几米作品《童年下雪了》绘本与作文教学.doc

几米作品童年下雪了绘本与作文中山市小榄丰华学校 陈娇艳教学目标：阅读绘本故事，感悟童心，书写童心。教学过程：课前激趣师：喜欢看绘本的同学请举手。师：嗯，好多同学都喜欢看绘本。师：同学们，让我们来玩个游戏吧，看谁认识最多作家。PPT：猜猜乐 游戏规则：1、全班起立。2、老师出图片，如果你认识他，请大声喊出他的名字！如果你不认识他，请你坐下。3、站着的同学，老师播放下一张图片，如果你还能喊出他的名字，请你继续站起来！如果答不上来，请坐下！师：注意听游戏规则：1、全班起立。2、老师出图片，你能大声喊出作家名字的，请你站着；说不出来的，请坐下。3、站着的同学，老师播放下一张图片，如果你还能喊出他的名字，请你继续站起来！如果答不上来，请坐下！游戏开始！PPT相片：杨红樱、郑渊洁、曹文轩、沈石溪、伍美珍、几米。师：我以为我出第3张图片时，应该会“全军覆没”，没想到居然有人站到最后！先掌声鼓励下。师：让我来采访你，你认识几米吗？师：你都知道他的哪些作品？（或者：师：果然没有一个同学站到最后，看来我们对作家的肖像还不太关注，希望大家都能了解作家的情况。今天就上我来给大家介绍下台湾著名的绘本作家几米的情况吧。）师：他是台湾著名的绘本作家几米，1998年开始创作，作品风靡两岸三地，美、法、德、希腊、韩、日、泰等国皆有译本。下面我们来看下几米的绘本集锦。（出示绘本封面8张）第一板块 亲近漫画 走进疤头汤尼的故事师：同学们，就让我们走进几米的绘本作品童年下雪了。（板书：童年下雪了）这本书讲的是一群过早失去童年欢乐的孩子，在追寻快乐的故事。这堂课，陈老师就和大家一起分享其中的一个故事，题目叫疤头汤尼的故事。故事的开头是这样的 （教师出示投片文字，朗读） 有个男孩叫汤尼， 他从小只要遇见陌生人， 就会急得放声大哭， 急急逃跑。 因为过于慌张， 常常头破血流， 头上起了很多疤， 大家都叫他疤头汤尼。 师：接下来，我们就要欣赏漫画了。欣赏漫画，除了要认真地观察之外，还要大胆想象。（教师板书：想象） （教师出示图片1汤尼趴在大树上，看着水中的倒影）师：仔仔细细地观察，边观察，边展开想象，你看明白了什么呢？ （学生静静观察图片）生：1、2、3师：你们看得真仔细。漫画底下还有一段文字呢，我们来看一看。 （教师出示图下文字，读） 疤头汤尼是个超级害羞小孩。 他分不出真实和幻境， 常常对着水里的倒影喃喃自语， 一不留神就摔进水里。（接下来，教师带领学生依次欣赏漫画图片2、3，让学生仔细观察，并借助想象，试着读懂漫画；学生交流后，教师将漫画下面的文字打出来，印证学生的想象）师：看了第一段的总体介绍，以及三幅漫画和底下的文字，你对这个小男孩有了怎样的总体印象？生：1、2、3 师：是啊，汤尼是胆小的，害羞的，孤独的，忧郁的；但是他爱书，爱幻想，渴望与人交流，却不敢与人交流。 第二板块 大胆想象 创造疤头汤尼的故事师：同学们，刚才我们通过细致入微的观察（教师板书：细致入微）感受到了漫画带给我们的精彩（板书：精彩），同时我们也展开了想象的翅膀，用我们的想象，创造（板书：创造）了属于自己的精彩。接下来，陈老师要提高难度了只出现漫画，不出现文字，看看咱们的同学能否读懂。 （教师出示图片4疤头汤尼站在草地上的领奖台第一名的位置上）师：要注意细致入微地观察，不放过任何一个细节，并展开充分的想象。