人教版六年级数学折扣教学设计.doc

人教版六年级数学折扣教学设计一、设计思想：数学源于生活、用于现实，教师是学习活动的组织者和引导者，是教学内容的实施者。在组织学生学习时，应设法将数学问题通过生活化的学习情境，巧妙地将学生引入到学习中来。学生在日常生活中对有些数学知识已经有所体验，课堂的学习只不过是他们生活中有关数学现象和经验的总结和升华。当我们把数学问题融于学生熟悉的现实情境中，并用现实喜闻乐见的学习方式表现这些内容时，学生就会对这些数学产生一种亲切感和求知欲，就会主动地积极地去探索数学问题。因而选择和加工数学内容时要尽可能贴近学生的生活实际，把数学问题生活化，并用生活实际中学生喜爱的方式表现出来。这样有利于学生带着浓厚的兴趣在观测、操作、猜测、交流和反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成于发展的过程，同时体会数学的价值，获得积极的情感体验。基于这样的思想，教师在实施教材的过程中要结合学生的实际情况，根据学生的实际需要对教学内容作适当的整合，灵活地、创造性地运用教材，活化教材。二、设计过程：（一）教学内容：人教版数学教科书六年级上册第五单元百分数第97页的内容。（二）教学目标：1、理解打折的含义，了解打折在日常生活中的应用，体会打折问题和有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。2、在探索解决问题方法的过程中，进一步提高收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。3、在合作交流的过程中，进一步提高独立思考、自觉检验的习惯，体验成功的乐趣，感受数学的魅力，增强学好数学的信心。（三）教学重点：理解打折的含义，能够解决相关的百分数应用的问题。（四）教学难点：利用所学知识解决实际问题。（五）教学准备：多媒体课件等（六）教学过程：、情境引入，学习新知。每当过年或换季、庆店时，商店都会降价销售，通称“打折”，(板书：折扣)今天是“六一儿童节”，老师带大家到商店去逛逛，好吗？（出示课件：各商家打折的情境图。）1.教学折扣的意义：(1)、你从图中得到什么信息？你是怎样理解“五折优惠”的？（五折表示现价是原价的十分之五或百分之五十），那“商品打三折”，“商品打七折”，“商品打六八折”呢？总结:几折表示现价是原价的十分之几或百分之几十。(2)、练习四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）；八二折改写成百分数是（ ）。 商品打八折出售，就是按原价的（ ）%出售，也就是降价（ ）%；打七五折出售，就是按原价的（ ）%出售，也就是便宜（ ）%。 某种商品实际售价是原价的95%，也就是打（ ）折出售；某种商品降价30%出售，也就是打（ ）折出售。(3)生活中你还发现那些商品打折？（让学生自由说说）2.教学例4的（1）：万家隆超市“全场电器九折优惠，其它商品打八五折”。（1）出示例题：某同学在万家隆超市里买了一辆自行车，原价180元，买这辆车用了多少钱？(2)讨论解题思路：“八五折”是现价是原价的85%，也就是求180元的85%是多少，所以用乘法计算，算式是：18085%=1800.85=153（元）（3）它的基本数量关系怎样？基本数量关系：现价=原价折扣（4）对学生进行“小学生不能骑自行车上学”的交通安全教育。3.教学例4的（2）：万家隆超市“全场电器九折优惠，其它商品打八五折”。（1）出示例题：某同学也在万家隆超市里买了一个随身听，原价160元，比原价便宜了多少钱？ （2）先让学生说说解题思路，再列式计算。思路一：先求现价再用原价减现价，160-16090%=160-144=16（元）思路二：先求便宜的折扣再用原价乘便宜的折扣，160（1-90%）=1600.1=16(元)（3）比较两种解法的不同（4）对学生进行“随身听不能听得太久，以免损伤听力”的提醒 （5）、学生尝试完成课本p97的“做一做”。（如果有困难可以同桌讨论或请教老师） 算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）。篮球原价80元，打六五折，现价书包原价105元，打七折，现价一套童话书原价35元，打八八折，现价、联系实际，巩固新知。陈老师和同学们来到了蛋糕店，看到打折的广告：4寸儿童蛋糕现价是8元，打八折，大家能算出这种蛋糕的原价是多少钱吗？(1)、学生先独立完成教师巡视解疑后汇报。16080%=1600.8=200（元）（2）教师引导学生归纳基本数量关系是：原价=现价折扣、综合应用，拓展新知:陈老师和四位同学决定到普加电影院看喜羊羊和灰太狼的电影，购票方式有两种：散客票：成人票：20元，儿童票：六折团体票：6人及6人以上一律五折请同学们讨论并算一算，给陈老师他们一个合理的建议。（1）同桌间互相讨论再列式解答（2）各小组汇报结果提出建议。买散客票：20+20460%=20+48=68（元）买团体票：20650%=60（元） 6860建议买团体票合算。 3）质疑为什么不够6人，却要买团体票。、介绍“成数”的有关知识。、课堂总结。 同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？三、设计意图：打折问题是学生在日常生活中经常听到或看到的问题，但他们还不能从数学的角度加以分析和理解。本课要引导学生把打折问题同“求一个数的百分之几是多少”，以及 “已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的百分数应用题进行联系。在教学设计上，重点是让学生加深对百分数应用题数量关系的理解，沟通数学与生活的联系，从学生的生活经验和已有生活背景出发，引入学生身边发生的实际活动，在学生熟悉的实践活动中搭起数学学习的桥梁，理解打折问题，然后结合具体的信息让学生用数学语言进行解释，最后用学到的知识解决生活中的实际问题。1、捕捉生活素材体验知识的本质含义。数学本源于生活，生活中处处有数学。我们要关注学生的生活经验和学习体验，捕捉贴近学生的生活素材，选取学生生活中熟悉的事例作学习材料，采撷生活数学实例，挖掘生活中的数学原型，让学生体会到生动有趣与丰富多彩，以唤起学生的兴趣。本节课所选择的学习材料都来自学生熟悉的商场及生活情境，师生围绕这些情境展开讨论，学生个个热情高涨，以主人的身份投入到情境中进行自主建构。学生在生动的、富有个性的探索与交流的过程中，获得了对数学的体验与感受、掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。2、利用已有经验沟通知识间的相互联系。数学知识本身是抽象的，但它又是寓于生活、扎根于现实。教学中充分借助学生已有的生活经验加以理解，更能体会出数学知识的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增强学生的数学应用意识。3、回归现实空间解决生活中的实际问题。在数学生活化的学习过程中，把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现。教学中，通过再现生活情景，引导学生回归现实空间，在生活空间中实践、在生活实践中感知，激发学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题，让学生在生活实践中提高解决问题的能力也是本节课设计的一个亮点。让学生学会用数学的眼光观察周围世界，解决实际生活问题，