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班风的几点思考班风的几点思考作者：未知 来源：网络 更新：2011-3-4 栏目：班主任论文【热点导读】：试卷讲评的及时程度的体会养成教育中的班级工作培养学生良好的学习习惯班风的几点思考本文来源 3 e d u 教育网 班风是一个班级特有的风貌,或整个班级的风气,它是班级绝大多数学生的言论,行动和精神状态的共同倾向或表现。班风发端于舆论的形成,一个班级体的舆论持久地发挥作用,就会形成这个班的班风。优良的班风是一种无形的教育力量,可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为。对巩固和发展班级体起着重要作用,班级的特点在于自觉性和持久性。全班绝大多数甚至全体学生自觉的坚持某种良好行为,就会在某方面形成良好的班风。优良的班风是在班委会长期培养下逐步形成起来的,应该做好以下几方面的工作: 一、强化集体观念抓舆论 集体舆论的监督,能够锻炼学生的性格,培养学生的意志,能够培养好学生的个人行为习惯,能够培养学生的自豪感和责任感。良好的集体舆论,既是班风建设的一个内容,也是班风的表现形式之一,因此,在班风建设中,要大造舆论,来强化班风的约束和激励作用,强化班级成员的集体意识。 二、明确目标抓导向 班级奋斗的目标,是班风建设的一大支柱及导向,目标一旦确定,就要牢牢把握,把它变成全班同学的自觉行为,努力的方向和工作的目标,在实现这一目标过程中,半风建设的内容就会不断得到充实和完善。 三、坚持“三化”抓常规 即坚持经常化,制度化,科学化。抓好班级常规工作。抓好常规既是班级管理的一个重要内容,也是班风建设最有效的一个途径,我们知道班风往往带来的是班级成员的一种自觉行为,而规章制度是带有强制性的,但任何自觉行为都是在强制执行的基础上经过努力逐步发展起来的,常规是班风的直接表现,因此,在班风建设中,必须依靠常规工作的“三化”,通过校规、校纪班约,使班风的形成有规可循,有章可依,从而加快班风建设的步伐。 四、优化学风抓核心 学生的基本任务是学习,所以班风建设必须围绕学风进行班风建设的成败,首先是体现在学风上,一种勤奋向上,严谨治学,刻苦钻研,勤于思考的良好学风的形成,正是学生具有正确的学习目标,动机和动力的具体表现,因此,班风建设必须树立良好的学风为核心,促进良好班风的形成。 五、发挥班级特长 班级特长是本班区别于其他班的专长,班级专长给学生们带来的集体荣誉感最强,使同学们有较强的自豪感,这也有利于良好班风的形成。班主任不应该放弃任何一个学生作者：未知 来源：网络 更新：2011-3-4 栏目：班主任论文【热点导读】：怎样才能当好班主任班主任工作不利的原因分析浅议班主任怎样让学生感谢批评班主任不应该放弃任何一个学生文章来源自 3 e du 教育网 在我看来,读书的幸福之一就是被感动,今天我又感动于李校长的“老师的心目中不应该有坏学生。”两个问题学生,蹚过了危险的河流,简直可以说从犯罪的边缘走了回来,原来的坏习惯彻底改变了,学习成绩也理想起来了。这是事实,难以置信的事实,但李希贵校长做到了。靠得是什么? 靠得是一份责任,靠的是对学生对一个生命炙热的爱。用他的话来说“不要用成年人的是非观念来判断学生,不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中,不应该有坏学生,只可能有心理不健康的学生。”不要放弃一个学生。 “金无足赤,人无完人”,即使是最完美的孩子也会有缺点,但人也不会一无是处,即使是最差劲的孩子也一定有他的优点。 鲁斯小时候,由于父母亲忙于工作无暇管教,成天在下层社会厮混,吸菸、偷窃、满口脏话,成为十足的不良少年,父母只好将他送进感化学校就读。在学期间,由于劣性不改,几度被退学,成了各人眼中无药可救的学生。