九上第五单元导学案.doc

17、智取生辰纲教学目标：1、巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。2、了解水浒的主要内容及作者的思想倾向。3、理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。4、学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。5、引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。教学重难点： 通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格；晁盖等人智取生辰纲的过程。教学方法1. 问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生作深入探究。2. 妙点寻踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作巧妙之处。课时安排：2课时第一课时一、 情景导入，渲染氛围播放歌曲好汉歌（多媒体显示歌词）：大河向东流啊/天上的星星参北斗哇/咳咳参北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分贵贱一碗酒哇)/说走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回头哇/(一路看天不低头哇)/路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/嗨呀依儿呀 唉嗨唉嗨依儿呀/嗨呀依儿呀/ 唉嗨唉嗨依儿呀学生交流听后的感受。引入课题：梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位青面兽杨志。二、走近作者，了解作品本文选自水浒第十六回。作者施耐庵（12961370？），元末明初小说家。水浒是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。三、默读课文，感知情节1. 检查预习给加点字注音趱行zn 虞候y 嗔怪chn 尴尬gng 厮s朴刀p 恁地nn 怨怅chng 兀的w 怄u芥菜ji 忒tu 舀酒yo 罗唣zo 聒噪gu晁盖cho 三阮run 省得xng 兀的wd 勾当gudng 庵n 喏喏连声nu 剜口割舌wn 面面厮觑q补充释词晓事：明白事理。 寻思：思索；考虑。忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。热不可当：热得无法抵挡。 出没：出现和隐藏。分说：分辩。 勾当：事情。死心塌地：形容主意已定，决不改变。2. 默读课文，整体感知。采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上。小组交流。试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。示例：本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。四、再读课文，理清结构（一）两分法：第一部分：（开头到“今日天下怎地不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。第二部分：（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。（二）六分法：第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎地不太平”）杨志押送生辰纲。第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。五、小组合作，探究问题1.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？讨论后明确：明线：杨志押运生辰纲。 上路中计失纲暗线：晁吴智取生辰纲。 定计施计劫纲2.小说在情节安排上有什么特点？讨论后明确：小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人是如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。 第二课时一、矛盾冲突，推进情节矛盾冲突是推进情节发展的重要因素，细读课文，看看课文中有哪些矛盾冲突？杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老都管之间的内部矛盾冲突次要矛盾冲突二、 环境描写，韵味无穷小说的环境，分为社会与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章起什么作用。（1）正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。（2）众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。（3）看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。（4）那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘自然环境：描写天气酷热，是为下文写众人行动困难，军士买酒解渴等埋下伏笔。描写黄泥冈上松树林内柳阴，是为了交代劫生辰纲的地方。社会环境：一方面是指当时的尖锐的社会矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的官职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。 小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。三、精读课文，我来说“智”1.晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面? 讨论后明确： 晁盖；吴用等人劫取生辰纲，毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几方面： 一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。 而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。 二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。 三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。 四智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得不能不说是吴用的计谋用到了家。2杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢? 