故宫博物院说课稿.doc

故宫博物院 尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是人教版语文八年级上册第三单元课文故宫博物院。下面我将从七个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计。一、说教材本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。故宫博物院这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。也是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。二、说学情首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。对于八年级学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析文章的5到8段。因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。三、说教学目标根据学生的认知情况，结合本单元的学习目标，我将本课的学习目标定为三个：、 学习并积累本课重点字词，理清文章的说明顺序。、 通过合作探究，学习太和殿的相关段落，体会文章重点突出，按照空间顺序详略得当地写作特色；理解作者描绘太和殿多姿多彩的龙的用意。、 了解故宫博物院的建筑风格与特点，增强民族自豪感。根据教学目标确定以下教学重难点：重点：理清文章的说明顺序，了解方位词的重要作用。难点： 体会本文重点突出，按照空间顺序有详有略地说明事物的写法。四、说教法三学小组模式要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采用：1、讨论点拨法。教师设计相关问题指导学生阅读讨论，在教师的点拨下，使学生理清课文中的说明顺序，激发学生的学习兴趣。2、小组合作法。通过学习小组之间的交流合作，培养学生的合作交流能力；通过组与组之间的竞争，培养学生的团队意识。3、拓展延伸法。通过转换立足点，换顺序介绍故宫，内化课文知识，使学生在轻松的氛围达到学习目标。五、说学法本节课主要运用预学、互学、评学来完成学习任务。自主预学主要让学生熟悉课文内容，明确本文说明对象的特点，并且了解故宫的相关知识。合作互学主要是完成本课的三个问题：通过课后习题一的表格的填写，明确本文的说明顺序；研读课文58段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色；设计解说词既考查了学生对知识的掌握程度，又训练了学生的语言表达能力。展示交流评学环节则是学生分组展示学习成果，并对学生的表现作出相应的评价。、合作探究法：展示故宫博物院的平面图，让学生自己当导游，向同学们介绍故宫博物院，从而让学生熟悉本文的写作思路及空间写作顺序。、拓展练习法：按照空间顺序介绍教室并写作，让学生能够将本节课所学知识落到实处。、小组比赛法。通过评出最佳小组来激发各学习小组之间的竞争意识，团队意识，调动学生的积极性和参与性。六、说教学过程（一）导入新课，展示目标。（二）检查预学，任务导向。（三）合作互学，研读课文。（四）展示交流，师生评学。（五）整合训练，巩固提高。七、说板书设计最后我们来说板书设计，板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容，使学生更好的掌握本篇课文。这样的板书设计有利于学生清晰明了的理解作者写作顺序及详略安排，对课堂教学起到良好的辅助作用。所以在板书的设计上我将本课的写作特色归纳出来，一方面是对本节课知识的梳理，一方