优化课堂教学减轻学生过重课业负担.doc

优化课堂教学减轻学生课业负担提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，这个话题永远都是课程改革、教育教学改革的主旋律和终极目标，也是回归教育的本质问题。教学质量是学校发展的基础，同时也是我们每一位教师追求的目标。但提高教学质量必须走内涵发展的路，即通过优化课堂教学来提高教学质量。优化课堂教学，是指教师根据学科特点及学生的具体情况，有目的地选定一种高效教学过程的模式，保证在规定的时间内完成教学任务的前提下尽量减少教师和学生的时间、精力的投入，并取得尽可能最大的效果。这是一条课业负担合理学生有充分自由支配的时间自学和发展爱好特长从而学得主动、积极、高效学习能力强，发展后劲足，获得高质量的良性循环之路。有了以上认识，我决定“减轻课业负担，提高教学质量。”我认为“轻负担”应该是符合教学规律的、学生也能够承受的课业负担；而“高质量”是“轻负担”的前提，它应是学生整体学业水平的大面积提高。于是，我们教师作为课堂教学的主导者，在教学的时候，注意小学生的特点，通过转变教师的角色、精心设计导言等来给学生营造轻松氛围、成就精彩课堂，尽可能让小学生轻松愉快地获取知识，减轻学生过重的学习负担，提高教育教学质量。 据我调查了解，学生课业负担过重主要表现在学生的体育活动时间普遍不足，家庭作业时间过长，学科练习册偏多，家长期望值过高，（家长中有句流行的话是：“我们的孩子不能输在起跑线上”），教师与学生沟通不够和分数挂帅加重了学生的心里负担。要实施基础教育均衡发展、转变传统的教育观念，加强对教学过程的研究以及协调学校、家庭、社会三方面力量来解决小学生课业负担过重的问题。课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是实施创新教育的主渠道。那么减负的重点也就在课堂优化课堂教学，就是关键所在。课堂教学是由一系列的环节组成，作为教师，我们必须做到以下几点：一、精心备课 备课是教学的常规环节也是极为重要的环节之一，教师是教学工作的策划者和实施者，是教学工作的中心，精心备课是教师上好每一堂课的必然要求和手段，精心备课，要做到：（1） 要认真研读教参、教材，把握重难点（除此之外，我还备课堂练习、试卷。）。 教材是知识的载体，要想上好一节课，首先要仔细阅读教参、教材。阅读教材必须做到：A通读教材了解本节课要讲什么内容。B通读教参抓住本节课的重难点，确立重难点之后，精心设计自己的每一个环节，为解决重点突破难点做好服务。（二）备课要充分备学生学生是教学工作的核心，任何脱离学生的备课都是做无用功。教师要主动找学生聊天，了解学生的个性、特点和知识贮备情况以及学习的兴趣等，充分了解学生，争取做到因材施技。要充分预见学生在课堂中的各种可能出现的情况，尤其在师生互动和生生互动中，争取做到万无一失。（注：课堂提问要有针对性。）（三）备课必须备教法不同的内容教授的方式不同，学生接受的程度不同，为什么同样地内容让同样的学生接受不同的教师，效果会有很大的差别呢？因而教法在提高教学效率中有着十分重要的作用。教学方法是一个长期学习和积累的过程，教师在平常的教学工作中要注意学习新的教学方法，要与同事加强沟通，积极学习身边先进教师的教学方法。（四）要建立健全集体备课制度集体备课有利于教师在设计教案的基础上开展自我反思，发现问题，探究问题，有利于紧扣教学需要，集思广益，集体解疑，促使每个教师积极参与，在交流中获得共识，在争论中深化认识，有利于促进教学，达到相长。同时也有利于促进教师备教材，备学生，备教法等教学备课环节。二、精字当头，优化高效课堂优化课堂效率是减轻学生负担的关键，要向40分钟要质量，要效益。教师在课堂中必须精字当头，优化高效课堂。（一）教师必须更新教育理念。正确的教育理念是教师教学工作的出发点和落脚点，是所有教学手段使用的标准，是一切教学工作的指导。坚持“为了一切学生，一切为了学生，为了学生一切”的教学宗旨，从学生的实际出发，精简课堂内容，做到简洁而有效。（二）提高学生学习积极性教师必须把提高学生积极性放在教学工作的重要位置，兴趣是最好的老师，教师在教学过程中要做到变苦学为快乐学习，采用传统手段，图表结合，现代高科技等各种教学资源，给学生以视觉刺激，使学生充分集中精力，在自觉和不自觉中学到知识。在此过程中，教师必须具有较强的语言表达能力，寓教于乐，用生动的形象的语言将课本内容很好的讲授给学生，很好的调动了学生学习的积极性，同时必须注意知识表述的专业术语性，准确性，科学性，逻辑性和系统性。（三）必须正确处理好师生之间以及生生之间的多边活动，教学中教师要给学生恰当的启发点拨，引导学生，激发学生弹性思维，真正起到主导作用，要始终把调动学生的学习积极性，引导学生积极主动参与性，贯穿在教学的全过程，充分发挥学生的主体作用。让学生在课堂上敢于谈自己的认识，说自己的想法，写自己的感受，敢于表现自己。教师要设置层层深入的问题情境，在组织学生在学习的过程中，根据学生在自主、探究、合作等方式的学习、交流中，教师要给于及时引导，点拨，深化，拓展，让学生对课文内容层层加深理解，并能提出的一些有价值的问题，有利于提高学生学习理解水平的问题，并为学生今后的学习、提高打下坚实的基础。兼于此种目的，此种学习的需要与学生学业的发展需求，教师在引导学生学习的过程中，就要注重方式方法，教学时适时适度地引导，该“站出来”时能“站出来”，该“退”也能“退”下去。例如在与学生共同学习北师大语文教材第八册中的一双手这篇课文时，在指导学生能正确、流利地朗读课文的基础上，加深对课文内容理解的过程中，学生所探讨、交流的问题仅停留在张迎善的手是什么样的？