二上公开课教案及反思.doc

认 识 线 段教学内容：教科书第4849页教学目标：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学准备：线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。教学过程：一、看图激趣，导入新课：今天，我们的老朋友美猴王没来上课。但是他让老师给大家带来一件礼物，你们想看吗？（出示毛线做成的造型）1、 这些像什么？猜猜他们是用什么做的？2、 很显然，它们是用毛线弯曲做成的，你们想学吗？美猴王说了看谁这节课学的最好，他就教谁用毛线做造型。3、 他还带来了一个问题，你们能帮他解决吗？“怎样把毛线变成直的？”二、自主探索、合作交流 一认识线段特征。1、同位互相探讨美猴王带来的问题，并用手中的毛线试一试。2、谁来教教老师怎样把毛线変直。3、谁愿意到前面做给大家看？ （分别找摆不同形状的学生到前面展示并把这些形状画在黑板上）4、问：观察这些毛线有一个共同特点是什么？（板书：直的）5、观察一下手中的毛线有几个头？6、这两个头可以用小竖线在直线画出来，在数学王国里它有一个好听的名字叫端点（板书：端点）我们一起喊喊它们的名字。7、小结：像黑板上 这些直的，而且有两个端点的图形，在数学王国里叫“线段”（板书：线段）8、这就是我们今天要学习的知识（出示课题）9、说一说线段的特点。二比较线段的长短1、 谁来和老师手中的毛线比比长短？（在师生比较的过程中共同探索出比较的方法，要一端对齐）2、 同位比比，说说。三找找身边的线段1、 用手摸摸课桌的边直不直？有几个头？这条边能不能看成线段？2、 还有哪些物体还可以看成线段？找一找（多次指名找，并指出两个端点）3、 还想找吗？现在我们比赛，两人一组，每人找二条线段，并指出两个端点，看哪组先找完.三、巩固新知、拓展思维。1、判断线段，老师也找一些图例，你们判断一下，是线段的就伸出一个手指，不是线段就伸出一个O。2、数线段 老师找一些物体，让学生数数每个物体上有几条线段？（ ） （ ） （ ） （ ）3、画线段每人拿出一张长方形纸，数数有几条线段？小组讨论：有什么方法可以使这张长方形纸上的线多出来？ 方法一：折，并问，怎样折使这条折痕最长？ 方法二：剪，让学生演示不同剪的方法。 方法三：画，还可以在这张纸上画，指名到黑板上演示。 师：说说你是用什么工具画的，先画什么再画什么？ 四、总结评价： 这节课你学得愉快吗？美猴王没来听课，你能告诉他这节课你又知道了什么吗？ 五、课堂作业。（美猴王带来的作业想考考大家，你们怕不怕？） 连接两点画一条线段，你能画几条？（1） （2） （3） 认识线段的教学反思本节课的教学目标是让学生初步认识线段的特点。教学重点是认识线段的两个特征。教学难点是线段表象的建立。线段是比较抽象的概念，由于学生年纪比较小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念。所以，我把这节课的内容大体分为五个层次。第一个层次，通过观察，比较毛线拉直前后的样子，引入线段，使学生感知“线段是直的”，进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。第二个层次，结合学生熟悉的物体，让学生明白直尺、黑板、课本的边都可以看成线段，都有两个端点。第三个层次，教学用直尺或其它合适的工具画线段。第四个层次，用学生感兴趣的方式来完成课后“想想做做”，进一步巩固对线段的认识。第五层次：折纸游戏，纸的折痕等也可以看成线段，在此基础上，通过让学生折出不同长短的折痕，引导学生体会“线段是有长短的”，从而既使学生丰富了对线段的感知，又使学生进一步完善了对线段的认识。这节课总体而言注重学生的生活经验与知识背景，充分体现学生是发现者和研究者；同时关注学生的差异面，课堂气氛活跃，学生参与面广。但上完这节课后，我觉得这节课存在很多缺陷：1、语言表述不够严密。在表述线段的最主要特点时，我就用了“一段直的并且有两个端点的线就是线段”，显然这样的描述还不够严密。但是对于二年级学