（学生看图思考，思考一会儿之后，教师在一旁轻轻提示）什么样的天气，什么地方，还要注意领奖台上的一些特别之处，你还要注意汤尼的表情，他的手势此刻正发生着什么呢？能用自己的一段话把这幅图讲清楚吗？先自个儿说说。 （学生自言自语）师：好，谁来说说这幅漫画的意思。生：汤尼非常想当第一。有一天他又开始进入了幻境，他自己做了个领奖台，站在第一名的位置上。他怕别人看见，所以来到荒野。他在第三名的位置赏放了一只小鸟，因为他不想跟人交朋友，而是想跟小动物啊，书啊交朋友。师：恩，真有意思！请同学注意，第二名的位置上，怎么就空缺着呢？请展开想象生：我觉得他不想有第二名，因为第二名跟第一名太接近了，他觉得受到了威胁，所以他只想要第三名。地上很多小草仿佛都是观众，都在向他鼓掌。生：我觉得疤头汤尼在进行一场特别的比赛，比比谁最害羞，第二名是乌云，所以第二名的位置是空缺的。师：恩，大家想象得非常精彩！其实呀，我们看一幅漫画不仅仅去想此刻正在发生什么，还可以想此前曾经发生了什么？此后又继续会发生什么？这样漫画的意思就丰富了，是不是？所以我们要学会“瞻前顾后”地想象（板书：瞻前顾后）什么是“瞻前顾后”呢？ 出示投片文字： 想象，要善于瞻前顾后 此前，曾发生过什么？ 此时，正发生着什么？ 此后，会发生些什么？师：这样去想的话，漫画就被我们创造得更加精彩了！好，接下来我们就用这样的方法继续去读懂另外的几幅漫画。 （屏幕出示图片5 、6疤头汤尼在屋顶赏看月亮；疤头汤尼和小乌龟在一起）师：（提示学生观察想象）此时，正在发生着什么？仔仔细细地观察，然后想一想他为什么要这样做呢？此前，可曾发生了什么？此后，又会发生什么呢？（学生静静观察一两分钟后）好，我们继续看另外一幅。（用同样的方法，启发学生观察、想象）师：好，接下来，陈老师把刚才看的两幅图和最先看的一幅图一起呈现在屏幕上。请同学选择这三幅图中最有感觉，最有话可说、可写的一幅漫画，张开你想象的翅膀，瞻前顾后，用自己的笔创造出一个全新的漫画故事。写的时候，可以用“这一天”、“有一天”或者“这时”等等开头；同时，要把故事写得通顺而明白（板书：通顺明白）。让我们用自己的文字留下精彩吧（板书：文字留下）。时间大概十二分钟，动笔的速度稍稍快一些。 （学生动笔，教师巡视，个别辅导；12分钟后结束写，教师让三个孩子上台，一字排开）师：其他同学干什么呢？要静静地听，学会欣赏他人的文章。怎么欣赏呢？大家要朝这两方面去发表意见：第一，有没有做到通顺明白地把这一幅漫画写出来？第二，谁的想象让你感到有点意外，让你特别欣赏？生1：“这一天，乌云滚滚，男女老少都各自回家了，只有刀疤汤尼”师：（纠正）他不是“刀疤汤尼”，这疤不是刀砍的（台下听课老师大笑）。一字之差，意思差远了，改过来好吗“只有疤头汤尼”。生1：（继续）“只有疤头汤尼一人在路上走着，他来到了一块荒凉的草地上，因为他非常想在一场比赛上得第一名。真正的第一，真正的第一，但又没人跟他比”师：（启发引导）停，注意。这位同学在文中写道：“真正的第一，真正的第一！”你看她为什么要重复两次呢？这些地方都写得很妙啊！接着往下。生1：（继续）“但又没人跟他比，自己又很害羞不愿跟别人交朋友、打交道。所以他只好去木厂里，偷了几块木板来”师：（指正）停，建议改成，“拿了几块废弃的木板”。