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杨红秀的教学案例1历史教学案例：爱国？卖国？走近真实的李鸿章如何正确评价历史人物案例一、引言“倡导学生主动学习，培养学生探究历史问题的能力”是新课程标准提出的基本理念。这一理念实现的重点在于教师。教师如何突破旧的教学模式的束缚，贯彻新课程标准理念精神，是新一轮教改的重点。随着素质教育的呼声越来越高，提高学生能力的问题也越来越引起社会的重视。在历史教学中，如何使学生在学习过程中养成主动学习、主动探索的习惯，提高创新意识和实践能力，是历史教师所面临的新的挑战。二、背景“研究性学习”是这几年教学改革中比较流行的一种教学方法。“对话教学”模式是我们学校为了适应新一轮教学改革专门进行研究尝试的一种教学模式。我作为教师中的一员，为了能让自己适应新时代教育教学的需要，也进行了一些尝试。三、问题的提出 近几年，电视节目里放的清宫戏很多。里面的历史人物各不相同，特别是有些历史人物与书本上所描述的截然不同。每当上课讲到书上某个历史人物时，学生都会把电视剧中的历史人物及其所演绎的情节当成是历史事件来举例说明，还郑重其事的告诉你，应该是这样的。有时真让人哭笑不得。对李鸿章的评价问题一直是高一历史教学的一个重点内容。我就以此为突破口，培养学生主动学习、主动探究的能力，培养学生正确评价历史人物的能力。四、问题的解决（一）课前安排为方便分配，我就以座位为依据，分成4组。第1组，查找有关李鸿章的资料。通过书本、图书馆、阅览室、网络等途径查找。找到以后把这些资料交给第2、3组的同学，并把相关资料做成多媒体课件。第2组，整理资料，从正面评价李鸿章。第3组，整理资料，从反面评价李鸿章。第4组，在2、3两组评价李鸿章的基础上，论证如何正确评价历史人物。（二）课堂安排第一步，由第1组的同学介绍李鸿章的生平（多媒体演示）；第二步，由第2、3两组的同学轮流发言，从正反两方面来评价李鸿章；第三步，由第4组的同学归纳概括应如何正确评价历史人物。（三）教学过程（第一步）组1：下面由我为大家展示我们组收集到的关于李鸿章的资料。（多媒体展示）（幻灯片1）李鸿章生平：李鸿章，1823年1901年，清末大臣、洋务派和淮军首领。字少荃，安徽合肥人。道光年间的进士。起初在乡办团练抵抗太平军，屡次失败。后投靠曾国藩，1861年编练淮军，调上海，攻太平军，升任江苏巡抚、两江总督、直隶总督兼北洋大臣。提倡“自强”、“求富”，开办近代军事工业、民用工业，设立江南制造总局、轮船招商局、开平煤矿等。建立北洋舰队。著有李文忠公全集。（幻灯片2）以下是我们从历史书上找到的资料：书P26 （太平天国运动期间）“1861年，曾国藩派李鸿章率领淮军伙同英国人戈登的指挥的常胜军，进攻苏州、常州”。书P35 “洋务派在中央以奕訢为代表，在地方以曾国藩、李鸿章为代表。他们在跟外国侵略者交涉和镇压人民起义的过程中，认识到列强船坚炮利，技术精良，主张利用西方先进科学技术来维护清朝统治。”“洋务运动前期，洋务派以自强为旗号，采用西方先进生产技术，创办了一批近代军事工业。比较重要的有，李鸿章成立的江南制造总局，”（幻灯片3）书P37 “洋务运动后期，洋务派兴办一批近代民用工业规模较大的有李鸿章在上海创办的轮船招商局和在天津设立的开平煤矿”“轮船招商局长期使用大量低息、缓息、甚至免息的官款，使自身发展起来。1873年至1893年，它获利白银达六百多万两，但大都归入李鸿章等人的私囊。