幼儿园开展科学探索活动的体会112.doc

幼儿园开展科学探索活动的体会中江县人民路幼儿园 兰春俊科学引领世界的进步和发展，科学给人们带来方便，科学和人类社会发展息息相关。在幼儿园开展科学活动有它得特的优势，因为幼儿时期是孩子探索世界、积极了解生活的萌芽期，作为教育工作者我们应该怎样去引导，去为孩子架设桥梁，让孩子在探索中发现在发现中长智慧，这就是我们的责任。科学技术是先进生产力的集中体现和主要标志。发展科技技术对社会主义现代化建设事业至关重要，江泽民同志关于科学技术地位和作用思维作为其科技思想的重要组成部分，具有重大的理论意义和实践指导意义。我们要把握好这个原则，尽力做好育人的工作，在这个过程中我们要把握好以下两个原则：一、在选择适合幼儿的科学活动和操作实验的内容上，注重探究性原理。1.让幼儿在操作中去发现，去体验科学给人们带来的方便。生活中到处都有科学，教师可从幼儿的衣食住行等方面选择他们既熟悉、又容易理解的事物与现象，将其中科学的原理由浅入深的在生活中展示，从而让幼儿感受科学不是看不见、摸不着的，它就在我们身边。如：鸡蛋壳为什么会变软？我就让孩子们回家和父母一起用醋和水泡蛋，孩子要每天去检查鸡蛋，并做好记录，看看鸡蛋有什么变化，多少天鸡蛋壳会变软。通过这样的实验，孩子会发现侵泡在醋中的鸡蛋壳会变色。如果蛋壳没有完全侵泡在醋里蛋壳是不会边软的，等蛋壳变软后，还可以让孩子把蛋剥开，看看蛋清蛋黄有没有变化。孩子会问为什么蛋壳会变软呢？为什么木头可以浮在水面上？石头、弹珠却要下沉呢？等等，带着这样的问题，我会告诉他们等你们长大了，知识多了，还会发现更多的科学现象。一个个小小的实验一个个为什么往往能够有效地激发幼儿学科学，做实验的兴趣，他们对这些活动充满着好奇，很愿意去体验去探索。如我们把，“燃烧的不同高矮的蜡烛用杯子盖上会先后熄灭”、“卫生纸变成纸浆可以作画”、“塑料袋里的空气”、“会变的颜色”等纳入到科学活动中，鼓励和引导幼儿去探索，这样就能调动幼儿的主动性。我们还选择一些常见的现象，如发光、发热及洗衣粉放进水里会起泡泡，用笔管沾一点一吹会有泡泡，还会有不同的颜色变化等现像作为活动内容，还有用米汤写字，干后就看不见字，但用棉签沾上碘酒在上面一抹，字就显现出来，孩子们从实验操作中感知了不同事物间的神奇现象。实验探究活动让幼儿初步掌握一些物理或化学原理的简单操作方法，从而激发孩子对科学的兴趣和探究欲望，这就是科学活动对孩子学习的引领作用。2.选择生活学习中的物品当教具，体验它的科学性。 我常体验顶球，由此，我想到了，顶纸板的游戏。我让幼儿从家中带上一块纸板，课中我让孩子们先体验怎样不用手谁能把纸板顶起来，看看哪种方法顶起快，不容易掉下？孩子们马上拿出文具盒、水彩笔、铅笔开始体验，时间过了十分钟、二十分钟好多小朋友都用不同的方法顶起了纸板。我让小朋友停下，请部分小朋友，带上自己成功的经验上台来表演，孩子们在表演中获得了成功的喜悦，也有的孩子，上台表演失败了，我鼓励孩子在分组进行试验，发下了记录表，孩子们可以边做试验边记录，记录可以用画画来表示。实验证明能顶起纸板的东西很多，顶的面越宽越容易顶起纸板，越小越难顶起纸板，还有要是能找到纸板的中点顶起来的机会会更大。这个实验让幼儿感知科学活动就在我们的身边，只要我们去发现去探究，就能找到他的原理。二、重视幼儿活动的可操作性1.重视幼儿兴趣。教师必须重视寓教于乐，充分体现活动的趣味性，是幼儿在活动中玩得好、玩得开心。