正当此时,他碰到一位深具爱心的老师马夏司,发现他在棒球方面颇有天赋,于是每天把他带往校园训练,一面打一面纠正缺点,每当打出漂亮成绩便不断赞美。由于老师的不断鼓励,使得鲁斯十二岁便能上场比赛。所有相关人士(包括鲁斯自己),本来都对他抱持否定态度,没想到他竟是个体育专才,就因为马夏司老师所采取的特殊教育,使鲁斯发现自己的潜能因而信心大增,经过一番努力奋斗,终于成为美国家喻户晓的棒球明星。 反思我们在日常的教学工作中,真正能做到有教无类的有多少.问题学生每个学校、每个班级都有,每个老师都遇到过,但像李校长这样想、这样做的有几个?很多学生被很早地下结论、很早地被鄙视、很早地被放弃,多么可怕、可怜、可恨的现实啊! 我不敢说自己在这方面做的如何,但我的确认为作为一名教育者要担起这份责任,为社会扫除一个负担,为家庭争得一分希望。像李校长一样坚信每个学生都是可塑之材、可琢之玉,不要放弃任何一个学生。只要给予每个学生足够的尊重和关爱,相信我们的爱心都会唤起学生们心里的缕缕真情。 不要放弃任何一个学生! 情感,是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验,它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响,而且在人们的认识活动中和实践活动中,尤其在班主任工作中,具有十分重要的作用。具体讲,情感在班主任工作中的效应主要体现在如下几个方面: 一、能增强角色魅力 教育心理学认为,教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此,班主任在学生中享有较高的威信,是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历,做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色,而且还要扮演好管如严父,爱如慈母,亲如朋友的三重角色,做到以心换心,以诚对诚,学生的崇敬之情便会油然而生。 二、能增加教育的可信度 面对不听话的学生,班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤,深入了解学生,从关心学生成长入手,教育学生时动之以情,晓之以理,导之以行。这样,在融洽的师生情感中,学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护,把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣,自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯,收到亲其师,信其道的效果。 三、能形成凝聚力和向心力 一个班几十个学生,他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素,各行其事,班集体岂不成了一盘散沙?遇到这样的班级,班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生,富于同情心,就会受到学生的爱戴,就能沟通师生之间的心灵,学生就会亲近班主任,从而在师生之间架起一座信任的桥梁,学生把班主任当做可以依赖的人。这样,学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活,心就会往一块儿想,劲就会往一处使,形成一个有凝聚力和向心力的班集体。 四、能提高教育工作的有效性 如果班主任在教育学生时,只晓理,不动情,干巴巴的说教,枯燥乏味,学生听起来昏昏欲睡,毫无兴趣,甚至反感。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。那么,怎样才能取得好的教育效果呢?