李鸿章死后留下四千多万两白银的遗产，致使民间有宰相合肥天下瘦的说法。”书P38“洋务派在80年代中期初步建成北洋、南洋和福建三支海军。北洋海军实力最为雄厚。李鸿章得意地说北洋海军声势已壮入可以驻守辽渤，出可以援应他处，辅以各炮台陆军驻守，良足拱卫京畿。”（幻灯片4）书P44（中法战争）“李鸿章奉行未可与欧洲强国轻言战事的投降政策，使福建水师处于被动挨打境地，仓猝应战，伤亡惨重。”书P45 “中国人民在黑旗军两次抗法大获全胜的鼓舞下，坚决要求抗击法国侵略者。但是，把持清政府实权的李鸿章却声称中国各省海防，兵单饷匮，水师又未练成，未可与欧洲强国轻言战事。并声称黑旗军只是偶尔得胜，但一时战胜，未必历久不败；一处战胜，未必各口皆守。”书P46 “1885年夏，李鸿章和法国公使巴德诺在天津签订中法新约。”书P48 “中日战争爆发后，李鸿章极力奉行避战求和的政策，采取消极抵抗的战略方针。”（幻灯片5）书P49（黄海战役）“李鸿章为了保存实力，命令北洋舰队躲入威海卫港内，不许巡海迎敌。日本取得了黄海海域的制海权。”书P50 “1895年初，日军进犯海军基地威海卫。李鸿章下令不准出战，如违令出战，虽胜亦罪。北洋舰队全军覆没。”“1895年4月，清政府代表李鸿章和日本政府代表伊藤博文，在日本马关签订了丧权辱国的中日马关条约。”“清政府派李鸿章到日本马关，与日本内阁总理大臣伊藤博文举行谈判。日本诱逼李鸿章签字，李鸿章请求放宽期限，说台湾已是贵国口中之物，何必着急。”组1：我们还从网上、图书馆找到另外一些资料，都以文字的形式交给2、3两组的同学了，在这里我们就不一一展示了。（第二步）组2：李鸿章的一生都是与洋务有关的，它是洋务运动的核心人物。在他的主持下，中国出现了第一个大型兵工厂，第一座炼钢炉，第一支近代海军，第一艘轮船，第一条铁路，第一座煤矿，第一个纺织厂，等等。李鸿章创造了无数个第一，迈出了近代化的第一步。组3：李鸿章单纯学习西方的军事和技术，并没有使中国走上富强道路。组2：李鸿章创办军事工业，提高了清朝的国防实力。李鸿章在创办民用工业的过程中，采用“官督商办”的形式，从生产方式、组织机构上来讲，都是当时最先进的，一直为后来的民族工业所沿用。组3：“官督商办”的模式，曾被认为是最好的解决方法，结果造成很多弊端。江南制造总局的管理机构是封建衙门式的，大权操纵在封建官僚手里。他们用管理军队的办法管理工人，严重挫伤了工人的生产积极性，又不重视工艺技术的改进，影响了产品质量。李鸿章不理解近代机器大工业必须建立在私人资本主义自由发展的基础上，企图把私人资本纳入封建政府轨道，结果反而限制了私人资本的发展，限制了民族工业的发展。“宰相合肥天下瘦”，李鸿章在创办轮船招商局过程中，获利600多万两白银，大都落入私人腰包。李鸿章死后留下4000多万两的遗产，是哪里来的？组2： 获利是正常的。同学们，你们环顾四周看看，现在哪个私人老板不是拥有成百上千万的个人资产。我们主要应该看的是这些企业对当时中国的贡献。李鸿章创办民用工业的目的是“收回洋人夺去之利”。轮船招商局创办仅3年，就从洋商那里分回1300多万两的市场份额，并把有的外商轮船公司挤垮；开平煤矿从生产之日起就和日本争夺天津市场，而且处于上风。组3：李鸿章是一个卖国贼，在近代历史上与帝国主义签订了一系列卖国条约：中法新约、马关条约、中俄密约、辛丑条约等。组2：李鸿章是签订一系列不平等条约。但他只是签订者，并非决策者。签与不签，最终还是要由清政府来决定。组3：中法战争“不败而败”，中法新约的签订，李鸿章是要负主要责任的。