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文档简介

分数的基本性质教学设计教学内容:P75、76的例1 例2 。教学目标：经历折叠、观察、比较、等数学活动，体验分数基本性质的探究过程，提高学生自主探究知识的能力；体会数学与生活的联系，激发学生对数学的兴趣。2、理解分数基本性质的意义，根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的数做分母或分子而大小不变的分数。 3、知道分数的基本性质和商不变性质的内在联系，为后面约分和通分的学习作好前期铺垫。教学重点：理解和掌握分数的基本性质。教学难点：发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。教学过程：一、课前3分钟练习（学生先独立完成，然后课件出示答案，并加以点评）。课前3分钟练习：1、 里有（ ）个 ，再添（ ）个这样的分数单位就是1；再添（ ）个 是2。2、 “一箱桔子吃去了。”这是把（ ）看做单位“1”，把它平均分成了（ ）份，吃去的桔子有这样的（ ）份，剩下的是这箱桔子的。3、有12枝铅笔，平均分给2个小朋友，每枝铅笔是铅笔总数的，每人分得的铅笔是铅笔总数的。 4、被除数和除数（ ）乘或除以（ ）的数（0除外），商（ ）。 二、复习商不变性质，导入新课。三、新知导学:1、小组交流：分数的基本性质导学案。导学案 (P75)1、用3块同样大小的纸，折出下列各分数，涂上颜色，并比较这三个分数的大小。 2、观察这三个分数的分子、分母各是按照什么规律变化的？3、你能举出一个像= = 这样的例子吗？4、通过观察上面的几道等式，我发现：四、汇报。五、小结：1、了解3个分数的变化规律。2、利用学生的汇报，推导分数的基本性质。六、判断题：加深对分数基体性质的理解。七、师生互动：看谁反应快。了解分数的基本性质与商不变性质的联系： 八、学习例2：1、生尝试独立完成。2、指名汇报、评议。3、总结:畅谈收获。九、课堂小测：基础知识我最行。课堂小测：一、 基础知识我最行。1、分数的（ ）和（ ）同时（ ）或（ ）相同的数（0除外），分数的大小不变。2、把的分子乘4，要使分数的大小不变，分母应（ ）。3、把的分母除以4，要使分数的大小不变，分子应（ ）。4、二、我会判断。（1）分数的分子、分母同时除以相同的数，分数的大小不变。 （ ） （2） 的分子乘3，分母除以3，分数的大小不变。 （ ）（3）（ ）三、把和化成分母是16的数。四、走进生活：我们班的同学参加了舞蹈小组,的同学参加书法小组,哪个小组的人数多?五、拓展题：认真思考，你一定行的！1、的分
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