心理学研究认为,情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此,班主任在教育学生的过程中,可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困难和挫折面前,学生的情绪往往是被动的、不稳定的,这时班主任表现出冷静沉着、坚定自信,就能稳定学生的情绪,并能给学生以极大的鼓舞力量。可以看到,班主任情感的感染力多么重要。 五、能激励差生不断向好的方向转化 任何一个班集体都或多或少存在着差生。转化差生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。要教育和转化差生,消除他们的心理障碍,必须用真挚的情感,从尊重其自尊心入手,以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨,使他们从痛苦自卑中解脱出来,激发其要求上进的动力,增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去,不断向更好的方向转化。 总之,班主任的工作,要分析和研究学生的思想和情绪,坚持以情动人,以理服人！ 心理学硏究表明,个人交际的范围愈是比较广泛,他同生活各方面的联系就愈是多样,深入到社会关系的也就愈深刻,他自己的精神世界也愈丰富。这告诉我们,作为班级教育者,必须十分重视良好班级人际关系的建设,班级是一个社会小群体,其中存在着网络似的人际关系,包括学生之间的生生关系,师生关系等等,纵横交错。 首先是良好的师生关系的建立 良好的师生关系是良好班集体形成的重要条件,也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生之间不断交流的过程,既有各种信息的发出和反馈,又有情感的相互交流。这种互动构成教育、教学的氛围、背景,在师生之间形成了知识场和心理场。要有良好的师生关系,作为班级教育者,在师生交往中应随时注意和调节双方的心理距离。既要有教师的尊严,又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向教育者的向心力。这要求我们必须对学生有至诚之爱的真挚情感和态度,从而引起学生心理认同和情感共鸣。正如古人说的亲其师才能信其道,也才能受其术。同时必须注意师生平等,师生在人格上和真理面前是平等的,充分相信每个学生具有发展的潜能。木桶盛水原理告诉我们,教育必须面向全体学生,创设公平的学习情境,让每个学生去体验成功。这样可创造良好的心理氛围,而且可以使学生产生责任感、自觉努力、严格要求自己。另外,就是教学相长,是故学然后知不足,教然后知困,知不足然后能自反也;知困然后能自强也。深刻揭示了两者的辩证关系。在文化反哺现象十分明显的今天,教学相长尤为重要。这样才能正确扮演自己的角色,能很好地与学生交流。否则师生关系可能会成为猫与鼠、警察与小偷、听不进、掏不出的畸形关系。 其次是融洽的生生关系的建立 硏究表明,初中学生出现了独立性意向和参与社会活动的需要,受人尊重的需要,友谊的需要和交往的需要等等,这种社会性的需求,引起人际关系的重大变化。出现了一种疏远父母和老师的闭锁性和寻求能坦言相告的伙伴的开放性趋向。这要求班级教育者不宜只扮演严加管教的单一角色,而应力求做到既是严师又是良友;尽可能让学生与多位老师建立关系,从而让他们在众多成人影响下从闭锁性中解放出来。重视生生关系中舆论导向作用,帮助他们在集体内取得一个应有地位意向,获得自我尊严和自我需求,帮助他们在集体中摆正位置,与家长、老师合作,克服社交中的困难,让学生在这个班级中感到集体的温暖、和谐,在这个集体中学习催人奋进,因自己是集体的一员而感到骄傲,愿意为班级作出努力。 培养班级自觉纪律 自觉纪律是指班级成员在履行纪律规范、规则方面的高度自觉,不仅指学生对纪律的认识,重要的还包括学生执行纪律的积极体验以及遵守纪律的行为意向。表现为对纪律的认识和行为的统一,对纪律信念和正确的外部表现相统一。