组2：中法新约是所有不平等条约中对清政府损害最小的一个条约。因为李鸿章对清政府的虚弱本质有着清醒的认识：腐朽的封建主义是无法战胜强大的资本主义的。如果战败，割地赔款，损失更大。组3：甲午中日战争失败的主要原因就是李鸿章避战求和的妥协退让政策的结果。威海卫战役中，号称东亚第一的北洋舰队居然全军覆没。马关条约割地赔款，使帝国主义势力深入内地，使中国半殖民地化的程度大大加深。组2：1894年的甲午之战是李鸿章一生遇到的最大挫折。马关条约签订后，只有全体军机大臣理解李鸿章，“中国之败，全不由西化之故，非鸿章之过”。而且以当时中国的实力，能打败已经走上帝国主义道路的日本吗？组3：中俄密约中规定俄国可以在中国东北铺设铁路。铁路是帝国主义侵略的重要手段，铁路延伸到哪里，帝国主义侵略势力就延伸到哪里。如果俄国想入侵，这将会它带来很大的便利。组2：签中俄密约时，李鸿章想的是“联俄拒日”。俄国与中国东北接壤，必然不愿意看到日本占领东北，李鸿章想与俄国结成相互援助的军事联盟。组3：辛丑条约赔款4.5亿两，“人均一两”，这是对每个中国人的侮辱。组2：辛丑条约毕竟确保了南方半壁江山的稳定。我们再一次重申我们的立场：李鸿章所签订的一系列不平等条约不应是李鸿章个人的过失。我们不必在这上面花太多的时间。让我们再来看看李鸿章其他方面的贡献李鸿章为中国的发展培养了一大批人才。李鸿章为培养人才，设立洋务学堂。1863年，在上海成立广方言馆，设外文、数理、机器制造等课程。1868年又在江南制造总局内附设译书馆、开始有组织地翻译介绍西方科学技术和一些人文著作。后来又在天津陆续创办水师、武备、医学等洋务学堂。还派幼童留美深造。组3：李鸿章培养人才是为封建统治服务的。李鸿章进行洋务运动的目的是为了“剿发捻、勤远略”。在镇压太平天国运动过程中，淮军起了重要作用，这使李鸿章飞黄腾达。可以说，李鸿章的顶戴花翎是用农民的鲜血染红的。组2：李鸿章是地主阶级利益的维护者，他属于封建“体”里面的人物，但毕竟从封建“体”里面打开了一个缺口。组3：这种“中学为体，西学为用”的思想，就象杰克逊把皮肤漂白，但无论怎样掩饰，也改变不了他是黑人的事实。组2：作为清政府的重臣，李鸿章也不完全服从清政府的指挥，他具有鲜明的独立性和抗争性。1900年八国联军快攻陷北京时，清政府要求南方各省的封疆大臣“北上勤王”。李鸿章给清政府发去的电报是“此乱命也，粤不奉诏”。这也许是上一个世纪之交中国历史上最著名的一句话。（第三步）组4：我们在听了2、3两组同学的发言后，认为双方的发言都有一定的道理。我们查阅了一些资料，我们认为在评价李鸿章或任何一个历史人物时要注意这么几点：第一，把握历史的原则。任何历史人物都是“过去”的人，历史人物的所作所为不可能超越他所处的时代。我们不能以现在的眼光要求他。李鸿章是他那个时代的一个关键人物，是一个伴随着近代洋务运动潮流而产生的标志性人物。他在晚清社会政治舞台上纵横捭阖，活动了整整四十年，其时间之长、涉及的领域之广、所作的事情之多是任何同时代的政治家所无法比拟的。第二，把握大节原则。金无足赤，人无完人。我们看待历史人物，应看他们的大节，看他对历史的贡献。李鸿章为中国近代化所奠定基础的所有事业，令他身后的国人一直在受益。第三，把握阶级原则。历史唯物主义认为，在阶级社会，历史人物总是处于特定的阶级关系中，总是一定阶级的代表，为本阶级服务。李鸿章是地主阶级利益的代表，是封建统治的维护者。镇压农民起义是出于统治的需要，签订不平等条约也是出于维护统治的需要。