讨论后明确：杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。 (1)杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的五更起身日中歇息改为辰牌起身申时便歇)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。 (2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。 (3)杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。 (4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。既然杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里? 讨论后明确：晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化，杨志也确有“不智”之处。梁中书“用”人却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”派老都管、虞侯跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。 由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。 .小说中以“智”对“智”,这样安排情节有怎样的表达效果?讨论后明确：这样安排使故事情节更加曲折,引人入胜,增强了艺术效果。三、 品味人物，把握形象杨志是本文着力刻画的主要人物，那他是怎样一个形象呢？明确：杨志的性格具有两重性：一方面是精明能干，知道社会环境，知道根据地形来安排行路时间；另一方面却又粗暴蛮横，不知道关心属下，不知道分担责任，不知道利用人心，这是他性格中的最大缺点。因为有了这一致命的缺点，所以他的遭遇只能是从失败走向失败，哪怕他有“博个封妻荫子”的愿望，但结果只会事与愿违，同时他的性格中还有可悲的阴暗面，忍辱求全，随遇而安。四、 品析语言，体味妙处1.杨志跳起来喝道“那里去！且睡了，却理会！”众军汉道：“趁早不走，日里热时走不得，却打我们！”杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。句中对杨志“跳”、“喝”、“拿了藤条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描写有何作用？明确：句中对杨志“跳”、“喝”、“拿了藤条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描写，生动形象地表现了他粗暴蛮横、急功近利的性格。2.那汉看见，抢来劈手夺过，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般罗唣！”句中的动作描写和语言描写有何作用？明确：“抢”、“夺”、“倾”、“盖”、“丢”这一连串干净利落的动作和毫不留情的语言，生动地展示了白胜的表演技能。他追这个，夺那个，竟和平常小贩卖酒一样，毫不露破绽。杨志也因此放松了警惕。五、 布置作业1.以“杨志形象之我见”为题，写一篇小作文，300字左右。2.借鉴本文的鉴赏方法阅读水浒传其他经典篇章，以“我喜欢的一个水浒人物”为话题，写一篇文章，300字左右。六、 板书设计： 智取生辰纲 两条线索 智送 智取 变更起止时辰 布下迷阵 坚持冒热趱行 设置诱饵 提防陌生商人 巧设毒药 黄泥冈 （交接点）教学小结：智取生辰纲故事情节波澜迭起，扣人心弦，人物刻画细腻入微，形象生动，环静描写逼真简练，恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。 18、杨修之死教学目标： 1、了解故事的梗概，用简明扼要的语言复述课文。 2、领会作品的感情倾向，发表自己的评价。 3、学会辩证地看待历史人物和文学作品中人物形象。 教学重点：分析杨修和曹操的性格。 教学难点：评价历史人物。 课时安排：1课时教学方法：探究性学习 教学过程： 一、导入： 1、欣赏三国演义主题曲 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。 （简介作品及作者：三国演义是我国第一部章回体小说，描写了三国时期的历史故事，重点叙述了魏、蜀、吴三国互相征战的历史故事。塑造了曹操、刘备、孙权、关羽、张飞、周瑜、黄盖、夏侯惇等众多人物形象，其故事更是脍炙人口，流传广远。表达了作者强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政的思想感情。） 作者罗贯中（约1330约1400），名本，号湖海散人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著三国演义，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。 2、请学生说出其中熟悉的情节以及作者。 （如：“桃园三结义”、“温酒斩华雄”、“三英战吕布”、“赔了夫人又折兵”、“千里走单骑”、“三顾草庐”、“火烧赤壁”、“舌战群儒”、等等。） 3、背景简介： 这篇课文节选的部分就是曹刘交战中的一个小插曲。故事发生在曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时，诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。4、介绍有关杨修的资料：杨修，字德祖，太尉彪子也。博学多才，思维敏捷。 二、新课学习： （一）阅读课文，疏通文意： 1.给下列加点字注音。 庖官（ ）恃才放旷（）诈败（）食讫（） 麾军（）夏侯惇（）潛害（）绰刀（） 2.解释下列句中的加点字。 适庖官进鸡汤（）数犯曹操之忌（） 人皆不晓其意（）不如其意（） 植然其言（）但操有问，植即依条答之（）（） 3.文学常识填空： 本文选自第回，作者，名本，号，（朝代）小说家。4.将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。 杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。 （操）佯惊问：“何人杀吾近侍？” 丞相非在梦中，君乃在梦中耳！ 但操有问，植即依条答之。 （二）整体感知：速读课文，思考问题：杨修因何事而被杀？ 政治原因：杨修已深深地巻入曹丕和曹植争夺接班人的宫廷斗争之中，他竭力辅佐曹植争做曹操的接班人，反动曹丕继位。在曹操选定曹丕（三）了解杨修的性格特点。 讨论：（鼓励学生畅所欲言，言之有理则可） 1.杨修该死吗？如果你是曹操，会不会杀杨修？为什么？ 2.杨修是一个聪明机智的人，难道他没有意识到他这样做会招来杀身之祸吗？那他为什么还这样做？ 3.杨修之死这件事给我们在待人处世方面怎样的启示？请你用一句简洁的话来概括。 （四）分析曹操的人物形象。1.请根据课文的描写，说说曹操的性格特点。 曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯惇，下令来日进兵。操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将杨修尸收回厚葬，就令班师。 2.请根据世说新语容止中的描写，分析曹操的性格特点。 魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季珪代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。 （参考）曹操：阴险奸诈、虚伪残暴、心狠手辣、妒贤嫉能 3.比较：历史上的曹操与小说中的曹操 读一读曹操的两首诗： 观沧海龟虽寿 历史上的曹操，是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家。他非常重视人才，胸襟广阔。他兴屯田，抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起到一定的作用。他领导的官渡之战是历史上著名的以少用多的战役。他善诗歌，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。后封魏王，曹丕称帝后，追尊他为武帝。 4. 讨论：你想如果曹操还活着，看了三国演义，他会对罗贯中说一句什么话？ 三、小结： 1.透过具体事件的描写，分析人物形象，把握人物的性格特点。 2.学会辨证地看待历史人物和文学作品中人物形象。四、作业：阅读三国演义与杨修有关的章回（第六十回和第七十一回），探讨杨修如果生活在今天会有怎样的结局，写一个150字左右的段落，谈谈你的看法。19、范进中举教学目的：1、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。2、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。3、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。教学重点：人物的语言、动作的描写教学设想：1、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。2、以课堂练习为线索，组织教学。第一课时采用以练代讲的方法，发挥学生的主动性，达到理解文章内容的目的。第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。教学时教： 二课时教学过程：第一课时一、导入设计：1、比较导入：如果说孔乙己是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子-范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说儒林外史中节选的课文范进中举。也可以运用对联等形式导入：2、对联导入回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！十年窗下无人问，一举成名天下知。朝为田舍郎，暮登天子堂。万般皆下品，唯有读书高。穷居闹市无人问，富在深山有远亲。古人云：人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。二、指导预习、引导学生读“预习提示”，要求：(1)了解作者吴敬梓。(2)了解课文内容。(3)儒林外史的讽刺艺术。2、补充介绍鲁迅对儒林外史的评价。迨吴敬梓儒林外史书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。（摘自鲁迅中国小说史略）3、学生看注释默读全文，体会文中句子的含义。三、析题、释疑，课堂讨论。1范进为什么会发疯？1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。2）个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。）2.范进中举前后自身境况和周围人的态度有怎样的变化？作者对范进持怎样的态度？家境第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾、补充教学用书p206内容地位连买肉的都瞧不起（联系范进中举起的艰难历程，教学用书p204出场时的描写，五十多岁的老童生，不读书考试不行吗？）、岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结（为什么？预备官员）本人态度唯唯诺诺，老实巴交（p155），对胡屠夫的称呼（岳父老爹），发疯的过程（层次感）（为何如此？补充教学用书p205-206有关内容），很快与张乡绅打成一片，补充第四回有关内容（教学用书p207）他人态度（岳父、张乡绅、邻居）岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）（前倨后恭）（细节描写，拿银子时的动作描写）作者对范进这个人物虽有一定同情（主要表现在对中举前的描写），但更多的是讽刺；作者把范进作为封建科举制度的牺牲品来写，因而讽刺的矛头更主要的是指向腐朽的封建科举制度的。3.范进是怎样的一个人？说出根据。主要是两点：热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。4.作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。5.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）小结：这一节课我们已经解决了前面六个问题，初步了解了课文的内容。留下后面两个问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。请同学们课后带着这两个问题去仔细阅读课文，找出文中有关的词、句，再细细品味互相讨论，为下一节课继续分析做好准备。第二课时一、研讨课文，分析人物，讨论：1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（鼓励学生找出对胡屠户的语言、行动描写）范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：（先傲慢而后恭谦）2.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？作者为什么要写张乡绅对范进的拜访？3、概括人物形象特征范进猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。（这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。）胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。二、赏析本文写作艺术，师生共同讨论：课文是怎样运用对比和夸张的？对比和夸张的运用产生了怎样的艺术效果？题中两个小问题联系得比较紧密，我们可以从“艺术效果”入手，进行综合分析。