践行生本教育构建高效课堂--周涛.doc

践行“生本教育”，构建高效课堂 保康县实验中学 周涛【摘要】生本教育的关键是把课堂还给学生，把课堂变成学堂，把学生变成先生。让学生引导学生，让学生教育学生，让学生帮助学生。建立生本团队，优化生本课堂，组织调控，激发了全体同学的激情，调动了学生的积极性，真正做到“以生为本”，大大提高课堂效率。【关键词】生本教育 生本团队 高效课堂“生本教育”核心理念是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。它强调学生是教育的真正主体，是学习的真正主人。认为人具有发展的无限可能性，教育应当充分发挥人的潜能，教师应最大限度地调动学生内在积极性，组织学生自主、合作、探究学习。要扭转传统以师为本的教学，转变为以生为本的教学，关键是要把生本教育理念贯穿于课堂教学中，使学生“动”起来，使学生变为学习知识、技能的主动者，即是通过教师的引导，发挥学生的内在潜力，充分发挥学生的主观能动作用，使学生以积极自觉的态度参与到各项教育教学活动中。下面结合多年的物理课堂教学，谈谈践行生本教育的一些做法。 一、学习为先，导航“生本课堂” 生本课堂应具有什么的形态，与传统的以教师为中心的课堂有何区别，如何去建构，哪些理论可指导生本课堂的建构,生本教育应具备什么样教学观、教师观、学生观、评价观等一系列问题时只能从阅读学习和案例分析中寻找到答案。我们要把“工作学习化、学习工作化”当作教师的一种职业生活方式，让学习研究成为习惯、反思交流变成常规。唯有阅读学习才能转变我们的教育理念，才能充盈我们的教育思想和教学智慧。通过阅读学习来引领导航生本课堂。 二、建立团队，协助“生本课堂” 为什么要在学生中建立团队？一个学生，如果能够成为教师的一员，担当教师的角色，那是对他多么大的肯定和鼓励呀！杜威曾说过“如果他不能筹划自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么。”因此，教师要改变观念，大胆放手，尽量让学生组织活动。让学生引导学生，让学生教育学生，让学生帮助学生，让每一个学生都有展示的机会，让每一个学生都有表现的平台，让每一个学生都成为先生，这正是生本教育以人为本的精髓。让学生成为先生，就是要把信任交给学生，把担子压给学生，把成功留给学生，把主动学习的快乐还给学生。孔子云：“知之不如好之者，好之者不如乐之者。”试想，一个学生要能够象他的老师那样给其他同学上课，要发表自己的观点，要讲述自己的见解，要让其他同学听懂学会，他一定会在课外进行大量的学习积累和总结。学生进行这样的准备工作，就是一种超级的自主学习，所获取的知识和技能必将受益终生。这正是生本教育能够开花结果的最成功之处。我们在学生中选拔和培养一大批教师一样的学生，让他们担任学生学习的导师，就能够让这些“优秀人士”得到最全面的发展和培养锻炼。实践证明，建立生本团队，就能巧妙地开启学生追求成功、追求上进的通道，打开学生智慧的宝库。三、优化设计，预设“生本课堂”课堂环节设计时,要在“以生为本”的教学理念上,多花些心思,要按照学生的“真实情况”,因生设计,因组设计，要遵循灵活性、可操作性的原则,要调动学生的学习兴趣,形成好学、乐学的良好习惯。 课堂环节设计要以“组情”为主。包括组内学生的认知能力、知识水平和个性喜好等,斟酌学习方法的选择、学习内容的取舍、讨论问题的设置、学习目标的落实等。 课堂环节设计要合理前置任务。前置作业的详略取舍要恰当，前置任务要便于学生拓展有相关的知识,开阔视野。不能流于形式去布置一些让学生花大量时间且是力所不能及去完成的问题,否则也许会造成学生有抵触情绪、厌学的反作用。 课堂环节设计要有多套方案。生本课堂学习和教学是动态变化的,有很多不确定因素,多套学习方案能使导师团队的学生象教师一样在课堂学习中胸有成竹,调控自如。 课堂环节设计要有空白时间。团队的学生不能够把每一节课的时间都安排得满满的,而是要给每一节课留一点“多余的”时间。生本课堂教学和学习难免会出现一些意外情况，此时,团队的学生要根据具体的课堂情境,对学生进行有效的调控和引导,让课堂教学“柳暗花明又一村”。四、和谐管理，调控“生本课堂”生本教育的课堂，不追求课堂的绝对安静，而是保持稍稍的喧闹。这是因为改变了课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威主体和偏向于教师的权威结构，向以学生为学习主体、师生民主平等的权力结构转变。生本教育的课堂，追求课堂气氛的民主和主动。传统课堂教学主要是教师讲，学生听，其课堂气氛追求的是“静”；而生本理念下的教学倡导学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动，追求的是学生的“动”，自由地发出内心的呼声。总之，在实践生本的过程中，我觉得我是幸福的，我给了学生展示的舞台，学生给了我