他不可能跳出地主阶级的范畴为人民群众谋利益。我们摘录了几条对李鸿章的评价，供同学们参考：日本人对李鸿章的评价是：知西来大势，识外国之明，想效法自强，有卓越的眼光和敏捷的手腕。美国人对李鸿章的评价是：以文人来说，他是卓越的；以军人来说，他在重要的战役中为国家作了有价值的贡献；以从政来说，他为这个地球上最古老、人口最多的国家的人民提供了公认的优良设施；以一个外交家来说，他的成就使他成为外交史上名列前茅的人。梁启超对李鸿章的评价是：鸿章必为数千年中国历史上一人物也；必为十九世纪世界历史上一人物也。“敬李之才”、“惜李之识”、“悲李之遇”。在中国，评价一个人是一件很容易同时也是一件很困难的事。五、教学效果的自评 这节课突出了学生的主体地位，突出了学生的自主学习、自主探究，学习的气氛很好，学习的效果也很好。课前收集资料培养学生查找资料的能力，保证课堂讨论的质量；正反组的同学集体辩论时课堂气氛活跃，学生学习的热情高涨，培养学生竞争意识、合作意识、团队精神；对历史人物应如何评价的讨论使课堂得到理性的升华。通过对历史事件的分析，历史人物的解读，使学生的思维能力得到很大提高。学生的积极性、主动性、主体性在本节课中得到了淋漓尽致地发挥，这是以往传统的教学模式不可能达到的。六、反思与讨论1、本节课大部分同学都积极参与，学习的热情高涨。但由于分工的局限，第1组和第4组同学的参与机会较少。另外，由于学生的程度、兴趣不尽相同，有个别同学上课的积极性不高。2、新课程标准对学生提出了较高的要求，更对教师提出了较高的要求；学生素质提高的基本点就是教师素质的提高。教师如果不跳出传统教学模式的束缚，不主动进行教学改革，那么学生的素质提高就是一句空话。3、这节课效果非常好，但是上这么一节课，不仅老师要花大量的时间，学生也要花大量时间。老师花时间进行教学设计、备课是应该的。但学生由于受时间、条件等的限制，是不可能做到每节课都能准备这么充分。而且花大量时间在搜集资料上，会导致基础知识相对薄弱而影响了考试成绩。成绩是当今教育体制下衡量学生学习的一个重要指标。提高学生素质是时代的要求，希望广大同仁在出成绩的同时能坚持新课标、新理念，从而实现国家新一轮教改的目标。4、提高学生素质是一个长期作用的过程，教师不能指望上一两节课就能实现新课标提出的新理念，不能急于求成，要做到细水长流。5、当今社会是信息化的社会，因此在教学中也要充分利用信息资源，特别是充分利用网络资源。杨红秀的教学案例2美国的建立教学目标（1）、英属北美殖民地的建立；美利坚民族的形成；启蒙思想在北美的传播；英国对殖民地的压制和盘剥；北美独立战争；美国1787年宪法和联邦政府成立。（2）、通过分析美国独立战争的背景和历史意义，使学生认识到：美国独立战争不仅是民族解放战争，推翻了英国殖民统治，赢得民族独立，建立了近代美洲第一个独立国家，而且也是一场资产阶级革命，为美国资本主义的迅速发展奠定了基础。通过学习美国联邦宪法，使学生认识到：1781年宪法虽然存在明显的局限性，但它也具有一定的民主性，经过几次修改，至今仍在使用。（3）通过对北美独立战争的学习，使学生认识到：建立在奴役基础上的殖民统治迟滞了北美社会的进步，违背了北美人民追求民族自立的愿望；美国的建立，体现了时代的进步；落后地区、民族的人民也有生存权和发展权，只要敢于斗争，坚持不懈，就能最终战胜强大的敌人，赢得民族和国家的新生；自强不息是一个民族、国家生生不息的动力之源。