1通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个（范进）醉心功名；一个（胡屠户）庸俗势利；一个（张乡绅）逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。2通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”（丑态之一）“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑态之二）“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：中了！中了！”（丑态之三）在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。胡屠户语言行动前倨后恭的表现分析见一中的1题。通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言词与当实初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗？3.除此对比外，作品还运用了大量的夸张，请找出来，说说其效果。如：范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。“少顷，范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油哩。”（夸张）如“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张？4.本文大量的描写在文中对人物形象的塑造也起到很大作用，试找出几例分析：人物语言刻画人物性格：（1）文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅。（2）通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四地说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。典型材料对刻画人物形象所起的作用。写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺；范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富；范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害；胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩形象；张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。细节描写和侧面烘托。（1）范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。（2）侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。在完成上述分析后，由学生概括、归纳，做“课堂练习”7；教师巡视，个别指导，答案不必强求一律。三、布置作业。完成“揣摩运用”四、五。 20、香菱学诗学习目标：、理清全文思路，把握文章主旨。、赏析精彩的描写语段，把握人物性格特点。、学习古典文化的精髓，培养热爱祖国语言的情操。学习重点：赏析精彩的描写语段，把握人物性格特点。学习难点：学习古典文化的精髓，培养热爱祖国语言的情操。教学过程：一、【知识链接】1.题目解读：香菱学诗节选自红楼梦第四十八回。香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的改变激发了香菱写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找林黛玉。选文便从这里开始。2.走近作者：曹雪芹（17151763），名霑，字梦阮，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年（1663）清王朝设江宁织造，这是一个财富要职，其第一任就是曹雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。后来曹家势败家亡，曹雪芹流落在北京西郊，住着破房子。他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的生活。乾隆二十八年（1763）秋冬之间，曹雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕病逝。红楼梦就是这期间写的他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。3.相关资料：（1）关于红楼梦：红楼梦是我国古典小说中伟大的现实主义作品，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁两府由盛而衰的过程。书中成功的塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人等一系列富有典型性格的艺术形象，反映了当时社会生活、政治礼教、经济制度及文化发展，可以说是一部包罗万象的“百科全书”。二、【自主学习】1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。摩诘（ ） 应玚（ ） 墟（ ）里 胡诌（ ） 暧暧（）颦（）儿 抠（）土辋（）川2、根据课文内容填空。香菱听了，（ ）的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上（ ），或蹲在地下抠土，来往的人都（ ）。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。3、文学常识填空：本文节选自红楼梦第四十八回。红楼梦是我国古代小说的顶峰之作。小说以贾宝玉、林黛玉的（ ）为线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。作者（ ），名霑，字梦阮，号雪芹，清代（ ）。三、【合作探究】1、试用简洁的语言概括本文的主要内容。2、本文运用细腻准确的语言、动作描写塑造人物，试结合具体语句加以分析。3、本文描写了黛玉的教诗和香菱的学诗，请分析黛玉和香菱的性格特征。4、林黛玉的教学方式有什么特点。5香菱学诗取得成功的原因是什么？对我们有什么启示。四、【拓展提升】1、按照提示写古诗词。有关秋花的：有关秋雨的：有关秋风的：2、请参照示例，以“灯泡”“短尺”为对象，各写一句话，要求借物喻理，表达出一种人生的感悟。示例：雨伞：总是用潮湿的身躯，彰显自身的价值。灯泡：短尺：3、红楼梦第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗？4、请你从读过的名著中选出一部，推荐给即将升入初中的同学，并根据提示结合作品内容写出推荐理由。