教师通过图片、魔术，想办法引起幼儿兴趣，调动幼儿的多种感官，促使幼儿主动地去观察事物的变化，并启发幼儿探究引起现象的原因。幼儿通过自己主动探索发现各种现象及其变化，进而对科学产生兴趣。如：让幼儿体验压力的作用，我让幼儿每人带上一个废旧洗手液瓶子，在管口接上一条塑料水管，放在同等的距离，在里面分别装上不同颜色的液体，看看大的瓶子和小的瓶子谁最先把水压出来。孩子在试验中体验了大气压力的作用，也感知了科技实验在生活中的存在和运用。从而激发孩子在生活中去发现更多的科学实验素材，培养孩子的科学探究兴趣。2.引导幼儿学会初步的操作技能和方法的重要性。活动中许多材料都是由幼儿带来的，废旧物品所编制成的，因此幼儿的积极性很高。幼儿正式在与实验材料的交互作用中，熟悉了材料的性质和使用方法，懂得了一些确保实验顺利进行的细节，并掌握了实验的操作技能。例如吹泡泡的游戏，幼儿和老师一道自制泡泡液体，在吹泡泡前，首先在用塑料管、笔管搅拌瓶中液体时，要求动作要轻，尽量不发出声音，当管抽出来时就可以吹起泡泡，这种动作具有不同于日常生活和其他游戏动作的特殊意义。幼儿就是在反复使用这些材料的过程中，提高了操作技能，品尝了成功的喜悦。激发了科学技能的潜质，孩子有了探究的兴趣，就会去动手去体验去发现，为发明埋下希望的种子。3.在科技活动中可培养幼儿的思维能力，感知科技的魅力所在。每次在科级活动过程中，多鼓励幼儿大胆预测操作结果，启发幼儿运用已有的经验去判断、推理，然后让幼儿再动手操作，验证预测结果，最后加以分析。如在“吹泡泡”活动中，先让幼儿观察两种无色的透明液体，然后让幼儿猜测加洗衣粉的溶液会发生什么变化，再让幼儿自己动手搅拌，并观察发生的变化。幼儿通过自己操作验证，得出了洗衣粉在水里融化后能起大量泡泡的结论。我制作的天平秤，能告诉幼儿，我们看是差不多大的物品，怎么轻重会不一样?怎样分辨，放在天平秤上一秤，就能便分晓。为什么呢？这样让幼儿参与、体验，就能提高幼儿的思维能力。同时，孩子还会去想象，为什么会起泡泡呢？还会有不同的颜色呢？蔬菜沉浮实验，这是中班的一次主题教学活动，我提供了（土豆、番茄、黄瓜、西瓜、茄子、胡萝卜）实验前，我让孩子先猜测，那些蔬菜会浮在水面，带着这样的问题。让孩子想学习，盼学习，有了理想孩子就会不停的去追求那个没有实现的梦想，这就是科学性思维的培养。4.引导幼儿在科技活动中表达操作的结果。在幼儿科学活动中，教师应多注意提出一些启发引导性的问题，促使幼儿善于观察、勤于思考，初步掌握分析思考的能力，同时，教师还应注意引导幼儿运用语言、图画等形式表达和记录自己的感受和实验结果，使幼儿相互交流、相互补充，促使幼儿语言的发展。比如：磁铁为什么能吸在我们的教室门上，不能吸在木头、塑料桌子上。树胶棒在毛皮上摩擦了就能吸住纸屑，可为什么用手摩擦又不可以？这些现象，都只有让孩子在科学体验中去发现去探究。为什么鸟儿能飞？我们为什么不能飞？孩子们带着这些问题，通过我们的科学活动去找到答案。还有去问我们的智慧爷爷，让他带孩子去探索。这就是科学秘密，这些秘密让孩子们兴趣大增。由此，我呼吁在幼儿园也来开展多开展科学实验活动。怎样让泥巴变成汽车，让它能开得更快，这些活动，虽然很平常，但对于幼儿来说，那就是秘密遥不可及的事。如何激发孩子对科学的兴趣，就是我们的责任和义务，为了我们肩上的责任和义务，我们大家携手干好我们的本职工作吧！总之，幼儿科技活动应简单易行，教师可通过