化学人教版九年级上册导入新课及教学模式.doc

实验探究哪些因素影响过氧化氢的分解速度（人教版九年级化学实验探究复习）教学目标知识与技能：1知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述。2学会实验设计和操作；3通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。4：通过对实验探究过程的体验，培养对实验题的分析思路。过程与方法：通过观察和实验探究哪些因素影响过氧化氢的分解速度情感与价值观：1通过实验探究，体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。2通过实验探究初步形成严谨的科学态度。3通过合作和交流，增强主动与他人合作精神。教学重点：1 对哪些因素影响过氧化氢的分解速度进行探究2明确表述探究所得的结论教学难点：1. 根据信息得出猜想2. 根据猜想设计实验。教学课时：1课时教学模式及学法指导：探究式。本课题主要以学生的探究实验为主，在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的自然科学。教学准备：实验仪器：水槽、带橡皮塞的导气管、集气瓶、毛玻璃片、木条、火柴、 酒精灯，三脚架，烧杯，秒表实验药品：5%的过氧化氢溶液，10%的过氧化氢溶液，二氧化锰，水泥块教学突破：要想使学生理解化学是一门以实验为基础的科学，就要让学生亲身体验从实验中得出结论的过程，所以在本课题的学习过程中，以学生的探究活动为主，教师起引导作用，这样可以加深学生对化学实验的认识。教学过程设计：教学环节教师活动学生活动设计意图情境激趣回顾氧气的实验室制法配合老师回顾创设化学情境，激发学生的好奇心导入新课问题质疑1、根据实验室制取氧气的原理问：还有哪些因素影响过氧化氢的分解速度呢？出示信息学生谈自己的看法积极思考，结合信息大家讨论提出猜想认识到实验是进行化学学习的一种重要方法。从简单的问题着手，激发学生学习的热情提出假设引导分析信息观察桌面药品根据已有知识提出猜想了解猜想应是有依据的，而不能是胡思乱猜设计实验设计实验1、作出猜想后，我们下一步该做什么了？ 引导学生设计实验，学会控制变量法在实验中的应用实验设计过程中逐个引导，逐个分析总结认真分析，结合氧气的实验室制法设计合适可行的实验方案讨论交流设计探究思路汇报对于初入化学门的学生，有必要提供引导帮助他们完成此次实验探究抓出信息设计实验是一个难点，通过小组合作，发扬团队的力量进行实验现象分析获得结论1：为了确保实验的准确性，我请各小组认真讨论，在这个实验中，你们应该注意点什么？有何现象可得出结论2：请同学们以小组为单位按照刚才设计的实验进行实验，认真填好实验报告。3：老师巡视，观察学生的操作规范性并了解每组同学的现象的描述和结论的正确性，并及时做出点评。分组实验：1分别用二氧化锰和水泥块做催化剂实验观察现象 2取两杯相同溶液，一杯加热一杯常温对比现象 3取两杯浓度不同溶液，加入相同质量的二氧化锰，观察现象根据现象归纳结论培养学生的实验动手能力通过合作和交流，增强主动与他人合作精神。交流讨论反思评价1、通过上述实验，现在回过头去看你的猜想，对吗？2、你们在实验过程中遇到什么问题，解决了没有或者是如何解决的，和大家分享一下好吗？3、学完本节课，你的收获是什么？受到哪些启发？在中考中我们要如何解答实验探究题?从提出问题到作出猜想、设计实验到进行实验并根据现象得出结论，学生亲身经历一次科学探究的过程，了解了科学探究的一般步骤和接替方法让学生感受到成功的喜悦 让学生学会如何解答实验探究题教师总结 通过实验，我们了解了实验探究的乐趣，看来实验确实是我们探索问题的好帮手，所以大家以后一定要认真对待实验，运用实验得出科学的结论，解决好实际问题。 与引课相呼