马卡连柯说:纪律是集体的面貌,集体的的声音,集体的的动作,集体的的表情,集体的信念。他特别强调纪律是集体的美,认为自觉纪律既能美化集体的内在,即集体的思想道德面貌和心理品质,又能美化集体的外表,包括集体的言论、活动等,即班级形象。一个具有自觉纪律的班级,正气是向上的,学生有共同的奋斗目标,其言行举止都是和谐的。例如,当你来到一个自觉纪律的班里,你会感到这里文明,整齐,和谐,协调-美。相反,当你走进一个乱班教室里,可能会觉得这里卫生差,语言不文明,行为不规范,气氛不和谐,哪里还有美!当然自觉纪律的形成存在一条由他律向自律转化的规律,在这个发展中间,还夹着一个过度阶段。第一阶段的纪律教育与纪律实施带有一定的强制性,重在落实, 严格要求,学生受纪律约束也处于被动勉强状态。这是一个最困难的阶段。教育者要巧妙地创设教育情境,让学生在纪律实践中获得积极的情感体验,防止产生消极、否定的态度。对不良现象一定要认真严肃予以批评制止,让集体对此也加以谴责,绝不听之任之。接下来是学生比较习惯纪律约束的第二阶段,也是由他律向自律过度阶段。这时,教育者重点放在学习引导上,增强学习兴趣和信心,使学生把搞好学习与遵守纪律联系起来,认识到纪律是保证学好的前提,特别要注意防止学生表面遵守的两面态度。第三阶段是纪律向班级健康舆论和作风发展阶段,此时教师要抓住时机,不断予以支持、鼓励和及时启示,保证自觉纪律的执行。同时要不断巩固和强化已形成的自觉纪律,这要求班级教育者必须掌握自觉纪律教育的特征:尊重学生人格,强调自我控制、相互监督,让学生明白教师是在帮助其取得成功,而并不是在命令其怎么做;其次是教师本身一定要以身作则,方能有成效。自觉纪律的形成,良好的集体才能形成和发展,教育才能取得成功。 培养学生的乐学心理 教育心理学指出,学生知识水平的差异更多的取决于学生对知识需求的差异,也就是兴趣的差异。兴趣是学生在认识事物、渴望获得知识、探求真理的内在倾向性。当学生在兴趣中学习时,会不断地自我批评,提高自己,变要我学为我要学,并能积极主动、心情舒畅地去学。因此,班级教育者要千方百计地设法激发和维持学生的学习兴趣。方法手段很多,归纳起来不外乎外部刺激和内部学习心理本质的培养。所以,教育者既要善于利用各种有利的外部刺激以激发学生的学习兴趣,更要重视对班级学生内部心理本质的转化,创设情境,让学生体验成功,激发探究兴趣。学生的学习兴趣总是在一定的情境中发生的,但只有那些带有探索因素的问题才有强大的吸引力,才能激发并维持强烈的求知欲。实践证明,过难的问题会使学生失去信心,过易的问题又使学生无所用心,唯有那些半生不熟,高而可攀的问题最能激发学生的兴趣。整个过程中要尊重他们的人格,体验他们的处境,体谅他们的幼稚,呵护他们的童心,肯定他们的判断,使他们感到自身价值的存在,从而产生自信,在自信的推动下向更高的目标迈进。并且要采取多种措施巩固已建立的乐学心理,帮助他们回忆成功的过程,在回忆中体验成功的艰辛与喜悦,身心得到自我强化,进一步努力的目标也更鲜明,信心也更足了,成功的可能也就愈大,这样就形成了良性循环。 培养学生正确的行为归因 所谓归因,是指人们对他人或自己的行为进行分析,从而推断其原因的心理过程。青少年学生对自我行为的归因模式不同,会产生不同结果的影响,归因倾向如何将会影响到学习效果,影响到学生的成就动机和自信,以致人才的造就。因此,班级教育者要十分重视对学生的行为归因教育,帮助他们建立正确的归因模式。 每个学生都有成功的体验或失败的教训,在学生取得成功或失败后,总会自觉不自觉地归因:靠自己的努力,凭自己的聪明,碰上好运气,老师辅导正确,同学的帮助,或老师偏见,自己笨,运气不好,主观不努力等等。其中有的是恰当的,有的则不恰当,恰当的归因是再一次投入竞争的驱动力量,不恰当的归因会使其意志消沉。