教学建议关于导入的教学建议针对学生对现代美国的了解较多的现实，教学可从当今美国政治、经济、外交政策等方面的地位入手，从而引导学生走进200多年前的独立前后的美国。也可从介绍美国独立战争的领导人华盛顿、美国的国旗入手。还可从本节的阶段特征与知识归纳入手。教材地位分析北美独立战争是17世纪英国资产阶级革命后一次伟大的历史事件，是“美国的第一次革命”。现代的文明的美国的历史，是从这场伟大的、真正解放的、真正革命的战争开始的。它给欧洲中等阶级敲响了警钟。重点分析美国独立战争的历史背景、1787年宪法。美国独立战争爆发的历史背景是把握战争性质、历史意义，了解战争进程的关键；而1787年宪法则是了解美国政体、政治的突破口。所以美国独立战争的历史背景、1787年宪法是本节的重点。重点突破方案通过教材阅读、图片、文字资料的提供帮助学生正确把握革命爆发的必然性与偶然因素之间的关系，探寻共同规律。通过图片（如：早期殖民扩张图、英国在北美的拓殖图、北美独立战争形势图等）、文字资料（教材中独立宣言、1787年宪法和潘恩的常识）和教学课件（见媒体材料），引导学生归纳、概括美国独立战争的原因、性质、意义，分析、评价1787年宪法。在分析、评价早期资产阶级革命成果和资产阶级的作用时，要注意从时代特点出发，引导学生避免把其保守性简单归结为阶级的局限性（因为，当时北美处在工场手工业阶段，资产阶级作为正在上升的革命阶级领导了独立战争，在一定程度上能突破其阶级局限性，表现出更多的革命精神，因而获得更多的革命成果）。 难点分析对宪法的评价。1787年宪法体现独立革命的重大成就，使联邦政府建立在资产阶级民主法制的基础上，给美国带来长期稳定的政治局面。如何运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点全面、客观、公正地评价此宪法，使学生懂得一定的历史现象是一定历史条件下的产物，是本节学习的难点。难点突破方案1787年宪法是本节学习的重点和难点。在教学中，教师可引导学生阅读教材中的小字、1787年宪法的文字性材料（即参、众两院的选举办法），了解美国政治的民主性、阶级性、种族性；重点通过图示法介绍美国行政、司法、立法机构的建设、职权，以及它们之间的制约与被制约的关系，帮助学生理解1787年宪法的精髓是“三权分立” （图示详见课件）：即“制约与平衡”（它是资产阶级民主国家建设的基本指导思想，它是资产阶级启蒙思想的体现）。教学设计示例第六节 美国的建立重点：美国独立战争的历史背景、1787年宪法难点：对美国1787年宪法的评价教学手段：多媒体教学辅助课件教学过程：1导入新课，教师可通过美国国旗导入本节的教学，“请同学介绍一下美国国旗的含义”。美国国旗记载着美国由13个州扩张演变为50个州的历史，也纪念着最初英国殖民统治下的13个州参加独立战争并最终为赢得独立做出的贡献。由此导入新课的学习。2北美独立战争的原因和背景，教师可按教材中提到的几个方面内容请学生归纳，也可换一种方法，例如给出几段原始材料，通过学生分析理解，归纳出独立战争爆发的深刻根源。材料一 北部殖民地，资本主义工商业发达。中部殖民地，以农业为主，土地肥沃，被称为“面包殖民地”。南部殖民地，盛行资本主义种植园奴隶制经济，主要作物是烟草、蓝靛，有一批“蓝靛百万富翁”材料二 1660年的航海条例规定，北美殖民地所有的输入和输出商品都要使用英国船只运输，一切物品只能运往英国。1765年的印花税法规定，所有的印刷品、商业单据、法律证件等都要缴纳印花税。