名著： 这本书在语文学习上给我最大的帮助：金钱，共同面对的话题活动目标：1、通过活动，增强对金钱全面而理性的认识，树立正确的金钱观，为创造幸福生活做准备。2、通过活动，培养留心身边经济生活的习惯和初步的理财意识，养成由表及里、从现象到本质观察、思考生活问题的能力。3、培养针对具体问题发表感想和观点的表达能力，掌握查阅资料、搜集相关信息的基本方法，学会写关于金钱的议论文。活动内容和步骤：（一）教师导入： 同学们，自我们懂事开始，就天天要面对金钱。人们日常生活的衣食住行都离不开钱。父母靠双手辛勤劳动挣钱养活一家人。没有父母的劳动，家庭就断了经济来源。大家用父母给的钱换取自己想要的东西，我特别提醒大家要时时记得感恩自己的父母。接下来，我们要通过课堂交流互动，来认识金钱的本质，学会正确对待贫穷和财富。今天话题的内容按步骤分成四个板块，分别由四个小组的同学来发言。(二)第一板块： 金钱的过去、现在和未来请叶潇涵同学说说我国货币是如何慢慢演变成而来，今后演变的走向是什么。教师课件演示金钱演变形式的图片，并小结：在历史上，贵金属金银由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特点，逐渐固定地充当了货币，故当时的货币被称为金钱。后来，由于纸币制作成本低，更易于保管、携带和运输，可避免金属货币在流通中的磨损，纸币逐渐取代了金属货币，但我们仍保留“金钱”的称谓。（三）第二板块：众说纷纭话金钱教师：金钱是财富的表现形式，只是一种流通的货币形式而已。货币具有一定的历史文化内涵，它本身不会诞生新财富。金钱是靠双手劳动换来的，“君子爱财，取之有道。”对金钱的态度可以折射出一个人对人生价值的态度。社会名流们是怎么看待金钱的，他们又是怎么说的、怎么做的呢？教师：金钱本身没有错，错的是拿钱的人不会使用，变成了金钱的奴隶。梁启超说：“万恶懒为先”，懒惰比没钱更可恨。有了钱是好事，可以拿来帮助社会弱势群体度过难关。4、金钱观折射出怎样的人情呢？（三）第三板块：我也来当一回家（四）中学生个人消费现状调查教师：中学生是被动的消费者，购物样样都要向父母亲伸手。可是，并不是每个孩子都能体谅父母挣钱的辛劳。当代中国，富有的家庭越来越多，父母对孩子花钱没有节制，部分中学生不良消费倾向令人担忧。下面请同学跟大家分享一下相关报道。教师小结：今天，我们通过丰富高效的课堂活动，听到了关于“金钱”的小故事，懂得了财富要靠劳动创造的道理，学到了健康消费科学理财的方法，希望大日后要爱惜父母的劳动成果，不乱花钱，不奢侈浪费钱财，把钱花在正当的地方，算珍惜父母的劳动成果。（五）布置作业：参考本节课交流的内容，以“金钱”为话题，写一篇作文。人教版九年级语文下册第五单元教案17 公 输教学目标：1、了解墨子及其非攻主张。 2体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。 3、 认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。教学重点： 1积累文育知识，提高学生的自学能力。 2理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。 教学难点：鉴赏墨子的劝说技巧。教学方法：1诵读法 2讨论点拨法 3品读法导学过程自主预习一、导语设计当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。二、资料助读 1本文选自 。墨子一书现在一般认为是 辑录。2墨子及墨子 墨子，(约前468前376)名 ，鲁人，一说宋人，战国初期 ， ， ，先秦堵子散文代表作家，春秋战国之际 学派的创始人。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。三、朗读课文，整体感知1教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。 械( ) 轩( ) 舆( ) 犀兕( ) 鼋( ) 罨( ) 鲋( ) 梓( ) 褊楠( ) 多音字：请说( )之 长( )木 公输盘( ) 见( )我于王 禽滑( )厘通假字:公输盘不说( ) 子墨子九距之( ) 子墨子之守圉有余( ) 公输盘（ ） 2教师适当指导朗读。 3学生分角色朗读，其余同学评点。合作探究1-12自然段1学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。子墨子：指墨翟。前一个“子”是 ；后一“子”字是 。夫子： 。何命焉为： ？命： 。焉为： 。侮： 。 藉： 。 说： 。请献千金： 。义： 固： 。 请说之： 。 何罪之有： 。2墨于是如何劝说公输盘的呢? 明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先 ，请求公输盘替他杀人，借此 ，引出公输盘冠冕堂皇的理由“ ”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“ ” ” ” ” ”，从各个方面批判了公输盘的行为让公输盘有口难辩。“ ”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。探究质疑13-16自然段1学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。见： 。 争： 。 类： 。 然： 。 胡： 。 已： 。见（ ）： 。 文轩： 。 敝舆： 。 褐： 。 粱肉： 。 何若： 。犹之与也： 。 文梓： 。长木： 。 虽然： 。2、公输盘面对墨子的逼问无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?精读品析17-22自然段1学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。牒： 机变： 诎（ ）： 所以： 。 寇： 距： 守圉（ ）： 文： 轩： 2墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？ 理清行文思路，把握文意1、速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。2、墨子的劝说技巧表现在哪些方面? 3、谈谈你对课文中的人物形象的看法：墨子： 公输盘： 3、课堂小结。公输通过 的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“ ”主张，所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王 ，从而说明了只有把 和 结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是墨子的代表作。18 孟子两章教学目标：1积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。2了解孟子散文的特点，理解孟子的政治主张。3背诵两篇短文，积累名言警句。4学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表