石钧说课稿（第四阶段）.doc

说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级六教学形式班级授课教师石钧单位吴忠市利通八小（东塔龙二小学）课题名称奇异的琥珀教材版本语文S版说课记录说教材内容一、说教材奇异的琥珀是S版六年级上册第五单元中的21课，此单元的主题是“科学与发现”，训练的重点是默读课文，深入理解课文内容和认真领会说明的道理，培养学生对科学，对自然的兴趣，培养学生质疑、探索的精神。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切体会作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。在新课标的要求下，我努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生。为此，我从以下几方面设计了教学过程。二、说教学目标。 根据教材与学生特点我确定以下教学目标：（一）、知识与技能：1、掌握本课10个生字以及由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、熟悉课文内容，理解科学家是怎样推测这块琥珀形成和发现的过程的，明白这样想象的依据是什么。4、复述故事过程。（二）、过程与方法：1、通过拼读、认读、识记、组词、听写等方式掌握本课生字，借助字典、词典的工具书来理解新词语的意思。2、通过朗读练习和指导，达到正确、流利、有感情的朗读课文和熟悉课文内容的目的。3、通过学生自主学习，合作学习，探讨与交流，明白这块琥珀为什么是奇异的以及这块琥珀是怎样形成和发现的。（三）、情感、态度和价值观：1、激发学生探索大自然奥秘的兴趣。2、培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。三、教学重难点1、重点：理解琥珀形成的过程和必须具备的条件；体会科学家合理推测的依据。2、难点：理解科学家推测的依据。说教法4、 说教法学法 在学生初读课文，理清课文脉络、把握文章主要内容的基础上。结合课题研究内容，本节课重在探寻小组合作学习教学程序，研究学生小组合作交流的方式。因此，课堂上，我用多媒体教学手段辅助教学激发学生学习兴趣，以“导扶放”的形式培养学生合作学习能力，让学生学会小组合作的学习方法，充分体现学生在课堂中的主体地位。 说学法 遵循“自主、合作、探究”的教学原则，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，课堂上，我用多媒体教学手段辅助教学激发学生学习兴趣，以“导扶放”的形式培养学生合作学习能力，让学生学会小组合作的学习方法，充分体现学生在课堂中的主体地位。课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。说教学过程五、 说教学思路与意图：第一课时（一）、板书导入新课：1、教师板书课题：奇异的琥珀2、教师谈话设悬：谁知道什么是琥珀？为什么课文的题目不直接叫琥珀而要叫奇异的琥珀 ？这琥珀奇异之处在哪里？【意图】（给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。）（二）、学生预习课文：1、带着刚才的疑问去预习课文。2、在读课文的时候自学生字新词。3、初步熟悉课文的内容，明白这块琥珀为什么是奇异的？它是什么样子的？（分组合作学习）（三）检查与反馈：1、生字新词的检查：（1）指后进生拼读生字，其余的学生认真听，然后指学生为其正音。【意图】（让后进生参与学习中来，摸清班上学生拼读生字的能力。）（2）指学生上黑板听写生字，其余的学生在稿纸上听写，然后同学互相订正。【意图】（增强同学之间的合作意识。）（3）指学生上黑板为生字组词，其余的在稿纸上组词，然后同学互相订正。（4）全班齐读生字新词。2、课文朗读的检查：（1）指几个学生朗读随机指定的段落，其余的学生认真听，并在有误的地方做上记号，为评价朗读做准备。【意图】（检查学生是否对课文的任何一段话都比较熟悉。）（2）学生评价朗读。【意图】（检查学生听力以及口语表达能力。）3、对课文内容理解程度的检查：（见预习要求）（1）各小组选举代表发言。（2）各小组学生互相补充。【意图】（培养学生的合作学习的意识和能力，从读、想、写、说等各方面锻炼学生。）（四）教师归纳总结学生的学习情况，肯定表现好评的组和学生，指出他们的不足之处。【意图】（肯定和批评并行，让学生既有学习的兴趣和动力，又能知道自己的不足，做到取长补短。）说板书设计六、说板书设计 20.奇异的琥珀 假想 发现过程 样子和科学价值 1 琥珀 （总结） 好的板书就像一份微型教案，能向学生传递给清晰直观，便于理解和记忆的课文内容。本课的板书设计突出三个特点;1、将课文主要内容清晰直观的呈现给学生，一目了然琥珀的特点及感知方法。2、整体呈现“总-分-总”的构段方式。说其他七、课堂练习：1、同学互相听写词语。2、同学互相朗读课文。【意图】（当堂学习当堂掌握。）反思琥珀是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。在设计教学时，我采用了“逐层深入，引导推想求异”的教学结构模式：首先让学生结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”的了解；接着，根据学急于想见到这块奇异琥珀样子的心理，安排学生自学课文思考：这块琥珀到底是什么样呀？边读边画下描写琥珀样子的句子。汇报：“这块琥珀什么样？”对照图片，了解琥珀的样子，在学生弄懂琥珀的样子后，问：“看到这块奇异的琥珀，你最想知道什么？”（学生此时最想知道的可能是它的形成过程。）之后，再“请同学们认真地读课文，边读边想一想、画一画这块琥珀到底是怎样形成的？”使学生充分了解这一“奇物”真正的形成过程，激发起学生热爱科学，积极大胆探究科学的兴趣，为后面揣摩科学家推想的依据做了铺垫。然后，抓住学生的兴奋点，引导理解琥珀形成的经过，揣摩科学家推想的依据（既然是推测，那么科学家又是怎样推测的呢？科学家为什么这么推想？依据的是什么呀？在此基础上鼓励学生向课本挑战，向科学家挑战，大胆求异创新。通过这样的教学安排，力求在本文教学中发展学生的想象和推理能力，培养学生求异、创新精神，激发学生热爱科学的思想感情。在本节课上我认为自己有如下两点成功之处：一、发展学生思维，注意培养想象力。这篇课文在内容上是培养学生想象力的很好载体，因此在课堂上理解形成过程的合理性，应该需要哪些条件，启发学生紧紧以课文内容为依据，培养想象力。二、在教学中，利用多种教学方法辅助学生学习，引导孩子深入地感悟语言、积累语言。不足之处我认为也有两点需要改进：一、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合。例如理解完琥珀形成的条件，教师要依据板书进行总结，使学生更加明确琥珀形成必须要四个条件，从而重点更加突出。二