好用的木板，不要偷偷地拿来，好不好？接着往下。生1：（继续）“所以他只好去正在做工的木厂外，拿了几块废弃的木板和三支笔，做了一个非常精美的领奖台。他站在奖台第一名的位置上，把抓住的小鸟放在第三名的位置上。而第二名的位置上空无一人，这是怎么回事？原来，汤尼本想让小老鼠当第二，可是他又觉得一只小小的老鼠，跟它比实在是没意思”师：（提示）那叫胆小如鼠，哈哈，你的想象，太有意思了（学生已经写完了，师提示）你想说一下你的底下的内容，是吗？生1：（继续口述）“疤头汤尼呢，他就很挺拔地站在奖台上”师：（启发引导）有没有留意到她刚才用了一个什么词语？（“挺拔”）说说“挺拔”这个词语妙在哪里？生：很“挺拔”地站在领奖台上，要是平时他敢挺拔地站着吗？这一回空无一人，所以他挺拔地站着，这个词语用得很精彩！师：请下一个同学。师：（学生上台，教师发现其文字格式像诗）陈老师发现，这位同学在学几米，用诗的形式来写。你好好地读，读出诗的味道。生2：（放慢朗读节奏，很有感情地） 这一晚， 疤头汤尼做了一个梦， 他梦见自己爬上了全城最高的楼顶， 比猫儿爬得还要高， 还要高。 在那里， 月亮和他说悄悄话， 月亮还给他讲故事， 他也向月亮诉说了许多新奇的想法。 汤尼第一次听到月亮的话， 是那样动听； 第一次摸到月亮， 是那样凉爽！ 直到小狗儿吵醒汤尼， 梦境， 消失了。 （热烈的掌声）师：你写得确实像一首美丽的诗，大家都不愿意去破坏这样美妙的境界。恩，再请一个同学。生3：“这一天，疤头汤尼又来到了他天天都要去的仓库格子里”师：这个地方叫什么？仓库格子？你怎么理解“仓库格子”？。生3：因为样子很像格子。师：因为样子很像仓库，又有格子，所以叫做“仓库格子”。很别致的地方。就按你的说法吧，接着往下。生3：（继续）“他把屁股一撅，头一缩，一下就钻进了格子了（笑）。他又开始了他多姿多彩的幻想生活。只见他一会儿开怀大笑，一会儿嚎啕大哭，身子不停地转来转去，忽然被一声吧嗒的声音惊醒了。汤尼抬头一看，原来在上面的格子里有一只可爱的小乌龟，它不停地摇着小尾巴。汤尼把这只小乌龟抱下来，用手轻轻地抚摸它坚硬的外壳。很快，汤尼就和这只小乌龟成了好朋友，他还给它起了个好听的名字乖乖呢！从此，汤尼天天都和乖乖一起出去玩。”师：嗯，汤尼和小乌龟交上了朋友，你的想象也非常精彩。轮到我们同学评论这三位同学的故事了。他们有没有做到通顺明白地把漫画写清楚？你觉得谁的想象让你感到有点意外？这两个问题可以选择其中的一个问题发表你的看法。 生：我觉得写第三个故事的那个小女孩，我感觉她写得比较意外。因为她说第三幅画她说那个地方是仓库格子。我觉得很有趣，而且他还和他的邻居的小乌龟交了好朋友并且给它起了名字。生：我觉得第二个同学的想象很意外。因为月亮它不可能下来，而在汤尼幻想的世界里他和月亮对话，还可以摸到月亮，说明太渴望朋友了。只有在想象的世界里，汤尼才是快乐的。师：恩，说得真好！你仿佛走进了汤尼的心灵。生：我觉得第一位同学的想象也很精彩，汤尼本想和老鼠比胆子，结果想到和老鼠比没出息，这个结尾有一点出乎意料。生：我觉得第二位同学写得富有诗情画意，她能用诗意来表达当时汤尼的感受。师：大家再看看，这几个漫画故事，在文字上有没有做到通顺明白呢？（生齐做到了！）做得不错。