一年级口语交际课的点滴做法-沈海云.doc

一年级口语交际课的点滴做法 呼家楼中心小学 沈海云口语交际是一种综合的能力，它既有倾听、表达、交流外显的能力；又有记忆、了解、判断隐性的能力。在语文新课程标准中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”这里一语道出了口语交际课重在交际的特点，同时，口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。新课标中要求教师要充分重视口语交际教学，培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有和谐地进行人际交往的素养。低年级口语交际课的重点是培养学生能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容的能力；在与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌；同时能有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。在一年级的口语交际课中我尝试着以下的一些作法：一、 激发兴趣，触发交际兴趣是学习的第一动力。有了兴趣，学生才有交流的愿望，才能激发学生思维的活跃。在选取口语交际的话题时，我根据学生的兴趣，来选择学生感兴趣的话题，比如低年级的孩子可以是喜欢看的动画片、书；喜欢的照片、图画、玩具、游戏；身边的学具、自己的折纸等等。通过图片、实物的引入和现场的操作、演示来增强形象性、直观性、趣味性，来激发学生的兴趣，调动学生主动参与的积极性，使学生能够有话可说。例如：我最喜欢的玩具中的导入激趣环节1 你们喜欢玩具吗？老师带来一些玩具图片，让我们快来看看，如果你认识，你玩过，就大声说出他的名字。（播学生们爱玩的玩具的幻灯片）2玩具有很多很多，想一想，你都玩过什么玩具？预设： 1) 我玩过xx。 教师引导：我们听清了他玩过的一种玩具。声音很洪亮。谁还想说？2) 我玩过什么和什么。真不错，让我们听到了你玩过的两种玩具。谁能像他这样说。3) 我玩过的玩具有什么、有什么、还有什么。真棒，说清了自己玩过的很多玩具。谁还能向他一样说。 小结：从大家的发言中，老师感觉到大家都十分喜欢玩具。今天这节口语交际课，我们就来说说自己最喜欢的玩具，好不好？ 3出示课题：我最喜欢的玩具。谁能给大家大声的读读 二、 师生互动，自主交际口语交际的核心是交际。口语交际就是一种双（或多）向的言语互动活动。学生在参与此活动中，提升倾听能力、口语表达能力，养成良好的倾听习惯和大方得体的说话习惯。老师首先让学生明确要求。如：发言人要做到发言大声、仪态大方、表达清楚，能使用文明用语等。听的人要专注倾听，边听、边记、边想。口语交际的方式可以是师生之间、生生（一对一或一对多）之间的互动。根据需要选择不同方式，来扩大交际的参与面。我一般会采取先个人思考，再小组补充，最后全班交流的过程1、 自己练习，做好准备低年级的学生语言词语积累少，表达能力弱，语言的逻辑性弱。正处于学习积累的时期。如果让学生直接发言，学生心中没有底，容易挫伤学生的自信心，打击学生的积极性。课标中也指出语言思维的外壳。所以一定要有学生独立说一说的时间。学生把自己的所思、所想说出来，说清楚，哪怕是一两句话，也需要思维来组织，这既是大脑思维能力的锻炼，又是学生自信表达的基础。所以给学生时间自己练习，做好发言的准备，学生才能有的说。2、 小组交流，互助提升在小组合作交流中，给学生充分的时间，给予每一位学生发言的机会，通过生生互助的、有效的、小组合作学习，来扩大学生交流的时间和空间；来提升他人对自己的肯定；来明确自己修改的方向；来提高学生的口语交际能力。我安排四人为一小组，确定一名小组长。由小组长组织组员交流，学生逐个说一说自己的发言，其他学生认真听，听后每名学生要发言，进行评价，如：1）从声音、神情、礼貌等外显的方面找到值得肯定的地方。2）可从表达上说，如：她把什么说清楚了。3）可以提出修改意见，如：我提个建议，如果怎么样就更好了，或者可以这样说。在每名学生都发言评价之后，小组长根据大家的表现，如：声音大、表达清楚、说的有意思、说的时候有表情等，来推选一名同学参与全班交流。3、 全班展示，互动交际口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是听者与说者互动的过程，不是听和说的简单相加，只有交际双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。低年级孩子年龄的小，要培养学生敢于表达自己的意见。就需要有一种宽松的氛围，需要老师用欣赏的眼光看待每一位学生。因为鼓励是努力的动力。鼓励是自信的基础。鼓励是快乐的源泉。在课堂上对于每一位孩子的发言，无论老师还是学生都要首先给予肯定、表扬，其次再委婉提出建议。例如：全班展示时，发言人要落落大方，有礼貌。说后可以自己主动和其他学生进行交流。可以问“谁来评评我的发言？”其他同学可以像小组内交流一样进行评价，也可以提问，如：“1)我有个问题2) 听了你的发言，我觉得（说出自己的感受或想法）。我根据学生的发言中生成的问题，通过评价语，参与到学生的交流中去，来指导学生。追求指导的无痕，不用框架来束缚学生，用欣赏、鼓励来帮助孩子，来点拨孩子。在生生、师生的互动评价与交际中，锻炼了学生的听力、记忆力和思维能力；在相互评价中，学生看到了自己的进步，能够体验到参与带来的愉悦，也能看到自己努力的方向，从而能更好的促进学生敢说、乐说。例如：我最喜欢的玩具中的自主交际环节：今天大家也都带来自己最喜欢的玩具，你能向大家介绍你的玩具吗？1. 自己先想一想，小声说一说，练一练。 2. 谁能试着给大家,说说你的玩具。 预设：（根据学生的发言引导学生评价，进行点拨）1) 有名字的叙述。大家听出什么了？（听出了他喜欢的玩具是什么？）看来得告诉大家你的玩具是什么。2) 无名字的叙述。听了他的叙述你知道他说的是什么吗？对他有没有什么建议？ 3) 介绍玩具颜色的。除了说了玩具是什么还说了什么？（说了玩具是X色的，让我们一下子就在脑海中想到。）4) 介绍玩具玩法的。他跟刚才的同学的介绍有什么不同，谁听出来了。（老师听了他的话，知道怎么玩了，你们知道吗？仔细听有很大收获。） 3. 听了别人的介绍，自己再想一想你还可以介绍玩具的什么，让大家感受到你特别喜欢它。自己小声说一说。 4. 过渡：刚才同学表现非常出色，不仅认真听了别人的介绍，而且还发表了自己的看法，老师相信你在小组交流时能表现的更好。小组内互相说一说，评一评，改一改，你可以分享给他人，教别人玩一玩你的玩具。最后推荐一名同学到全班说。 小组交流要求：小组内按顺序每人说一遍，其他同学认真听。听的同学可以说的同学提问，或者帮助修改。5. 小组反馈：小组推荐一人到前面拿着玩具说。引导学生从以下几方面来评价：你觉得他说的那好？（说话声音很响亮，说的流利，说的清楚。很有礼貌）有什么想对他说的？ 拿同样玩