我们的作用是要引导学生正确归因,认识自己成功过程中的内在付出和外在帮助,使他们认识到成功既来自自己的努力,也来自他人协助,暗示学生:不要忘记每一个帮助自己获得成功的人,一个人的力量是有限的,要靠大家的支持,竞争才会有更多的成功把握。这样就不会产生成功后的唯我独上的优越感。同时引导学生认识取得成功的分量,是小成功还是大成功,是中间成功还是终点成功,是与弱者竞争还是在强手如林中竖起成功之旗。这样,学生在享受成功的同时,更加珍惜成功,并准备再次争取成功。同样的道理可以使学生在逆境中奋发向上。 班主任工作科学管理的尝试和探索作者：未知 来源：网络 更新：2010-9-10 栏目：班主任论文【热点导读】：创建一个团结向上的班集体怎样才能当好班主任班集体的自我管理及指导班主任工作科学管理的尝试和探索精品源自中考备战 一、实行竞争上岗,引入优胜劣汰的竞争机制 在班主任工作管理中实行竞争、竞标上岗,引入优胜劣汰的市场竞争机制,建立一支高素质的班主任队伍,有效地保障学校教育教学质量的持续稳步提高。在班主任竞争、竞标上岗过程中,必须实行双向选择,即班主任可以选学生,学生亦可以选班主任。首先由学校对新学生进行严格的平均分班,然后由学校教师填写带班意向,并对所要带的班的整体规划和总体目标作出书面报告,上交教务室。由教务室审核,进行择优录选后,作出推荐意见,报学校行政会讨论通过。确定班主任人选,在班主任带班期间,学生可以根据自身情况和班级管理情况向教务室提出换班申请,经接收班主任同意和教务室协调后,学生即可换班。因班级管理差、教育教学质量低劣,学生换班人数多,班级人数达不到规定数量的班,学校将在期未对班主任进行撤换。这样就能使班主任化压力为动力,以满腔的热情、高度的责任心和主人翁的精神投入到班级管理之中去,确保班级管理工作持续有效地向前发展。 二、实行量化考核,建立客观公正的评价机制 客观公正地评价班主任的工作效果,真正实现奖优罚劣、奖勤罚懒,就能更好地调动班主任的工作积极性,激发他们的工作热情,促使班主任管理工作形成良性循环,为此,实行量化考核是一重要举措。实行量化考核必须坚持全员参与,综合评估的原则,以减少评估的随意性和盲目性。量化考核工作从两方面展开:一是文明班级评比,二是等级班主任考核。文明班级评比通过行政值班、教师值日和学生会值日,每天对各班的学习纪律(30分)、文明礼仪(20分)、劳动卫生(20分)、两课两操(20分)和好人好事(10分)进行量化打分。每周累计得分公布上墙,期末核算总分。等级班主任考核评分在期末进行,由行政领导、全体教工和学生代表(每班5入)对各班主任从教育思想(15分)、工作态度(15分)、班级管理(25分)、工作质量(25分)、育人环境(10分)和工作特色(10分)等方面进行量化打分。其中行政领导评分占30%。教工评分占40%,学生代表评分占30%,然后根据文明班级评比结果和等级班主任考评结果,对班主任工作进行综合评估,评出优(90分)、良(80分)、中(优分)、差(60分=四个等级,分别予以奖惩。 三、运用经济杠杆,建立赏罚分明的激励机制 在班主任工作管理模式中,应妥善运用动力原则,从物质和精神方面给管理机制注入强大的激励动力,建立赏罚分明的激励机制,以保障竞争机制和评估机制的高效运作。在激励机制中应把精神激励放在首位。进行星级班主任评选是一有效举措,班主任在等级班主任考核中每获得一次优等获得一星,最高级别为五星级。学校通过宣传栏、广播、电视台等信息媒体,向学生、家长和社会大力宣传星级班主任的评选结果及其先进事迹。这样既能使优秀班主任得到精神上的满足和社会的承认,又能使落后的班主任受到鞭策,在落后中警醒,发奋图强。另外,我们将班主任的各种津贴进行全额捆浮,还由学校拿出一部分资金对班主任根据系数按等级(优1.5,良1.0,中0.5,差0)进行奖励。从而较好地运用了物质动力,充分激发班主任的工作热情、智慧和创造力,保证班级管理整体水平不断提高。 四、抓好信息反馈,建立务实高效的监控机制 为保障上述各机制的正常运转和协调发展,并在执行过程中不断完善,必须建立相应的监控机制。