好，咱们来看看漫画家几米又是怎样给这三幅漫画配文字的。也许你看了也会觉得有点意外。(师出示依次出示刚才孩子们写过的漫画和底下的文字)师：（朗读) “疤头汤尼老是因为过分害羞而不敢参加比赛因为害怕上领奖台而故意在比赛中落败他怎么也没办法克服自己站在冠军领奖台上红了脸的惨状他只要心里明白自己是第一名就好了” 嘿嘿，真有意思！师：再看第二幅 “月亮是疤头汤尼的好朋友她常常害羞地躲在云后面缩成一弯眉月和躺在屋顶的疤头汤尼说着悄悄话儿他们的话好像永远说不完。”再看第三幅这一幅可更有意思了！ “疤头汤尼好希望自己能有一个乌龟壳遇到危险与挫折头一缩就躲进壳里/他这么软弱无能/连乌龟都不想与他为伍/谁来救救疤头汤尼呢？”师：同学们，你觉得，哪一幅漫画所配的文字带给你太多的意外？你说。生：我觉得最后一幅给我带来很大的意外。因为，我觉得那个乌龟应该是和疤头汤尼成为朋友的。他这个配文，却说连乌龟都不想和他为伍。生：我觉得第一幅插图的配话让我觉得非常地意外。一般我们写的都是觉得疤头汤尼很想上领奖台。但是这里却说他不敢上领奖台，不敢在观众面前上领奖台。太意外了！师：同学们，这就是漫画想象的世界有多精彩，漫画就有多精彩！ 第三板块：真情互动 走进疤头汤尼的心灵师：同学们，几米在漫画配文中，发出了呐喊，我们一起来读生：他这么软弱无能，连乌龟都不想与他为伍，谁来救救疤头汤尼呢？师：你读最后一句。（以下依次轮流，孩子们读得很有感情）生：谁来救救疤头汤尼呢？生：谁来救救疤头汤尼呢？师：谁呢？我们愿意吗？生：愿意！师：是啊，咱们的同学愿意，漫画家几米也愿意。在漫画的最后一幅图当中，出现了这样的一个画面（汤尼坐在金色的沙滩上，海边有一只瓶子）同学们，你觉得这只瓶子，有可能是什么呢？生：这个瓶子里面装着他的愿望。师：哦，这是许愿瓶。它还有可能是什么，你说。生：我觉得这个瓶子里装的是疤头汤尼的痛苦。师：他把所有的痛苦，所有的忧伤都写在纸上，永远装进了瓶子，是吗？你说。生：我觉得这个瓶子里装的是疤头汤尼的友谊，这个瓶子漂到谁家里，谁都是他的好朋友。师：恩，这是一只发出友谊信号的瓶子。这只瓶子难道仅仅是从汤尼身边漂出去的吗？它还有可能？生：这个瓶子也有可能是别的小朋友将自己祝福疤头汤尼的话写下来，放在瓶子里，寄给疤头汤尼。师：是啊，这还是一只漂流瓶。同学们，同样的一幅画，在咱们的同学的想象当中，它是许愿瓶，它是漂流瓶，它是埋藏忧伤的一只瓶子，它是一只发出友谊信号的瓶子。咱们的想象真是精彩啊！来，再一次拿起笔，把你想象当中瓶子里边有可能写着的话语写下来。动笔之前，先让我们完整地看一遍这个故事，注意写我们最想写的几句话。（清纯而深情的童声版让世界充满爱轻轻地响起来，课堂沉浸在一片温馨之中。师（轻声启发）：用我们饱含着的真情，写下想对汤尼说的话；或者让我们走进汤尼的心灵，写下汤尼最想写的话。 （学生在很轻的音乐声中写话）师：写好的同学请举手。站在汤尼的角度写的同学请站起来，站在我们自己的角度对汤尼说的同学请举手。师：所有的“汤尼”站成一排，你们汤尼的朋友，也排成一队。好，让我们走进疤头汤尼的故事，用我们的真情去对话。生：1、2、3师：同学们，你们真让陈老师感动，你们用自己的真心，真情，走近了漫画家几米，走进了汤尼的心灵。张老师真的深深地被你们感动了。最后，陈老师想问大家一个问题：疤头汤尼他仅仅是活