非常成功，使课堂焕发了灵动与生机，也培养了学生的学科素养和思辨的能力。三、实践中的几点感悟首先，要用好教材，用活教材，需要教师及时整合利用丰富的课外资源。尤其是结合思品课时效性强的特点，补充大量的时事热点、乡土新闻，这样既激活了课堂的学习氛围、激发了学生探究参与的热情、又在一定程度上改善了教材相对滞后的不足之处，为提高教学实效助一臂之力。其次，要把课堂的话语权真正交给学生，教师绝不能做课堂的“学霸”。要允许、鼓励学生说出自己的语言、思想和观点。同时，不能因为害怕学生的“杂音”而剥夺学生表达的权利，要因势利导，教师要善于倾听，少一些预设，多一些生成，使课堂真正成为启迪学生思维与开发学生智慧的学园。最后，要用智慧点