教师提问学生，这两段材料说明什么问题同学们能否从中分析英属北美殖民地人民要求独立的原因？与英、法资产阶级革命相比较，归纳早期资产阶级革命爆发的共同原因。在学生思考、回答的基础上，总结北美独立战争爆发的根本原因是生产力与生产关系的不可调和的矛盾殖民地经济的发展要求摆脱英国的盘剥和束缚，双方矛盾激化致使战争一触即发。3独立战争的经过。建议教师给学生一段时间阅读教材关于战争进程的有关内容，按时间先后顺序总结独立战争进程中发生的重大事件，最好制作一张大事年表。其中包括1773年波士顿倾茶事件，1774年第一届大陆会议，1775年来克星顿枪声和第二届大陆会议，组成大陆军，1776年发表独立宣言，标志着美国的诞生，1777年萨拉托加大捷，1781年约克镇大捷，战争胜利结束，1783年英国正式承认美国独立等几个要点。41787年宪法。这部分内容的讲授建议教师通过原始材料的分析加深学生对1787年宪法的理解。美利坚合众国宪法（1787年）摘录我们合众国人民，为了建设完善的联邦，树立正义，保证国内安宁，规划共同国防，增进一般福利，使我们自己和我们后代得到自由和幸福，特为美利坚合众国制定本宪法。第1条第1节 本宪法所赋予一切立法权，应操于联邦国会，国会包括参议院和众议院。第2节第1款 众议院应由各州人民每两年选举的议员组成第3款 众议员名额和直接税，应按照本联邦内各州的人口分配。这种人口的决定，除全部自由人外，应加上所有其他人口的五分之三。这种自由人中包括必须服一定年限劳级的人口，不包括未纳税的印第安人第3节 第1款 联邦参议院应由每州两名参议员组成。参议员由州议会选出，其任期为六年第2条第1节 第1款 行政权应操于美利坚合众国总统。总统的任期定为四年第2节 第1款 总统应为联邦的陆海军及奉调为联邦服阶段的各州民兵的总司令第3条第1节 联邦的司法权应操于最高法院及联邦国会得以随时规定并设立的各种低级法院。最高法院和低级法院两者的法官，只要能忠于职守，即应继续在职教师可就以上这些材料，提问学生，该宪法中规定的建国目的是什么？政府的组成形式是什么？有哪些权力？国家职权由哪三个部门分掌？如何评价这部宪法？通过学生思考、讨论、回答完成教学。5北美独立战争的影响，引导学生从对美国本身的发展和对世界其他国家及地区的重大影响两方面分析。教学设计思想利用现实社会生活中美国的影响入手，结合大量的图片、文字、网上资料，创设历史学习的情景，调动学生学习的欲望，在教师的设计、引导下，通过学生积极主动的学习，完成知识的识记、能力的培养、情感的流露。杨红秀的教学案例3经济大危机学习目标：19291933年资本主义世界经济危机的原因和特点。罗斯福新政的目标、特点、措施、效果。过程与方法：1、通过分析罗斯福新政的内容以及对社会生产力恢复的促进作用，培养学生认识、评价历史事件的能力。评价历史人物的能力。2、通过对罗斯福新政的内容和影响的讲述，使学生认识到罗斯福新政在维护资本主义制度的前提下进行调整和改革，克服了经济危机，但不能从根本上消除危机。引导学生辨证的看待资本主义国家的改革和内部措施。情感态度：1、让学生体验到罗斯福面对危机和困难时，以自己的学识、胆略、才干和克服危机的决心，赢得了民心，并取得了成效的伟人风范。2、引导学生懂得经济危机是资本主义制度的基本矛盾发展的必然结果。教学重点：经济危机的特点和新政的特点教学难点：经济危机的原因教学用具：课件教学过程：复习：【教师提问】 一战后，国家召开了哪些会议？有何影响？【学生回答】 法国巴黎和会美国华盛顿会议形