人生聪明写字始（史映雪）.doc

人生聪明写字始尚义小学 史映雪识字，是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。写字，是巩固识字教学的有效手段，同时，也是作文的起点，是最终检验语文学习好坏的最明显的标志。我常对学生跟学生家长讲：“学而不写不是真本事，聪明的学生爱写字。”语文教师应当启发学生喜欢习字，激发他们写字的兴趣。在家长配合下，让学生不仅仅语文学习优秀，而且写字规范，字和人一样聪明伶俐。我十分重视写字教学，下面是我平时在写字教学过程中的一些做法，一点经验和体会。 “把字练好”将汉字写正确、写端正，是一个中国学生应掌握的最起码的基本功。小学必须重视写字教学，这是一项不容忽视的基础工程。学生开始识字，就开始认识祖国悠久的文化。在认字、识字、写字的过程中，他们会慢慢了解到古人造字的规律。在写字的过程中，他们自然而然地就会认识到“中国是文明古国”，认识到“中国人是有智慧，富有创造性的民族”的真实性。明白写好字，就能更好地进行各科书面作业；写好字，就为以后的学习和工作打下良好的书写基础。 教师要经常给学生讲写字的重要性，经常要求学生“把字练好”，让学生在习字之始，就把它看成不可缺少的一门必修课，让学生家长也跟主课一样来要求子女正正规规写好字，养成写字的好习惯。良好的写字习惯包括认真的书写态度，正确的执笔运笔方法和写字姿势等。学生一旦养成了这些良好的书写习惯，必能终身受益.。“端坐、执笔、全神贯注”-无论那位家长，看见自已的孩子这样勤奋、挚着地写字的时候，都会笑逐颜开，都会对老师充满感激之情。 “一看二描三写”为了上好写字课，我以讲授写字的知识，培养学生的写字技巧为主，并把写字教学与识字教学联系在一起，使学生在练习写字的过程中，逐步掌握字形特点、笔画结构和书写方法。遇到难写、易错的笔画时，我在讲清要领的同时，进行示范。学生写字时，教师作巡回指导，发现错误，及时纠正，个别辅导，或请学生上黑板演示，通过比较，让大家注意到笔画，书写的方法。在学生对汉字笔画书写、形体结构的规律初步掌握之后，我还严格要求他们持之以恒，要求他们把已学到的书法技巧运用到各种作业中去，使学生树立一种“提笔即练字”的意识。教师在批改作业的时候，不仅批改学生的错别字、错题，还经常找出一些书写中不规范的地方，进行书写指导，让学生按规律把每个字写正确，写规范，养成良好的书写习惯，促进写字技能的形成。由于汉字字型复杂，结构多样，笔画变化多端，仅靠反复机械地重复练习，虽然必要，但效果不一定理想。因此，通过语文教学实践，我提倡“一看二描三写”的方法，让学生去领会参悟，提高写字水平。一看：看字形。看范字。要看得准确。二描：记清字形、观察范字之后，用指在手心或课桌上反复描摩，不断仿写，牢记于心。三写：集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；个别问题则应个别辅导，不能轻易放过。抓住这三步，只要学生上了心，老师紧紧扣住环节，没有那个学生不会把字练好。 “激发兴趣。”托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是人类积极学习的动力，天真幼稚对世界充满好奇的少年儿童，更需要用兴趣去吸引他们对写字的爱好。写字比较枯燥、乏味。小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。若注意以故事激趣，以活泼的教学语言来揭示写字的奥迷，可以改变这种情况。我在教学过程中，经常注意用一些典故、顺口溜、形象比喻来让学生的学习兴趣被引发。如“三点水，这样去：上一点，下一提，中点突出水滴滴”等等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收笔的全过程，书写汉字也就化难为易了。 书写要达到大致规范，要靠“练”。怎样让学生有练的动力，有练的需求？我在激发他们练的自觉性时，恰到好处地介绍古代书法家勤奋学习的故事，讲“笔山”、“墨湖”的传说，让学生懂得“勤能补拙、勤能变巧”的道理。 写字兴趣培养起来，就会促进写字技能的提高；写字技能提高了，写字兴趣也就更浓厚了。对于那些在书写方面有特别爱好的学生，我还鼓励他们积极参加书法兴趣小组，鼓励他们发展自己的个性特长。 一粒美丽的种子那天，张老师上美丽的小路。孩子们看她书写“美”字，刚写三笔，一个孩子得意洋洋地大声喊：“我知道是什么字，美，是美！”张老师侧脸看他，他正笑嘻嘻地看看这，看看那，他在炫耀自己的聪明和博识哩。书写完，张老师笑着对这个孩子说：“请你来说说美这个字是怎么写的吧？” “点，撇，三横，一短竖，下面一个大。” 他刚说完，便引起了“公愤”：教室里一片“不对，不对”声，一只只小手伸得像小树林！“美是这样写的：点，撇，两横，一短竖，再一横，下面一个大。”另一个孩子纠正道。 张老师遗憾地冲那出错的孩子一耸肩，说：“看来，慌慌张张就是容易出错。你再说一遍吧。”这次，孩子答对了。这次，孩子说对了。虽然他讲错过。但他勇敢地犯了错，又勇敢地纠正了自己的错。我们至少知道：他会写字，知道笔划，知道美字是怎样“美”出来的。就好比一粒种子埋在土里，春天来了，就放芽、生长，开放一朵朵好漂亮好漂亮的鲜花。这个孩子是聪明的 ，只不过有点慌张罢了。教孩子们写字，也是埋种子：埋下美丽的种子。当