首先要建立主管校长政教主任年级组长各班主任一条线的班主任工作管理机构,认真落实岗位责任制,真正实现“人人有事做,事事有人管”;其次要切实抓好信息反馈工作,广泛听取各方面的意见和建议,及时妥善解决竞争、评估和激励机制中出现的问题,不断完善班主任工作管理体系。应着重做好如下几方面工作:一是建立班主任工作例会制度,二是定期召开学生代表评教评学座谈会,三是设立评教评学意见箱。以加强对班主任管理工作的监控,保障竞争、评估和激励机制的高效运作,实现整个班主任管理模式的民主化、科学化、规范化和制度化。九年级班主任工作体会的浅议精品源自地理科 进入采荷中学已有13个年头了,我一共担任了5年班主任,而且担任的都是初三年级的班主任。 初三还要换班主任,不外乎以下几个原因:(1)原班主任工作调动,到别的学校去了;(2)原班主任因身体健康、生育等原因照顾;(3)原班主任的工作校领导、学生家长、学生不满意等。不管什么原因,作为新接任的班主任都是一个挑战:要在短短的一年中,使这个班在各方面有一个较大的进步。首先要在思想上作好准备。初三这一年对学校,对学生来说,实在是太重要的阶段,学校领导把如此艰巨的任务交给你,是对你的信任的表示,你没有任何理由不努力工作,对此要做好吃苦奉献的准备。本文想如何当好新接收的初三班主任工作,谈谈自己的一些做法。 (一) 利用家访获得家长、学生的认可接收班主任工作,一般都在暑假里,作为新的班主任,一定要利用暑假的这段时间,对每一个学生进行家访:一可起到熟悉、了解学生的作用,以便一开学就认识学生;二可与学生近距离地沟通,为建立和谐的师生关系打下良好的基础;还可以得到家长的配合,使家长认为你是一个负责任的班主任。通过家访,一举三得,何乐而不为呢?今年,学校临时决定要我当初三(1)班的班主任,这个班原先的班主任也是一个很负责任的老师,全班大多数的学生家长签名要求不换班主任,在这样的处境下,作为新接任的班主任要做好工作,难度是很大的。进行积极的家访,用真情、热情的工作态度感动学生和家长,就显得很重要了。在家访过程中,我始终向学生、家长传递着这样一个信息:我会比前任班主任更加努力工作、关心学生;我衷心希望成为你的朋友;你是我以后开展班级工作的得力助手;我们共同努力,争取在初三最关键的一年,交出一份满意的答卷。许多家长不好意思地向我提起了签名不换班主任之事。理解了学校为什么要调班主任,认可了我这新任的班主任。为我接下来的工作打下了一个良好的基础。 (二)积极做好开学准备工作,争取开学班级面貌有一个明显进步,用行动向学生证明我行,进一步提高自己的威信 通过家访对每个学生有了一定的了解后,良好的开端是成功的一半。尤其是作为一个接任的新班主任,积极做好一系列的开学准备工作是很重要的。在教师开学报到前我就召集了班干部,一起商量开学工作,具体落实开学工作,包括暑假作业、各类表格的收缴登记;值日生、开学大扫除按排,出黑板报;班干部的工作职责等。由于工作做在前,开学工作有条不紊地进行,班级面貌比原先有了明显的进步。学生从内心真正认可了我,认为我是一个很棒的班主任,为我接下去的工作打下了坚实的基础。 (三)千万不要乱烧“火”,要科学管理班集体 俗话说:新官上任三把火。我认为一个新接任的班主任,千万不要乱烧“火”。否则很容易形成一种学生与你对立的局面。 中学生由于正处于身心急剧发展的变化时期,一般还很不成熟,自我调控能力相对较弱,难免在各种活动中发生某些行为偏差,作为新接任的班主任千万不要乱发火,对学生一定不能太严厉,尤其不能发脾气。对于违反纪律,犯了错误的同学,给予批评教育无疑是必要的,它可以加深学生对行为规范的印象,不犯或少犯同样的错误,同时,对其他同学也是很好的教育,但一定要分清是初犯还是又犯,对初犯的同学一定要给他一个改正错误的机会。我认为一个新接任的班主任,一开始对学生要和蔼可亲,平易近人;批评学生时一定要注意方式方法,以免引起学生的对立情绪。