农村小学五年级英语课堂语篇有效教学的研究-崔迎春doc.docx

课题名称_农村小学五年级英语课堂语篇有效教学的研究一、关键词界定及课题名称的解读 1.农村小学 指城中村改造环境下的农村小学，孩子90%都是来自本地外来务工子女。2.五年级 本校五年级的孩子们，有个别学生能够做到自学掌握语篇大意及语法知识，并能在家长或哥哥姐姐的指导下下完成小练笔。自觉能动性，英语语感较强，自信。50%的学生能够完成简单背诵，语篇中简单语法可以做替换练习，基本可以和老师互动完成课堂任务，而45%的同学课前预习，课前听读，不能有效的完成。课堂中表现不活跃，甚至不感兴趣。有个别福利院孩子，也会出现各种不确定因素。 3.语篇有效教学 在小学阶段，对话和故事是英语语篇教学中最主要的两大载体。到了高年级阶段，对话的篇幅就较长，也相对增加了一定的难度；语法知识在语篇中穿插并在情景中体现它的结构和功能；每篇对话都有“引言”，为整篇对话提供了“时间、地点，人物、引起对话的起因”等要素，为接下来的大段对话进行必要的交代和设置一个相对真实、完整的场景。而故事的叙述往往篇幅短小精悍，情节生动，结构完整，故事性强，语言口语化。其中也不乏富含教育意义、人生哲理的小短文，是学生非常喜爱的一种文体。 在英语新课程标准作为理论依据下，在符合学校实际情况，学生实际知识储备，心理特点下，进行让学生能够真正掌握运用所学知识的有效语篇教学。二、课题研究的背景 1、我校是一所农村小学，大部分学生都来自本市务工子女，学生的英语知识储备是有限的，家长的教育观念，教育意识相对滞后。家庭环境不能保证孩子为教师课堂学习做好充分的前提准备。2、和大部分农村学校一样我校也是从三年级开始开设英语学科，孩子们接触英语时间较短，一周三节课，基本都是在单词和句型训练中度过他们的英语课的，而新课程标准提出了“关注学生学习的过程，通过创设学习情景、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。”五年级的孩子们都是在兴致勃勃中开始学说A、B、C的，但随着时间的推移，学习内容的深化，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断凸现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。英语语篇教学任重道远。三、课题研究的意义 1、 苏霍姆林斯基说过“哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科”。所以作为一名农村英语教师要实际出发，从五年级的学生的心理特点和思想着手，探索符合学校实际情况的高年级英语语篇有效课堂教学。四、课题研究的目标通过农村小学五年级英语课堂语篇有效教学的研究，探索适合我校小学英语高年级语篇教学的有效方法，从而使学生乐于学习，主动参与，培养语感，提高英语能力;同时使教师自身提高专业水平和课堂教学水平，丰富语篇教学经验。让高年级孩子们知道英语语篇学习的重要性，打好未来英语学习的基础。五、课题研究的内容1.教材的研究：通过学习小学英语新课程标准认真把握高年级语篇教学的重难点，研究如何提高英语语篇教学的高效性，在平常的教学工作中有简入难，训练学生的口语表达和英语语感，多读多听，为语篇教学做好铺垫。美国著名语言学家道格拉斯布朗（1987）在他的语言教学原则一书中指出：“语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能。”在课堂教学中，从A部分情景会话板块入手，通过读、听、视、说多种形式的训练组合，营造轻松的口语学习气氛，声像结合、图文并茂地培养学生的口语表达意识。分析理解教材的语篇真正语用知识。2.学生的研究： 通过研究五年级学生的一般心理特点，及个别孩子的特殊心理特点，在课堂教学中摸索适合高年级学生的学习方法，结合具体情景，发挥学生的主观能动性，创新意识，才能更好的进行课堂语篇教学。激发学生的学习兴趣，养成语篇学习的学习习惯，合理的设置教学活动。学生的英语学习潜能需要发觉，引导。3.课堂的研究：立足课堂，积极探索适合学生语言发展能力提高的语篇课堂模式。通过在实际课堂教学中，根据具体语篇教学内容，实际生活用品、学生实际心理想法，准备符合本校五年级学生的有效课堂进行语篇教学。 在差不多10年的一线教育中，我觉得自己还没有真正的做好准备，成为一名合格。有魅力的英语教师，没有真正参透教育的本质，我觉得小课题研究就是在平常的教学中以学生为载体，通过对学生的心理，性格，兴趣，学习得失、学习领悟，在课堂