为什么会这样？或者说“张迎善的手变成那样会疼吗？”等等这些浅层面内容的理解上没有深入，没有可以延展的空间。介于此种情况，于是我顺势引导：“当我们读到这双手时，眼前呈现出这双手时，你能联想到什么？你又是怎么想的呢？”顿时，班里沸腾起来，学生们你一言我一语，各抒己见，想象与理解的空间范围也扩大了，对于课文中所描写的“手”的含义理解的更透彻了。在组织这样的教学过程中，要深入理解课文内容，把学生引入到一个正确的学习领域。 （四）必须面向全体学生，不放弃任何一个学生。由于学生个体条件的差异，他们在理解能力以及基础等各种因素的影响下，对知识的理解表现出不同的程度，因而教育教学工作，要做到面向全体学生，必须根据不同时期，不同阶段，制定统一的学习的进度和目标，根据不同阶段的学生确定不同的要求，选择不同的内容和方法，力求使每个学生都参与到教学的全过程中来，力求使每个学生都能理解掌握当堂所学知识，力求既满足优生的求知，又照顾后进生的进度。在这个过程中，教师必须做到三点。首先教师在教学中要了解不同学生不同时期的需要，有针对性的调整讲解内容或讲解方式，使全体学生各有所得。其次，提问要贯穿在师生互动的每一节课中。教师提问要有针对性的问题设计，提问的方式和技巧，以适应不同性格，不同背景，不同思维方式，不同认知水平和不同语言能力的学生。再次，在组织语言实践活动中要对分组进行充分的考虑。各组都有不同水平的学生，这样能相互帮助，互相取长补短。（5） 必须注重课堂训练 课堂练习是一个动态过程，无论是听说还是读写，练习者始终处在一个动态的之中；课堂练习也是一个互动过程，是师生沟通的有效手段，是师生互动的主要渠道，有助于教师短时间内了解学生对知识的掌握情况，及时给予学生以指导。对课堂练习的设计，教师主要要从以下几个方面着手：1.练习设计要有导向性，适当的联系是必要的，必须注意练习的质。2.练习设计要有启发性，敏捷的思维是交际应变能力的根本条件，教师在课堂练习中要注重对学生思维尤其是弹性思维的启发。要鼓励学生大胆想象，大胆思考，大胆发言，及时发现问题，合理纠正。3.练习设计要有针对性，由于学生自身条件差距比较大，学习能力各不相同，教师在布置练习中要注重分层次要求，对学习优秀的，有挖掘他们的潜力，对学习困难的，要降低难度要求，让每个学生在学习中不断的提高。4.练习设计要有趣味性，设计练习题必须注重趣味性，做到练习题型多样，新颖，能激发学生的学习兴趣，促使他们努力学习。3、 精简作业和课后练习是减轻学生负担的保证布置作业和课后练习是必要的，过多或者过少或者不布置作业都是走向极端，作业和课后练习在学生学习过程中起着十分重要的作用，知识是认识的结果，技能是训练的结果，要提高学生的操作技能，必须给予适当的训练，同时训练有助于巩固已学知识。如何布置作业和课后练习，我认为必须精简当头，因时而变。课本内容的难易程度，学生新知识接受的程度，学生课余时间等因素都是我们必须考虑的。我以为作业布置应注意以下几个方面：（一）作业布置的目的性。即布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习达到巩固已学知识，使思维能力得到进一步发展，能够熟练的运用已学知识解决实际问题。教师应该对练习的目标心中有数，课后作业，应当由易到难，科学合理，有代表性，典型性，紧跟课本性，作业的关键不是让学生做对就完成任务，应当适时的安排反复性作业，保证学生知识的牢固性和技能的熟练性。也可以鼓励学生对现代科技的使用，帮助学生减少时间，达到减负的目的。如对学生易接受知识连贯性强的内容，宜布置有关开发智力提高思维能力的题目，对一些大数目多数位的计算允许学生借助计算器计算或验算，这样既能保证让学生及时完成作业，把精力放在理解和运用数学知识上，也能让他们在体会成功喜悦的同时，增强他们学好数学的信心。（二）作业布置的针对性。学生对事物的体验和兴趣各不相同。新课程也特别强调要“突出学生主体，尊重个体差异”。因此，教师布置作业时，既要考虑学生的共性，也应兼顾每个学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。作业要体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生，针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题，能够激发不同学生的潜能，不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构。如可以根据每个学生的认知特点，设计不同层次的作业，编排时由易及难，层层递进。让学生根据不同的需要自己选做。（三）布置活动类作业，丰富学生课外生活“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的、无思维价值的练习。总之，教师是教学活动的主导者，也是“减负”活动的主导者。作为教师，就应该本着一切为学生服务的原则，牢固树立”轻负担，重质量”这一思想，刻苦钻研，不断提升自身知识能力，深挖教材，吃透教材，研究学生，精心备课，探讨教法学法，积极授课，巧设习题，真正激发学生学习的兴趣，把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。只有这样，“减负”的春天就会来临。四、家校携手，共同减负对于减轻学生的课业负担，更新家长的教育观念非常重要。家长的工作是长效的工作，可能多年以后才能产生效益。因此，学校要定期举行家长学校授课活动。引导家长不但要树立正确的人才观还要客观地认识孩子，承认