当学生犯错时,教师切不可因为在气头上,不分青红皂白冲动地说过头话,而对学生犯错的原因知之不全或知之不深,这样不仅不能给学生以正确的教育,效果也往往适得其反。此时,老师应冷静地了解实情,客观地分析学生为什么会出现这种情况?是故意的还是无意的?是偶尔为之还是经常发生?然后再向学生指出差错的性质和造成的后果,并据此作出相应的处理决定,这样做能使受教育者心悦诚服,主动改进,同时,也能使其他学生得到相应的教育。要及时制定一些操作性较强的班规,并认真检查执行,及时反馈,做到言行一致,说话算数。刚开始制定的班规宜少而不宜多,一定要有可操作性,使学生感到你是一个有令必行、说话算数的班主任。 (四)公平公正对待每一个学生,区分对象采取不同的教育方法,用好批评这把双刃剑 作为一个新接任的班主任 对待学生,不能厚此薄彼,有错误不庇护,不夸大,尽量做到公平公正。尤其对好学生不能偏袒,对班干部更要严格要求。但同时要针对学生的个别差异,采用多种教育方式。对于因粗心、贪玩等引起出错的同学,多是自我控制能力弱,是非分辨能力差,喜爱模仿,老师应注意帮助他们分析出错的原因,平时多给以善意的提醒。对于心理活动十分敏感的学生,要格外注意保护他们的自尊心,有时投以意味深长的责备眼光,比当众呵斥或者繁琐的训诫效果要好。我班有一学生时间利用率低,早晨到校匆匆忙忙,按照班级管理公约规定,迟到的同学为班级做点什么,我从读书笔记中摘录了一段有关珍惜时间的短文让他抄在板报上,从此,他杜绝了迟到现象。事后,我在他的周记中看到了完整的这篇短文:时间可以成就一切学业、事业、志业,也能完成功德道业。有智慧的人,视时间如钻石;愚痴的人,将时间当泥沙。若能善用智慧,把时间当钻石般地珍惜,精勤不懈,则世间没有不能完成的事;若把它当作泥沙般挥撒,昏沉懈怠,好逸恶劳,将一事无成,甚至成了社会的败类、寄生虫。 批评要选择合适的时机和适当的场合,有些同学的错误清楚明了,当场批评,作“热处理”的效果好,而有些问题,原因复杂,不能急于了断,需要作进一步的分析,“冷处理”可能更妥当。有些差错具有代表性,全体同学应引以为戒,在公开场合批评,有些个别的、偶然发生的差错,不必兴师动众,只需在小范围内解决就可达到预期目的。批评还要严格把握好轻重尺度,要防止严重的负面效应,着名心理学家JI弗里斯曼通过实验证明,惩罚的强度达到刚能唤起所需要的行为和阻止不需要的行为时最理想。 (五)培养学生的效率感,提高学习效率,努力提高学习成绩衡量初三的班主任工作做得好坏有一个重要的指标:你所带的班级学习成绩有否较大的提高?如何在不到一年的时间里,使班级的整体学习成绩有一个较大的提高呢?这是每一个班主任都要认真思考、要想办法解决的问题。尤其是作为一个新接任的初三班主任,学校领导把重担交给你,你一定要采取一些好的办法来提高班级的学习成绩。那么培养学生的效率感是很重要的。教学中,我们经常目睹这样的现象:学生写两遍就能记住的生字,也非要写10遍不可;有的教材上的习题还没有弄清楚,却忙着解全国数学竞赛试题);有的一篇作文写两周还没有结尾;有的一节自习课什么都想学,主意还没拿定下课铃响了;更有的学生广播不听,报纸不看,歌曲不唱,体育不上,埋头在书堆里,成绩却不好。这些现象向我们提出了两个问题:首先,学生所付出的劳动是不是都有效?其次,单位时间的利用率究竟有多高?这两个问题,中学生特别是初中学生很少想到。这两个问题若不解决,学生便无法摆脱学习时间长而效果不好的局面。假如,我们的学生都懂得学习前分析一下学习产生的效果如何再做,都知道计算时间的利用率,那么,无论教师还是学生,都会减轻很多负担。这就需要培养学生的效率感。从长远的观点看,一个有效率感的人和一个没有效率感的人在事业上的差异也将是很大的。特别是在当前知识陈旧率高,知识量激增的形势下,培养学生的效率感尤为重要。进入初三后,学生学业上的负担越来越重,如果不会合理地按排自己的学习,学习效率低下,那是非常可怕的。我经常利用读报课和班会课的时间给学生讲如何提高学习效率:有效学习 = 学习时间效率,